通用技术选修

一：听说高一有一个科目叫通用技术，请知道的人帮我解释一下什么是通用技术，难不难学，谢了，各位！ 20分

通用技术(简称GT)，在高中课程当中是指，信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

龚通高中通用技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计1”编写的。

通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：

必修模块：技术与设计1、技术与设计2；

选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。

通用技术代课老师多种多样，基本上都是从其他科目调配过来的，语文、美术等都有。

二：通用技术考什么的？ 10分

随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。

国际形势与我国现状

1）　国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。

2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。

《通用技术》与能力的培养

三：我是2016年浙江新高考的考生 为什么 通用技术 选修一 电子控制技术没有 单独的教辅。

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四：通用技术属于文科还是理科

通用技术课程有明确的课程目标要求，就应该对应着明确的学业评价和评价的监测体系。重要的是对其学业评价和评价监测的价值、手段、目的的研究，对评价监控过程中具体做法的研究。

学生学业评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出的判断过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。通用技术课程学生学业评价是与课程教学实施的同等重要的过程，它具有对课程实施的导向功能，对教与学的过程的改进功能，对教学过程的调控功能，对学生学习状态的鉴定功能等。学业质量监测体系是对学生学业评价的全面监督、测量体系。

一、通用技术课程的学业评价

通用技术课程的目标和课程特点，决定了形成性评价的重要。根据课程标准，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、设计与实践能力、合作、交流与分享等方面进行过程性描述，判断学生当前的学习状态，指出学生的发展变化及其优势和不足，为教学提出具体、合理的改进建议，有意识地使得评价的过程成为学生学习和建构的过程，已成为技术课程评价的共识。

该课程的学业评价强调形成性评价，但不排斥期中、期末的终结性评价，课程的终结性评价同样是学生发展不可缺少的重要内容。终结性评价是指学生学习通用技术课程某一个阶段之后，对学习效果作出全面的总结性评价，目的是评价学生技术学习的能力和水平是否达到了课程目标的基本要求并为教学的改进提供反馈信息，不能因为强调形成性评价，就舍弃了终结性评价，而由一个极端走向另一个极端，要使课程的形成性评价与终结性评价恰当组合，互相补充，综合运用。该课程的形成性评价与终结性评价都是不可缺少的，两者功能不同，所发挥的评价作用也不同。

本课程的形成性评价，其评价主体以教师、学生为主，一般在校内完成；终结性评价的主体，可以是教师、学校，还可有校外机构参与即外部评价，校外机构指上级教育部门、专业考试机构、社会其他具有考试职能的组织等。

二、建立课程学业质量监测体系

教育部基础教育司颁发的《普通高中课程方案（实验）》指出“教育行政部门要对高中教育质量进行监测”。通用技术课程作为高中课程体系中的一门新兴国家课程，已经开始进入实验区的课堂，随着教学同步进行的是学业评价，虽然在课程标准研制过程中，对学生的学业评价的观点、方式和方法等作过一定研究，但只仅限于理论探讨，没有经过实践验证，各地各学校在教学实施过程中，教师和学校根据自己的理解进行学业评价，可能导致其做法千差万别，各行其是，层次和水准各不相同。为了课程的健康发展，为了省级教育研究部门全面掌握本课程学生的学业评价和质量状况，为了给学校和教师一个共同的学业评价参照系，有必要构建省级层面的通用技术课程的学生学业质量监测体系。

通用技术课程的学生学业质量监测纳入高中新课程总体的教育质量监测体系。通用技术课程的学生学业质量监测体系主要应该包括：

1 、要积极开展考试评价方式的改革，从课程的特点出发，要对形成性评价的有具体、明确的要求，定期抽检。

考试评价方式不应只限于书面测试，还应有操作测试，综合水平测试等，形成性评价应以文本或电子形式的学生个人技术活动档案袋为记录线索，综合访谈、展示等若干种形式。

2 、建立通用技术课程学业质量调研抽测制度。

为逐步建立通用技术课程教学质量的标准及检测模型，检查学生学业质量水平和教学中存在的问题，应开展省级范围的通用技术学生学业质量调研抽测，每学期选择 1 至 2 个必修模块，根据课程标准对其进行水平性调研抽测。

3 、完善对学校学分认定制度的......余下全文>>

五：通用技术中的重要方法

通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

“技术与设计1”是全体高中学生必须修学的课程内容，也是高中通用技术学习的导入模块。它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必须达到的最低技术素养水平。

明确学习目标，学习方向，做好心理准备。通过提出问题、任务驱动、案例学习、交流、技术实践、自主、合作、探究的学习方式，引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深对学习内容的理解，由此产生对通用技术课程学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲

六：高中通用技术的教学实施

课程结构的变化和选修课的增加，要求教师从自身的兴趣和特长出发，认真分析学生的实际，针对性地开设选修课，鼓励学生多选择本学科的有关模块进行修习，按照《课程标准》的要求，把选修课教学落到实处。要对学生加强选课指导，引导学生根据自身特点和兴趣制定修习计划，出色完成学习任务。在认真落实教学计划的同时，教师要根据当地经济和社会发展的需要，积极研究开发校本课程，利用其他教学时间进行校本课程教学，为地方建设和学生的发展服务。普通高中通用技术课新课程必修与选修科目两个学年（高二和高三年级）教学计划，可参考下面提供的模式选择使用，学校亦可根据实际作适当调整，或按照学段来安排。高中通用技术课程教学计划 年　级 教学内容 学时/模块 　　高二 第一学期 必修1:技术与设计1必修2:技术与设计2 3636 第二学期 　　　　　　高三 第一学期 选修模块选修Ⅰ、Ⅱ 36 第二学期 　　　　　　说明：高二学年的必修课程可以有如下几种排课方法：①采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；②采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课。高三学年的各个学段的选修课程也可参照上述的排课方法。通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。

七：通用技术和大学的什么专业相关联？

通用技术和大学的物理专业或电子信息专业相关联。

一、物理学（通用技术）专业

本专业隶属物理系，主要培养从事中、高等学校的通用技术课程教学及研究，以及从事计算机、电子技术等相关专业的教学、研究及技术管理的人才。

通过学习，使学生熟练掌握通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力。

开设主要课程：大学物理、设计原理与技术、电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、民用建筑结构与设计、玩具机器人制作、现代农业技术概论、家政学概论、服装设计、汽车驾驶与维护、高等数学、大学英语、电工学、计算机应用基础、钳工技术、电器控制技术。

学历本科，学制4年，授予理学学士学位。

二、电子信息科学与技术专业

本专业隶属光电工程系，主要为政府机关、企事业单位培养从事电子信息科学研究、教学、规划管理、电子产品设计、网络设计与规划等工作的高级专门人才。

通过学习，使学生系统掌握理工科的基础知识、基本技能，具有良好的数学和外语基础及电子技术和信息技术方面的基础。掌握电子信息科学的基本理论和技术，受到科学实验与科学思维的训练，具有电子信息学科及跨学科的应用研究与技术开发的基本能力，熟悉国家电子信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规。

开设主要课程：高等数学、线性代数、复变函数、概率论数理统计与随机过程初步、普通物理、物理实验、计算机基础、电路分析基础、信号与系统、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、算法与数据结构、程序设计语言、单片机原理与应用、计算机通信与网络、数字信号处理、计算机接口技术、电磁场与微波技术、远程教育原理、微机原理及应用等及系列选修课。

学历本科，学制四年，授予工学学士学位。

八：浙江新高考，七选三。问，信息技术和通用技术难不难学。

建议你选地理别选技术，我是浙江高二，我很庆幸没选技术，我们班选技术的都说技术后面不好学（指选修部分）特别是信息技术，需要你自己编一整套程序 通用技术的选修部分与物理关系很大什么三极管，门电路，而且选技术好生也没你想像的这么少，地理我们老师说是最轻松的科目，比历史 政治好多了我很后悔当初把地理改成历史（由于分班原因）地理后面选修几乎没什么只要前面必修学的还行就没什么大问题，但还好我没选政治，等你到高二，政治必修四哲学部分可以把你折磨死，历史后面要背的也太多了，生物我觉的还好，由于生物难点在必修部分不管你选不选都要学，而后面的选修部分内容少又还好学都是些记的东西又不多，化学这届是全省第一大科选考率达72%，基数大只要不是太差就不会太低，后面也还好， 物理真的都是好生选的，而且难度我感觉也挺大的。

九：山西省太原市的高中有没有通用技术课程？是必修还是选修？教材是那个出版社的？

全日制普通高中是没有的。高考山西没有这门课。

十：什么是通用技术

普通高中技术领域课程标准

前 言

技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用、在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用、在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。因此，在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。

普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

一、课程性质

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。

1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程

技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程

技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程

技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。

二、课程价值

技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展......余下全文>>