青少年人际交往理论

一：青少年如何培养良好人际关系

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。在不同的群体中，在不同的职业、年龄、性别的人们之间，交往的特点不尽相同。

在培养过程中，我觉得让学生明确处理好人际关系意义重大。建立正常的人际关系是社会文明进步的重要表现，处理好人际关系也体现着人的知识和修养，人际关系状况关系着个人的成长和成才。正确处理好学生间的人际关系，主要有以下三方面的功能：

一、获得信息

庄子说：吾生也有涯，知也无涯。一个人直接从书本上学得的知识毕竟是有限的，在现代社会中，新信息如钱塘之潮，汹涌澎湃、层出不穷。通过社交建立良好的人际关系后，人就能以各种方式迅速地获得信息。作家肖伯纳曾经比喻说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。人际交往比之于从书本获得信息有内容更广泛、渠道更直接、速度更迅速等特点。

二、能自知、知人

现在的学生大多都是独生子女，从小优越感强，唯有在与别人崐的比较中才能充分认识自己，离开了交际对象或可供比较对象，就失崐去了衡量自己的尺子和照鉴自己的镜子。一个学生如果终日独来独崐往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他对自己的认识就缺乏了参照系，崐也发现不了别人身上有好或不好的东西，也就无法调整和改进自己。

三、形成健康的心理

人作为一个社会成员，有着强烈的合群需要。通过相互交际，诉说个人的喜怒哀乐、爱憎恐悲，就会引起彼此间的情感共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。当一个学生在学习、生活上遇到挫折而感到愤闷抑郁时，向知心挚友一席倾诉，就可以得到心理疏导，身心也就更健康，学习更有劲。而那孤僻、不合群的人，往往有更多的烦恼和忧愁，甚至影响正常的学习和生活。

综上所述，培养好学生的人际关系就显得十分重要，在教育教学过程中，应教给学生正确处理人际关系的基本原则和方法，对学生进行优化人际关系的策略指导，以形成正确的良好的人际关系。最后仅把我个人的两点想法列出，供参考：1、加强个性修养

要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往心理障碍的背景因素。在学校教育中，应加强学生的个性品质修养。一般说来，具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，人际关系较为融洽；而心肠狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不容易搞好人际关系。2、学习交往技能

处理人际关系是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。如增加交往频率。在紧张的学习之余，不妨主动地找同学谈谈心，讨论某些问题，交换一些意见，从中加深情感联系。崐平时真诚关心同学，当别的同学有求于自己时，只要是正当的要求，就要尽己所能，满足对方的要求；当看到别的同学有困难时，要主动去帮助。此外，学会宽容待人，谦恭礼让，惜时守信等等，也是正确处理好人际关系的一种技能。

二：原创，流动青少年人际交往问题怎么解

社工小组方法有奇效：

众所周知，中国社会转型带动的是整个社会政治、经济、文化全方位结构性的变化，这种变化是根本性的。虽然国家可以从宏观的政治制度建设和社会事务管理上入手来解决许多的社会问题，但是宏观的解决方法无法兼顾社会问题人士的个体性、差异性，是的宏观措施中难以达到其理想的目标。

因此它需要从微观或者中观的工作手法来推进问题的解决。此次小组可以让流动青少年通过小组活动认识新的同伴，在同辈群体中找到有共同问题或共同兴趣爱好或来自同一个地方，有相同生活习惯的好朋友。

由于经历相似，他们会产生强烈的归属感，彼此之间很容易沟通并产生信任，这种由小组带来的支持在帮助流动青少年适应新生活方面有着其他方法无法比拟的优势。

此外，由于本次小组工作中的社会工作者是大二学生，作为年纪稍长的学姐，我们不是权威式的说教，不是自上而下的灌输自己的理念，而是基于平等关系上的一种朋友式的交流，更有真实性、号召力和亲和力。

三：能帮忙写题目为 中学生人际关系问题研究 的论文3000字吗？

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四：中学生社会交往问题 调查报告600

一、本课题核心概念的界定，

社会交往：所谓社会交往，是指在一定的历史条件下，人与人之间相互往来，进行物质、精神交流的社会活动。

社会交往能力：社会交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力,包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。

积极社会交往能力就是在一个团体、群体内与他人和谐相处的能力，有利于人与人交往的一种社会关系，尤其是有助于初中生身心健康发展的一种交往。是学生在与人交往的过程中，用诚实，宽容和谅解的原则，树立自我良好形象，形成集体中融洽的关系，并积极向外拓展自己的交际面，不断赢得他人和社会赞誉，辅助学生走向成功的最佳手段。

二、国内外研究现状述评

国内学者在对不同地区的初中生进行调查研究之后，进行了如下的概括：

1、当今的初中生大多为独生子女，由于家庭的过分呵护，多数学生以自我为中心,不懂得并且不善于与他人交往。大多数学生在人际交往中缺乏平等竞争的意识和宽容、平等的心态。

2、部分孩子社会适应能力差，缺乏独立与别人交往、独立决策和判断的意识与能力。

4、部分孩子人际关系敏感，表现为自卑、孤独、压抑、焦虑和抑郁，有的学生甚至敌对和偏执情绪较为突出,影响了他们与他人的积极交往。

以上概括和研究，一方面为我们实施“如何增强初中生积极社会交往能力”研究指明了方向，另一方面也为本课题的研究提供了大量的理论依据。

三、本课题的研究目标、选题意义及研究价值

（一）研究目标

1、通过调查研究,能使研究对象的积极社会交往能力方面有所增强。

2、通过该课题的研究,促使教师在教育实践中去关注那些因不能和他人很好地交往而带来困惑的部分学生,关注他们的心理发展。

3、探索一些能增强学生积极交往能力的有效途径,寻找有哪些活动可以锻炼学生与他人交往的能力。

（二）选题意义及研究价值

当今时代的发展和科技的进步，使初中学生的人生观呈多元化发展的趋势，他们面临的诱惑也越来越多，因而有了成人化的需求，他们迫切的渴望与外界接触，但随着交往机会的增多，随之而来的各种困惑、各种看法也接踵而来；另一方面随着学习生活的节奏加快，尤其是学生中独生子女比例增加，人与人交往的机会相对减少，学生群体的交往问题越来越突出，严重影响着学生的生理健康和个性发展。本课题将采取一系列措施及对策，让学生明白一些社会交往的基本道理，从而避免学生社会生活的盲目性、盲从性，避免一些不符合社会基本道德的事情发生，增强学生适应社会的能力。

“如何增强初中生积极社会交往能力”的研究，要求教师针对学生中存在的不积极交往因素以及现象进行分析、归纳，进而找到解决问题的方法和途径，针对各种共性问题提出相应对策，并探索出一条能为大多数学生广泛适用的一套可以用来指导他们积极交往的教育方法或多种多样的活动。相信这一研究有一定的现实意义。

四、课题研究的理论依据

（1）美国教育专家加德纳教授提出的多元智能理论认为：人际交往智能是人类不可缺少的八种智力潜能中的一项重要智能。

（2）主体性教育理论。主体性教育理论首先是对教育实践活动可能性提供观念，这种观念就是人本的观念、尊重人的价值和尊严的观念、确立人的主体地位的观念、发挥和发展人的主动性的观念等。

（3）自我呈现论：社会心理学家E·戈夫曼认为交往是一种社会互动的过程，任何社会互动的关键都在于参与者借助自己的言行向他人呈现自我，这种呈现往往是强调自身众多属性中的某些有利于自我形象的属性，而隐瞒其他属性。自我呈现论特别强调自我呈现是社会影响的一种手段。

（4）社会交换论：美国社会学家G·霍曼受经济交易理论启发，强调社会互动过程中的社会行为是......余下全文>>

五：中学生如何维持良好的人际关系

成年人生活中需要交际，作为学生，我们生活也需要维持良好的人际关系。后面就可以谈谈你的看法了

六：人际交往能力很重要吗？？？

人际重要。人际搞不上去就像头小牛埋头苦干，默默付出却不见有提拨迹象。也许不是你没能力或许是找不到牵你回家的人。

七：体育锻炼与人际交往的关系

体育锻炼可以增加人的自信，间接地就可以增加与人交往的自信度。总之，鸡育锻炼在这个时代是百利无一害的。大家都要积极锻炼起来。

八：培养人际关系更有利于青年成才

就人才成长的境遇而言，可分为顺境成才和逆境成才。顺境所提供的种种便利条件固然有利于人才成长，但逆境也往往是人才成长中经常遭遇而又必须正确面对的境沮。我国古代不少思想家都认为“多难兴才”，魏派甚至说：“逆则生，顺则夭矣；逆则圣，顺则狂矣；草木不霜雪，则生意不固；人不忧患，则智慧不成。”他认为只有逆境才能成才，这有很大的片面性。但是，逆境成才现象所体现的某种愈义上的规律性，却是一个不争的事实。

一、人才成长逆筑的成因分析

（一）特定历史条件与社会政治制度使然

时势可以造英雄，也可以扼杀和阻滞某些特定人才的进步与出现，造成人才成长的逆境。太平盛世对军事人才需求不足，便不利于人们军事才能的发挥，这是军事人才成长的社会“逆境”；而在社会革命、武装斗争或天下分崩离乱之时，具有军事才能的人应运而生，一展抱负，但这种时代，对于具有科学技术才能和文学艺术特长的人才来说，往往面临求学无路、报国无门的不利境遇。可见，“时势”对特定人才的成长也有逆境的一面。

从人类经历的五种社会形态看，封建制度和神权统治最不利于人才成长，对人才摧残最严重。在欧洲中世纪，军队人事制度以封建门第为核心，军官身份是少数贵族的世袭特权，这就堵塞了大量平民及其子弟成为军官并展现和发挥其军事才能的渠道。我国隋唐后实行．的科举制，实际上是限制人们发挥才能的一个圈套，广大劳动者因生活所迫失去了学习的机会，根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取士，应考者只能依葫芦画瓢，替古人立言，不得有独立之思想，科举制成为束缚人们成才的一道枷锁。这种制度性逆境不知埋没了多少人才。

（二）落后的陈腐观念和旧习惯势力使然

我国历史上的一些陈腐观念和旧习惯势力已经制造了种种逆境，至今仍然束缚着人才的成长进步。一是论资排辈的习惯性逆境。德高才隆之士能不能进身其位，要在资历上排次序，“愚贤一概，必与格合”，晋职晋级都要“按照资历往下排，一茬一茬顺着来”。．资历浅者只好服从安排，苦熬年头，甚至长埋土中。二是嫉贤妒能的人际逆境。充满嫉妒的环境，人才难以出头，即使有成就，也不会有成就感，反而感到“窝心”受制。有的人容不得人才脱颖而出，甚至个别领导也缺乏应有的雅量，，宁可有才之士徒然荒废，也不能让他“冒尖”、“露脸”，以至造成潜人才“是龙得盘着，是虎得卧着”。三是封闭保守的社会文化心理逆境。中国传统文化把保守、内向的心理品格作为一种自尊的美德，“弄巧不如藏拙”、“切莫班门弄斧”等处世哲学，就是．出于所谓“自尊”的需要。比如，青年才俊对工作有建议、有点子，在学术上有研究、有见地，甚至对一些权威定论产生怀疑，但是不露半点痕迹，因为一旦“班门弄斧”闹出笑话，岂不丢人现眼，遭人轻薄，失掉“自尊”……。如此这般，使多少真知灼见化为乌有，又有多少创造才能胎死腹中？不适当地强调自尊，无异于为自己制造精神桎梏与心理逆境。

（三）人才发展中的不平衡使然

长跑比赛中，冲在前面的人往往承受更大的风阻力，或逆风力。人才的发展进步有着同样的道理，某人一旦功成名就，甚至由此成了公众人物，社会和周围的人们对其关注就比较多，对其期望也－比较高，对其要求就会更加苛刻，这无形中就形成一种压力，也可称为一种“幸福的逆境”。

还有一种“马太效应”造成的逆境：由于人才成长的进度不同，走在前面的显人才，容易得到组织和社会承认，获得荣誉和奖励；那些未出名的潜人才，则难以得到承认，常常陷于“马太效应”的困扰和逆境中。“马太效应”往往以牺牲潜人才的发展为代价，来促进显人才的发展，从而剥夺了潜人才的发展机会与发......余下全文>>

九：青春初期，在生活，学习，人际交往应注意什么

中学生渐渐脱离了小学那种以家庭关系为主的人际交往形式。他们在学校学习生活中有了更强的自主性，也就出现了更多的“问题”和“心事”。而强烈的成人感使他们不愿再把父母作为唯一的倾诉对象，他们需要朋友，需要朋友分享和分担他们的快乐与苦恼。同时，中学生和老师的交往也由小学时服从、尊重甚至崇拜变为要和老师寻求某种“平等”。他们一方面需要得到老师的表扬与赞赏，接受老师的指导与教育；另方面需要得到老师的理解和支持，向老师表明自己想法与态度。此外，中学生人际交往中最为突出的一点就是异性的动机增强。由于中学业生的心理、生理发育已经基本成熟，异性同学之间彼此渴望接近，并比较注意显示自己和吸引异性，那么人类社会就要停止。但是如何正确交往这是中学生必须学习的课题，更是教育者需要谨慎处理的一个问题。 中学生随着年龄的增长，与父母之间的矛盾也增多了。这个时期，中学生容易与父母发生看法上的不一致，从而导至矛盾、争吵，甚至出走。有人说，这就是学生与家长之间不可逾越的“代沟”，其实，这样的“代沟”即使存在我们也可以用手、用心去把它填平。比如：许多父母对子女晚上出去总不放心；有的父母干脆一直等到子女回家。子女回家后还要盘问一番，唠叨几句。对此，有些子女觉得父母管得太宽，认为干涉了自己的自由。这种时候，如果能理解到父母的一片赤诚的爱心，再扪心自问：自己又有多少社会经验？也就能心平气和地对待父母了。所以，要别人理解，首先就要理解别人。其次，中学生要很好地分析一下，如自己与父母的分歧是非原则性的，并且自己确实是对的，那么可以推心置腹地与父母换看法，争取父母的理解，要相信“精诚所至，金石为开”。