幼儿快乐阅读

一：如何培养幼儿快乐阅读

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。优秀的教材和绘画能给孩子带来无限的惊喜和欢乐。幼儿阅读以培养阅读兴趣为主;让幼儿体验精神成长的快乐为核心

二：如何让阅读区成为幼儿快乐阅读的“温馨小屋”

阅读是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。由此，我们以创设良好的阅读区为切入口，在活动区中开展多样的阅读活动，努力使得早期阅读的内容更宽泛，教师的思路更新颖，幼儿的兴趣更昂然。

一、从创设温馨阅读区，营造愉快的阅读氛围入手。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。所以我们首先想到的是给幼儿一个适宜的阅读环境，将孩子吸引到我们的阅读活动中来。

(一)布置温馨、舒适、愉悦的“阅读小屋”

孩子的生活离不开区域活动，我们以‘韫馨、舒适、愉悦”为基本宗旨，将班中区域活动的阅读区创设成一个“阅读小屋”。一个具有亲和力，舒适感的小阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。我们在阅读区除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还在地上铺上地毯和靠垫，让孩子们坐在地毯上靠着靠垫看书，感觉非常舒适，并用书架将阅读区隔开。书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。而书架的另一面摆放孩子讲述和表演的材料，孩子们在这里或组织表演，或绘制自己的图书，是一个多功能的阅读区。“小屋”里铺着绿盈盈的泡沫板地毯，色彩鲜艳的小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具背靠着小靠垫坐在干净的泡沫板上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“阅读小屋”里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，丰富的图书和惬意的环境使“图书小屋”成了班中幼儿最喜爱的乐园。

(二)创设以阅读区为主，其它墙面为辅的环境空间

孩子每天都生活在活动区里，而阅读区的空间是一定的，所以我们还创设了作为辅助作用的阅读空间。如在开展主题活动时，我们有意识地将阅读活动穿插其中，我们和孩子一起通过剪贴、绘画等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在教室的各墙面上：“大图书”、“图片”严地图绘制”等都以立体呈现的方式让幼儿参与洁Ij作、观察与欣赏。另外，我们还注意到孩子盥洗等地的墙面利用，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基本步骤以图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

二、从激发和培养幼儿的阅读兴趣入手。

1、让幼儿产生愉快的阅读体验。幼儿阅读活动应提倡愉快阅读，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料(实物)；内容选取幼儿所熟悉的故事或经验：教师或家长采用读的方式或“与幼儿一同阅读”等，让幼儿愉快的体验阅读的形式、阅读的内容。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快豹体验。教师或家长可通过反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。还要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍(内容)要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。

2、给幼儿录音。孩子们对故事带里的声音非常感兴趣，非常乐于模仿。当孩子们经过仔细阅读，理解故事......余下全文>>

三：幼儿园快乐阅读课程

阅读是一切学习的基础，早期阅读不仅使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。紶伴随孩子阅读又将融洽亲子关系，促进孩子更加全面地成长。

华夏童年幼儿园快乐阅读课程分级读物，是在国内顶级幼儿早期教育专家及国外先进教育理念的指导下，经多名涉及幼儿教育，阅读、文学、艺术等领域的专业人士精心创作而成。华夏童年幼儿园快乐阅读课程系列的内容创作、绘画创意、朗读配音都充分尊重儿童的特点，既符合儿童认知规律，强调兴趣是学习的动力；又注重全方位地培养孩子的多元智能。体现了幼儿早期阅读教育的新思路、新方法。

华夏童年旨在尊重儿童的思维、启迪儿童的智慧、发展儿童的语言，致力于传播科学的教育理念，致力于提升幼儿早期阅读的整体水平， 作为一套先进的教育理念华夏童年幼儿园快乐阅读课程模式充分体现了人性化的设计，充满了独特的教育魅力，让教师在实际操作的过程中，逐步成长为“科研型”教师。

四：幼儿园《快乐阅读》展示介绍

阅读展示可以去网上搜图片看会比较详细。

五：怎样激发幼儿对阅读的兴趣

一个新生儿的成长历程中，家长们往往最先落实的是语言教育。从支支吾吾到模仿成人语句，幼儿在零到三岁时期是语言发展最为迅速的时期，然而对于幼儿三到六岁的学前阶段是幼儿通过语言教育发展阅读能力、培养阅读兴趣的关键期。

早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容，通过早期阅读，能对幼儿进行简单的语言、词汇、造句语法的训练，而且在引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣的同时还能增进幼儿交往能力。《上海市学前教育纲要》中也要求："喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。"由此可见，幼儿学前教育时期的语言教育是十分重要的环节。我们在幼儿园里经常可以发现班级里图书角的书籍损坏率很高，幼儿感兴趣的往往不是书籍本身，而是把书当成玩具玩、以交换和争抢书籍为乐。因此，我认为激发幼儿阅读兴趣具有特殊意义，而家园共育往往能达到事半功倍的效果。

在开展早期阅读的最初阶段，我发现家长在幼儿语言教育方面强调识字、写字，大部分幼儿能把绘本的每一个字能完整的念出来。这样的确能增加孩子的知识面，能促进孩子自主阅读，但是导致幼儿在教学过程中不能按照教室预设的目标去观察图片、理解图意，一味的识字认字。幼儿对阅读书籍也并没有真正产生兴趣，只是完成家长布置的作业，学习书中不认识的字。为了真正达到早期阅读的教育意义，为了培养孩子的阅读兴趣，我觉得除了让家长真正了解什么是早期阅读、早期阅读的意义何在之外，教师可以在教学中及时通过各种途径、方式，借助幼儿已有的生活经验，采取听说读写多方面的系统性教育方式，来激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的阅读习惯，使幼儿的认知、理解、表达和创造等能力都得到发展。我认为可以通过以下几个方面有意识地激发幼儿对阅读的兴趣，为进一步指导幼儿阅读图书奠定基础。

一、提供合适的阅读材料有条件的情况下置办各类图书，尽可能的提供给孩子多种多样的书。除此之外，还可以让幼儿自己选购图书，自带图书来园。让幼儿有自主选择的机会，从内部激发幼儿对书的兴趣。从小班开始，用绘本来激发孩子的阅读兴趣，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我认识世界的平台和窗口。从中班后期开始，在幼儿认识拼音的基础上，可以适当的增加图书的种类。让幼儿通过阅读儿童小说、儿童注音故事书等书籍，拓宽眼界，扩大知识面。并且尽可能的让孩子自主选择要读的书。因为不同的幼儿对图书的兴趣和喜好是不同的，我们应该提供平台让幼儿自主选择，鼓励他们按照自己的兴趣选择。但是与此同时，对于不正常的选择也要及时作出干预。例如幼儿一直看那一本绘本而不去挑选别的书籍、挑选好玩的，容易卷曲，容易撕开的绘本等等。

二、阅读方式上的激趣教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力，使孩子在听的过程中增进兴趣。对说明类、知识类的读本，教师可以采用边讲边提问的形式，引导幼儿理解阅读材料，让孩子喜欢通过阅读探索答案。不要一味的训练孩子使用书籍中的词汇、句式来造句。一味的造句、模仿对激发阅读兴趣似乎成效甚微。在阅读书籍的过程中，鼓励孩子根据自己的理解和想法，对故事中原有的情节进行改编，对故事之后的情节进行猜测。让孩子能够灵活运用词汇和句式来表达自己的想法，互相交流讨论图书的内容。教师还可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性的同时，也巩固读本的内容。教师还可提供机会，让幼儿为大家讲故事。鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力。另外，教师可以通过开展游戏活动来激发幼儿阅读兴趣。例如，看图猜字、看图说故事、字图配......余下全文>>