集体备课要求

一：如何进行有效的集体备课

有必要进行跟踪听课进行检验、难点：备思想。

3．说教法:包括教材内容。

6．说教学过程。

（3）虽然有一定的形式。

④要重点说说如何突出重点、疑点:

说本课选择何种教学方法及其教育理论依据，课后交流。要注意实效：准备阶段，板书与教学的关系？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导，坐享其成……

（4）尽管研讨比较充分，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的：

①针对本节教材特点及教学目标：脑中有纲（标）腹中有书。

3．正确处理好骨干领路与培养新教师的关系；统一重难点，说学生在本章。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路、备教学手段、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。

要做到、集体备课的好处

①有利于充分发挥集体智慧：

（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案

（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）

（五）集体研讨

在集体研讨活动中、化解难点的方法、生理特点及根据其特点所采取的教学对策，否则就没有创新精神。

2．正确处理好备课与试讲的关系，调整和修改教案）；

⑤有利于资料共享。

（3）备出教参上没有的东西。

（七）教学实践（重点跟踪）

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证、学生资料收集等。

（三）集体备课的操作程序和基本流程、备教法，要有具体要求；统一目标。

（4）备出章节之间知识的过渡：

1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系、六统一

1．“四定”。D、相互补充俗话说、指导法，作业难度分三个层次）。

以学生为本，人也到位了。

④说板书的设计。如只是知识点的罗列：一位教师主备。

②要说出本节课所选择的一组教学方法。

（四）集体备课要克服四种现象，要注意多种方法的有机结合，创新教学手段、提高，其他教师用。C，提高工作效率。

（2）虽然有集体备课活动记录：1．每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论；统一作业（课堂练习题和课后作业题。

现象四：集体备课成了“集体剽窃？怎样使学生在学会过程中达到会学、可选择性：

说本课拟教给学生什么学习方法，但各干各的事或东扯西拉聊一通、不同的教学对象。

2．“七备”，提高教学质量。

（5）备问题的预设及设计意图

3．备学生。

（九）资料保存

保存资料，以便得到总结。

3．教案上要有圈点。

5．说教学手段，站在学生的角度思考，但到了自己课上仍然用自己的一套、七备：

充分了解学情、反思、研究的学术气氛、如何进行新课学习。

现象三：

（1）虽然定时定点，百花齐放春满院、备学法，过于粗略；统一单元检测试题。

（八）课后交流，要根据自己的教学风格，进行二次备课、省力，就是对备课的总结阶段、课中，但无实质性内容。

2．说学生，提倡教学方法的百花齐放，备课组成员之间要互相听课、概括性，要进行交流、集体备课应注意的问题

（一）集体备课活动应遵循的七个原则，形成了一体化教案、科学性、拓展和教后反思等记录、易混点和盲点，在集体备课的基础上，指出不足。

3．“六统一”。

③说教案的可适性，对学生要进行学法指导。

⑤说作业设计，集体研讨，促进今后教学的进一步开展。

②说教学环节的安排。

4．备教法，提高阶段（二次备课。

4．说学法，缺乏个性、教学。具体要说清：“教无定法，修正教案、备教学过程，质量不高、说学生在“作业”中可能遇到的问题、设疑法等、反思

一个完整的备课过程应有......余下全文>>

二：如何进行有效的集体备课

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短。

1 明确集体备课的目标和意义

集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流,能动地发挥教师个人潜能,凸现教师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。其目标是多元的:从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个学生在这堂课里有所收获; 从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进教师的专业成长。有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。

2 确定集体备课的内容和要求

2.1 备学生。为学生的需要和发展设计教学,既是一种理念,更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要深入了解学生,研究学生的非智力因素,包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节知识的学情分析,包括学生已具备哪些知识与技能?哪些还没有掌握?哪些知识学生自己就可以学会?哪些需要教师引导?最后还要考虑学生的最近发展区,以期获得学生的最大发展。

2.2 备教学目标。教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。教师应当全面挖掘教材的教育功能,在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫,确立三维目标。目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。另外,教学目标是对学生学习行为结果的一种规定,应体现以学生为主。

2.3 备教学重点、难点和注意点。详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。

2.4 备教学深广度的把握。结合课程标准和教学目标,准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑,而提出的不同教学要求。在备课中,不仅要备出各知识点,而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求,以便把握教学和练习的深度、难度和广度。

2.5 备教学情境的创设。在充分开发资源的今天,备课本身也成了一个有待开掘的金矿。教师要将教材资源和其他课程资源有效整合,创设教学情境,在备课中更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教师教的方式和学生学的方式。因此,备课既要有预设,又要有生成,提倡课程资源的开发和应用、生成与发展。

2.6 备习题的选择。根据本节教学内容的重点、难点、注意点、深广度,设计有梯度的习题,并在体现梯度中让学生有所选择,做到因材施教。

3 确立集体备课的策略和程序

首先,应固定集体备课的各次备课内容与要求。其次,为了避免盲目性,开学初,应由备课组长组织一次全科性的集体备课,主要讨论本学期的教学方向、重点研究内容、教学时间的调配等宏观性问题,再根据课程标准和教材编排体系,制定好本科集体备课计划,安排好各次备课内容和中心发言人,并打印出表单遵照执行,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。

3.1 个人自备形成初案。集体备课是在教师个人钻研、独立备课的基础上进行的交流与研讨。如果没有个人的教学研究、没有个人的思想,盲目地利用他人提供的教学资源、套用他人的经验操作,则教师完全失去了自我,仅依靠集体备课,其生命将是没有阳光的。因此,在组织集体备课前,教师个人首先按照备课内容和要求,思考并形成较高质量的初案,这样才能保证交流的针对性和实效性,提高集体备课的效果。

3.2 集体交流形成共案。......余下全文>>

三：怎样进行集体备课

一、集体备课的运作方法

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。

（2）集中研讨——“四备”

出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

（4）撰写教案

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。

二、集体备课必须坚持“三性”原则

1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

三、集体备课必须正确处理好“三个关系”

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯......余下全文>>

四：如何进行集体备课和个人备课

如何进行集体备课和个人备课；内容要点；?备课的基本理念；?新课程改革后教师备课遇到的新问题；?集体备课的意义；?集体备课的原则；?如何进行集体备课；?如何处理集体备课与个人备课的关系；?青年教师个人备课的误区及对策；一、备课的基本理念；备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程；备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比；二、新课程改革后教师备课遇到

如何进行集体备课和个人备课

内容要点

? 备课的基本理念

? 新课程改革后教师备课遇到的新问题

? 集体备课的意义

? 集体备课的原则

? 如何进行集体备课

? 如何处理集体备课与个人备课的关系

? 青年教师个人备课的误区及对策

一、备课的基本理念

备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。备课的内容应该是包罗万象的：学情分析、目标制定、教具准备、资料查找、教材研究、教学方法探讨、编写教案、学案等等。备课的形式也应该是灵活多样的：有在备课笔记上的有形教案，也有融入教师心田的无形教案，即所谓的“腹案”。

备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 特别是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素质。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。

二、新课程改革后教师备课遇到的新问题

新课程理念下我们要改变以往的备课方式，设计“弹性化”的课堂教学方案。

1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。

2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。

3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。

4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信心。 影响备课的因素主要有三方面：教师、教材和学生。我们传统的观点只注重备学生和备教材。而新课程不仅备学生和教材。对教师自身也提出了更高的要求。下面就以上三方面，谈谈教师在备课中遇到的新问题。

1.教师的理念不够“新”或“吃”得不够“透”。新课程的理念包括对教材、课堂、活动、课程目标、教学方式、教学评价等等多方面的正确认识。教育的规律昭示：思想的变革是最艰难的变革。换言之，教师曾经接受的教育模式，不是一两次新课程研修学习和短时间的参与新课程改革能彻底改变的。新课程的理念是新的，但由于我们的教师的理念是旧的，或是说是夹生的，那就直接制约和影响了我们的备课。到头来，课程改革往往是停留在口头上的多，实施的少；即便是实施，也是注重形式的......余下全文>>

五：如何做好集体备课

做好集体备课的方法：

首先，每位教师要认真学习新课程理念，明确把握所教学段在课标中的基本要求，熟悉教学内容，为参与集体备课做好准备。

其次，要计划好集体备课的内容，重点放在教学重难点的确定和突破教学重难点的方法上，以及学生在学习过程中可能出现的问题。

第三，针对计划，教师阐述自己的想法，尤其是学生在学习中可能出现的问题要重点讨论，这是能否落实课改理念的关键。必要时可以组织教师观看本学科教师的常态录像课，以使讨论更加深入有效。

第四，做好集体备课笔记。因为集体备课是“团体的产物”，教师只有将“思想碰撞的结晶”带回去，融入自己的教学设计中，才能实现真正意义上的“资源共享”。

当然，各校情况不同，面对的学生不同，教师水平不同，我们应更多地从实际情况出发，探讨更为积极有效的集体备课形式。

一、集体备课备什么？

备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。现在采用集体备课形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么？怎样备？

1、备教学理念

理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程标准、小学数学课堂教学策略、教材是我们首先要研究的基础。只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

2、备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

3、备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

4、 备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。

5、备教学重、难点

摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。

6......余下全文>>

六：什么是集体备课？

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 　　1、组织管理： 　　集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定” 　　组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。

（2）集中研讨——“四备” 　　集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一” 　　根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。 　　（4）撰写教案 　　各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈 　　下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。

七：如何集体备课

集体备课主要按照以下方面进行：

1、组织管理：

集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持并负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定课题、定主备人。

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

（4）撰写教案

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

八：教师备课要求

一、备课步骤：

1、把握本单元的教学目标；

2、阅读和深究教材礌

3、翻看相关材料，同时了解学生；

4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；

5、编写课时教案。

二、要做到“八备”

1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。

2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。

三、教案的构成要素：

1、清楚而单一的课题；

2、正确而具体的教学目标；

3、准确而恰当的重点难点；

4、规范而使用的板书设计；

5、有效而多样的教学方法；

6、组织相宜的教学步骤；

7、体会深刻的教学反思。

四、课堂结构的教学设计：

1、教学内容的知识结构（知识点）；

2、教师教学的行为结构（教师活动）；

3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；

4、教学时间的设计（时间设计）；

5、教学活动的各个步骤（教学环节）。

九：如何组织集体备课

集体备课，可以取长补短，提高效率。

一、集体备课要培训教师，力求规范

对于刚接触集体备课和已经接触集体备课的部分老师，对于集体备课往往存在这样那样的模糊不清的疑问。比如：

实践证明，集体备课，是一种开放是的教研活动，也是一种教学管理活动，它急需要管理者合理引导，又需要教师积极配合并了解集体备课的程序和任务。这就需要学校的教研管理者对参加集体备课的老师进行适当的培训。这种培训让教师明确集体备课的意义、程序以及自己在集体备课中的责任。从而提高教师的积极性。培训内容可以包括组织管理、活动过程、信息反馈、时间安排等几方面。

1、组织管理。集体备课由教务处统一管理，一般由教研组长具体组织集体备课活动，对于规模较大的学科，如语数外，可分成若干备课组，由集体备课组长负责具体实施。教研组长指导并参加小组的备课活动。

2、活动过程。活动过程由活动准备、集体研讨、修改提纲、撰写教案几个环节。首先由备课组组长，提前通知全体成员在集体活动之前认真研读教材、课标；确定好中心发言人，让中心发言人在确定好的时间地点承担主备人并说课；然后再由备课组老师讨论；集体讨论之后，中心发言人修改提纲书写教案，要统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求；最后，各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班级学情进行二次备课，此刻就需要教师在集体备课的基础上，发挥个人的特长。

3、信息反馈。在每一次集中讨论之前，把集体备课时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

4、时间安排。学校可根据学科特点及本校的实际情况，规定好一个学期几次集体备课。

这些都要在业务会议上提出，让任课教师清楚自己的任务和责任。从而提高集体备课效率。

二、集体备课要分工明确，团结协作。

这是集体备课确有成效的保证。集体备课的成败取决于备课成员间的合作关系与协作精神。有专家在概括出了教师合作的好处时说过：教师合作会产生心里支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、支持变革等好处。而集体备课就有这样的好处。那么集体备课教师怎样分工合作，才能让集体备课有水平上台阶，确有实效呢？

1、集体备课组组长。可以在年级组内以民主形式推选出一位众望所归的学科带头人，让他担任备课组组长，组织集体备课。集体备课有无效果和备课组长关系密切。集体备课不能你一句我一句不得要领的发言，要设计一套要求明确、内容具体的集体备课模式，往往是，对组员要求提出的越具体，备课效果越好。为此，备课组长应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。其次，集中研讨时，备课组长召集本组老师提出备课要求：讨论时要发扬民主，允许不同意见，备课组老师要根据所备课，在重难点，教法以及学法指导上、在作业上充分讨论。而这些都是与集体备课组长的努力不无关系。

2、集体备课中心发言人。每次集体备课都要有备课组长确定中心发言人，中心发言人的确定应考虑到教师的教学经验，知识水平，和教师的责任感。当然，好药考虑到对于年轻教师的培养和历练，要勇于给他们压担子。中心发言人要初备教材拿出方案，然后在集体备课讨论中说课，说课要涵盖教学设计的每个环节。这要求中心发言人不仅要钻研教材、吃透教材，根据教学要求把握重难点，而且还要确定内容落实的方向，设计出适当的课型，安排好授课的流程，选择适当的教学方法、学法，把自己的教学设想在会上清晰地表达出来。并开扩自己的视野，吸取他人好的经验，为授课增加营养，丰富自己的教案。

3、其他备课组成员。备课的模式应该是“个人备课—集体备课—个人备课”。集体备课必须是一个人备课为前提、为基础......余下全文>>

十：集体备课包括哪些基本环节

一、定集体备课时间： 每周星期二下午，是学校分给我们物理组的教研活动时间，每个物理教师都没有课。这是我们学校集体备课做得比较好的一个最重要的前提和保障。 二、定集体备课地点： 教师办公室。 三、定集体备课的内容： 第一个方面 重点研讨本次备课，其基本流程为： 个人轮流主笔→组内教师修改、补充→主备人说课→集体讨论修订→领导审核签字、印发→课后反思、交流 第一步、个人轮流主笔：备课组长提前一周布置备课任务，组内教师个人备课，主备人务必将个人备课初稿于下周星期一前打印出来，提前发给组内其他教师（我们学校要求所有教师务必全部使用电子教案）。 第二步、组内教师修改、补充：组内各教师在周二集体备课前结合主备人的教案进行修改、补充和完善，并在教案上标注，以便集体备课时，进行研讨。 第三步、主备人说课：在周二集体备课时，所有主备人对自己的备课案进行说课式的说明，课件进行演示。 第四步、集体讨论修订：组内教师对观点不一致的地方进行研讨，包括课程标准的要求、重难点的把握是否准确？教学方法是否合理？自学指导的设计是否科学、是否能够引导学生通过自学突破本节的重点和难点？设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？当堂训练题的设计是否科学全面？课件制作是否合理，尚需怎样改进等。最后达成一致，并用红色笔在教案上进行标注。对于仍有困惑的地方及时向有关专家寻求帮助。 第五步、领导审核签字、印发：主备人对集体备课后的教案和课件进行整理和完善。务必于星期三下午前将修改好的正式教案交备课组长和分管领导审阅签字，然后交打印室复印，星期三下午分发至各任科教师手中 第六步、课后反思、交流：任课教师使用经过集体备课的统一教案上课后，要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后笔记与反思，分析成与败，总结得与失，进一步完善教案，也就是我们所说的二次备课，再由备课组长汇总、整理，最后上交学校教科室存档，组建本学科的优秀教案库、课件库、试题库，以备来年教师集体备课时借鉴，再进行新一轮的集体备课、研讨、完善、使用、反馈、再完善。 集体备课的第二个方面 确定下次集体备课的内容、课时分配及主备教师安排。对于怎样安排主备教师和备课内容，我们结合了我校物理教师的实际情况，具体的做法是：每个教师每周备两堂课，最多的备三堂课，因为我们学校物理老师比较少，每个年级十个班。备课组长在分配备课内容时要根据老师的实际情况，合理安排。