一:小学大于号小于号口诀
大于号,小于号,两个兄弟一起到;
尖头在前是小于,开口在前是大于;
两个数字中间站,谁大冲谁开口笑。
二:大于号小于号开口对着大数笑相关记忆口诀
左边大,大于号;左边小,小于号。
大于号开口在左边,小于号开口在右边。
开口旁边是大数,尖尖旁边是小数。
开口朝大数,尖尖朝小数。
三:.大于号,小于号,分别怎写
大于号 >
小于号 <
“大于”可以用数学符号表示为 >,当一个数值比另一个数值大时使用大于号(>)来表示它们之间的关系。
一般认为<,>是英国数学家哈利奥特1631年开始采用,而他本人使用大于号、小于号的符号则因应于1631年。托马斯·哈里奥特Thomas Harriot(1560年 –1621年),是英国著名的天文学家,数学家,翻译家。他于1621年7月2日去世于伦敦。在自己的《使用分析学》(Artis Analyticae Praxis)一书中首先使用了“<”和“>”符号,但是直到他去世十年之后1631年才发表。所以一般认为是1631年才开始使用。现今通用之“大于号”“>”及“小于号”“<”,但并未被当时数学界所接受,直至百多年后才渐成标准之应用符号。发展
1655年沃利斯曾以表示“等于或大于” ,到了1670年,他以及分别表示“等于或大于”和“等于或小于”。据哥德巴赫于1734 年1月写给欧拉的一封信所述,现今通用之≥和≤符号为一法国人P.布盖(1698-1758) 所首先采用,然后逐渐流行。
庞加莱与波莱尔于1901年引入符号<>(远大于),很快为数学界所接受,沿用至今。
四:>这个是大于号还是小于号
>大于号
五:幼儿园教学大于号小于号等于号怎么教
在教学中,教师引导学生开展各种游戏活动,让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后,我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号?怎么来区别“<”、“>”?有的学生说:“左边大,大于号;左边小,小于号”。有的说:“大于号开口在左边,小于号开口在右边”。有的说:“开口旁边是大数,尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数,尖尖朝小数”。学生将符号“<”、“>”的形状内化后用语言描绘出来,经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
六:幼儿园老师怎样教幼儿学习大于号,小于号
活动目标
1.认识“>”、“<”,初步理解不等式的含义。
2.根据“>”、“<”比较形象的特点,通过儿歌和身体感知,让幼儿记住这两个符号开口的方向。
3.培养幼儿思维的灵活性和可逆性。
活动准备
1.图片4张,从图一到图四的图案分别是8只小兔、6只小鸭、4朵花和9个娃娃;水果2盘;玩具2盒。
2.数字卡片7张(数字分别是8、6、5、7、4、3、10);“>”、“<”、“=”卡片若干。
3.数字花头饰一套。
4.将教室布置成聪明屋。
5.录音机、磁带。
活动过程
1.以《动画城》的金龟子姐姐请小朋友到聪明屋做客为引子,放《火车开来了》的音乐,导入课题。
2.认识“>”。
(1)出示两幅图片(图一、图二),幼儿说出其数量,教师贴上相应的数字卡(8和6),并引导幼儿对这两个数字进行比较,说出8大6小。
(2)教师:我们可以在8和6之间放一个符号,这样大家一看就知道哪边的数字大,哪边的数字小。我们以前学过“=”,能放“=”吗?引导幼儿认识“>”。重点引导幼儿观察“>”像张着嘴巴对着大数笑,表示前边的数字比后边的数大,初步理解“>”的含义,说出“8大于6”。
(3)出示两盘水果,让幼儿说出其数量,教师贴上相应的数字卡(7和5),启发、引导幼儿说出“7大于5”。
3.认识“<”。
(1)出示两幅图片(图三、图四),让幼儿感知其数量的不同,教师贴上相应的数字卡(4和9),引出“<”,重点观察“<”像是在向左弯腰,撅着屁股给小数瞧,表示前边的数比后边的数小,说出“4小于9”。
(2)出示两组玩具,让幼儿说出其数量,贴上相应的数字卡(3和10),引导幼儿说出“3小于10”。
(3)启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。
“>”和“<”都有一个开口,长的也差不多,我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下,无论是“>”还是“<”,它们开口的方向都对着哪一个数,尖尖的小屁股对着哪一个数?
(4)学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑;小于号,屁股撅给小数瞧。
4.表演游戏:学做“>”和“<”。
请两名幼儿做数字花,戴上数字头饰,一名幼儿站在两个数字中间,用身体姿势表演“>”、“<”,教师在黑板上做记录,并请幼儿读出来。
七:学前班数学大于号小于号公开课怎么上请回答呀!很急
学前班公开课数学怎么上