一：如何在小学语文教学中培养学生的创新精神和实践能力
一、教学观念创新。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师要起到搭桥引路的作用。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力间的关系。设计好新知识与原有知识的衔接方法。要以“一切为了学生的发展”为指导思想,了解不同学生的知识基础、思维品质和持点,从多角度把知识的结构与学生的认识很好地结合起来。时刻关注学生的个体差异,创设民主、和谐的教学氛围,使每个学生都能得到充分的发展,从而激活学生的思维。人就是在这种思维的发展与升华中形成自己的个性,从而具有创新精神和实践能力的。教师就应在教学过程中转变其教学观念。 二、教学方法创新。
学习方式的转变是新课改的显著特征。改变学生原有的单纯接受的学习方式,建立和形成小组学习、探究学习、合作学习、研究学习等,是新课改的亮点。这就要求教师对教学方法进行创新,培养学生的创新性学习。要培养学生的创新精神,就必须充分发挥他们的主体性和能动性。学生能说的,尽量让学生说;学生能做的,尽量让学生做;学生能思考的,尽量让学生思考;学生能归纳的,尽量让学生归纳;学生能推导的,尽量让学生推导。教师不能喂给学生吃,也不能拖着学生走,只能牵线搭桥,给以“猎枪”。把学习的主动权还给学生。 1、培养学生质疑问难的习惯。
①创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题。为培养学生质疑问难的习惯,教学中应根据教材内容启发学生自主提问与质疑,并不失时机地引导学生寻找解疑的钥匙。
二：如何实现语文素质教育的创新
在分析课文时多让学生动脑、动嘴，培养他们的语言表达能力、概括能力。素质教育不是一时就能推行的，就贯穿于整个的教学活动中，时间长了，自然而然地就会达到很好的效果。 （1）精心创设教学情境，激发学生主动参与
课堂教学中教师的主导作用是以学生主体功能的发挥来衡量的。没有学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就会成为学生的心理负担。”现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。但是在具体的教学活动中，我们的学生总是对学习缺乏兴趣，究其原因就是因为学生没有真正体会学习的快乐，而不快乐的原因就是他们很难体会到语文学习的成功感。所以，一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生体验成功、寻找快乐的引路人。
我们可以利用课前5分钟，让两三个学生做口头表达训练，他们可以选择背诵一首诗、一条新闻或者是一个故事。这种口头表达不仅能提高学生学习和掌握运用语言的能力，而且还能拓展学生的横向和纵向的思维能力。更重要的是，口头表达能帮助学生消除学习语文的心理障碍，体验到成功的感觉。所以我经常尽可能的为学生创造朗读、背诵、讲述的机会，让学生真实的感受到每一点每一滴的成功。学生通过老师创设的情景，体会到了成功的滋味，自然会对语文产生学习兴趣，会主动参与到教学活动中来。
（2）努力在课堂教学中培养学生的创造精神
语文课本中所选的内容都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要善于引导学生参与课堂教学活动，培养学生善于思考，激发学生的思维。陶行知说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”语文教学不是摘天上的星星，不是创造史无前例的奇迹，它只是拓出一条新的小路，涉过一条新的小溪。我们要激发和培养学生的创新能力和精神，就必须要鼓励学生大胆质疑，留给学生自由想象的时间和空间。明朝陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要让学生学会独立思考，不迷信古人，不迷信专家，不迷信老师和课本，勇于发表自己独特的见解。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生就能在已有的表象基础上创造出新的形象。
在学生参与、发现的教学活动中，学生体验着发现者和创造者的快乐，心中产生强烈的探求知识的欲望。在原有知识的基础上，不断接受新源泉，提高语文素养，使素质教育落实到实处。因此，我们语文教师要不断创新，敢于挑战传统的教学法，授学生以“渔”，而不是“鱼”，从而达到提高学生素质的目的。
（3）在课堂教学中引领学生思维向深入发展
思维是人类进化史上最为绚烂的花朵，它是承载万物之灵从童年走向成熟的“诺亚方舟”。在今天新课程的理念下，语文是思维的工具，也是思维的反映，故语文教学同样承载着学生思维发展的重任，思维之美不经意就会闪耀在一节节充满灵性的课堂之上。教师作为一个引导者，在课堂上应充分利用学生以往的学习经验、知识基础，在提供学习思考材料的同时以学生为主体，旁敲侧击，给学生足够的时间，他们才会去奇思妙想，才会去浮想联翩，才会去异想天开，才会让思维向深入发展，从而才会有精彩的生成。
在引领学生思维向深入发展的过程中，值得注意的是，在让学生思维走向深入的同时，给教师的思维也提出了挑战。面对课堂上那些超预设的问题，教师在激动的同时，必须要灵活处理这生成的资源，因为它毕竟是少数学生的智慧之花......余下全文>>
三：如何构建小学语文高效课堂的论文
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。
课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。
备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
三、教学目标的制定要具体明确。
充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。
四、认真研究并设计好课堂提问。
第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
五、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上......余下全文>>
四：怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文
怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文 罗京第一小学 蔡于湜 一、创设民主氛围，激发创新 创设民主和谐的学习氛围，让学生主动参与学习过程，积极思维，提供充分的心理 自由。 二、鼓励质疑问难，勇于创新 创新意识来自质疑，教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思，提高思 维的变通性。 三、开启求异思维，促于创新 求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。 四、语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。 关键词：立足自主 着眼创新 随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展，已经 成为小学低年级语文教学改革的主流意识。语文教学是知识创新、传播应用的重要阵地 ，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文阅读教学中应“立足自主 ，着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。 一、创设民主氛围，激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要 的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种 民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托 兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。”对于小学语 文课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自 由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学 生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见 解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真 正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑， 敢于提问，敢于说"不"的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的 可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师 的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。 因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以"诚于嘉许，宽于称道"的态度，充当智 多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的 宽松的教学环境中，学生的创造力，想象力才可以得到充分发挥。
五：-如何提高小学生语文课堂学习兴趣的论文
摘要
提高语文课堂教学的质量，首要是使学生全身心投入到学习中，积极主动地参与课堂教学活动。因此必须要培养学生的学习兴趣。在教学过程中可以通过巧设导入；善设问题；教学方法多元互补；营造课堂乐学情境；运用先进新颖教学手段等策略来激发和培养学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。
关键词：语文课堂，学习兴趣，培养方式
一、培养学习兴趣的意义及作用
一个人对某种事物(或活动)产生兴趣时，他总是以饱满的精神和情绪去对待。意志随兴趣的日益浓厚而更加坚强，虽面对千难万险，并不感觉是一种负担。反而觉得是一种乐趣，是一种享受。学习兴趣就象一根绳子一样，经常牵引着一个人的注意力，使之集中深入到事物的内核，在头脑中产生丰富的想象和联想。学习兴趣是最好的老师。科学巨匠爱因斯坦说过:“只有兴趣，才是最好的老师［7］”。学习兴趣是内外因最自觉的沟通者，它是能够引导一个人循序渐进地不懈追求，加强记忆的重要因素。人的大脑对有兴趣的事物，最敏感信息也就是这样被接收者的兴趣所吸引，兴趣又被经常接收过来的信息而强化，在大脑里不断形成强兴奋中心，一个人对深感兴趣的事物很容易记忆，且能长时保持。学习兴趣是诞生灵感的催产剂，是产生注意的基础，是打开创造思维闸门的钥匙，可使创造性思维的闸门会突然打开，将潜在的智慧挖掘出来，为灵感的诞生催促助力。实践证明，少年儿童时候的兴趣和爱好，对他们未来的成才活动，起着积极的促进作用和充分的准备作用。学习兴趣是人才成功的真正秘诀。
二、培养语文课堂学习兴趣的策略与方法
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣［10］”。事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。兴趣的激发是要设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。
（一）巧设导入激趣
导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始,也是一节课成功的关键。在语文教学中,教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，好的导入可有以下几种。
1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣
第一故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望，产生强烈的探究心理，充分调动学生各方面的感官的积极参与，使学生处于积极学习状态，收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处，能更进一步地吸引学生进入角色，学生马上会提起精神来，这效果比说教更有效果。如学《三打白骨精》这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。
第二图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。如《海洋-21世纪的希望》这一课中，可以让学生看看有关海洋的图片，从中引导海洋的有关知识。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。
第三画画导入。学生在课堂学习中的活动,以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度,易于被学生接受，从而激发学生的创造性思维，进一步产生浓......余下全文>>
六：如何突破语文阅读教学创新的瓶颈
师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点,利用多媒体辅助教学,教学重难点的突破就会变得顺利.
语文教学任重道远,构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位.
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