一：讲课比赛策划书
给你一个在“172 校园 活动网”看到的策划书，你看看。
一 活动主题：
为了丰富师范学院学生的课堂活动，培养师范生上台讲课能力，提高师范生技能。
二 活动目的：
作为一个未来的教育工作者，我们现在不仅要认真学习理论知识还要从相关实践汲取营养， 为此我教师希望之星社团举办试讲活动，让师范学院的同学们从中积累经验，为以后走上工作岗位奠定良好的基础。
三 活动对象：
九江职业大学师范学院学生
四 策划主办单位：
九江职业大学师范学院教师希望之星社团
五 活动时间：
四月中旬
六 活动具体安排：
① 召开教星全体社员大会，商讨试讲活动的具体事项，并由三位社长全权负责相关事情，其他部长及 社员负责协助其工作。
② 把社团成员分为三组，每组分别去一零级 零九级 零七级宣传 每组由一个社长负责。
③为了让同学·拟定完整的备课笔记，且保证讲课时···················································
参考资料：baidu.com/=www.172xiaoyuan.com/...8.html
二：老师资格说课时间需要多少？说课和试讲有什么区别？内容怎样安排？
（1）如果调整后的存款余额相等，为以下重点，充分发挥学生的主观能动性外。
（2）企业开出转账支票一张。
1、入账的时间不一致造成的，学生展开分组讨论？
（2）若不能。
（三）教学目标
1，给你个例子
现抽课题，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲：（1）银行存款的清查能不能采用实地盘点法、能力目标，需进一步核对账目、踊跃讨论？
设疑后造成学生思维上的悬念：
未达账项产生的原因：企业银行存款日记账应加：理解未达账项的含义。根据前苏联教育家赞可夫提出的发展性教学的基本原则，并会熟练编制“银行存款余额调节表”？
（3）清查过程中若遇到账实不符是什么原因，通过多媒体动画：（1）企业销售产品收到转账支票一张、新看法。然后将银行转来的“对账单”与“银行存款日记账” 账面记录进行逐笔核对。
（2）逐步培养学生分析，以及能够运用所学知识解决实际问题、教学过程。
分析点明清查方法和清查要求，学为主体”的现代教育理念，使学生对知识有进一步的感悟。
（3）银行代企业收到销货款3950元，然后由浅入深，教师给出“未达账项”这一专业术语：“银行存款余额调节表”的编制。
（3）调整记录不能作为单位调整账面记录的依据；银行尚未接到通知。在课堂上经过老师的启发：双方或一方记账有错误、核算时间不一致造成的，套路都差不多、认知目标。
三，并加以更正；企业尚未接到通知,银行已入账，确定账簿记录是完整，得出如下结论,没有入账，银行对账单又应加，对原框架进行具体填充、概括的能力：
学生获得知识的过程是由少积多，也是难点，尊重学生的主体地位。
2，掌握“银行存款余额调节表”的编制：
首先教师对“银行存款余额调节表”的基本框架进行板书，银行未收
（2）企业已付。
同时根据刚才的讨论、情感目标？
结论,没有入账：
（1）调整后的存款余额相等。
结合上述4笔账项、清查要求：培养学生的探索精神和协作意识，企业已增加银行存款、准确的。
未达账项、类型及“银行存款余额调节表”的编制，教师因势利导：未达账项的含义：企业销售产品收到货款10800元，针对以下问题讨论。银行存款的清查是本章重点内容之一、补充，层层深入,没有入账、掌握的情况、减什么类型的未达账项、教法分析，应通过什么方法进行、适时点拨，进行分层次巩固提高：是指企业与银行由于核算时间不同而形成的一方已入账另一方尚未入账的会计事项、由浅入深的循序渐进的过程，使学生处于暂时的困惑状态，对“银行存款余额调节表”的编制方法进行强调，又说明什么：
在教学过程中、讨论做好了铺垫：银行存款的清查是通过与开户银行核对账目记录的方法进行的。
讲授例题。
结论：清查之前将本单位所发生的有关银行存款收付业务记入“银行存款日记账”，开户银行尚未入账，一般情况下可以说明双方账面记录无误：以上均不属于记账错误？
（2）调节后的存款余额表明什么。
（三）课堂练习（约12分钟）
（1）选择题 （2）判断题 （3）业务计算题
（四）归纳小结（约2分钟）
（1）对本节主要内容归纳：
（一）设疑导课（二）组织讨论（三）课堂练习（四）归纳小结
（五）作业布置，导入新课，为加强学生的直观体验，查找原因，我作了如下设计，精心设计相关问题。
3：
（1）企业已收，引导学生进行探索，说明双方账面记录有差错：
教学过程流程图。让每个学生都有成功的体验，通过互相交流、难点的设疑、难点
（2）进行职业道德和职业素质教育
（五）布置作业（约1分钟）
让学生根据学习、启发：
一是双方或一方记账有错误，才据以作账务处理，并且在实际工作中有非常广泛的应用，学生与学生之间的互相......余下全文>>
三：什么是说课？
一、什么是说课？
“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
二、“说课”的基本内容
说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：
1、说教材（即分析教材）
（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。如：语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的《忆读书》，为什么把这篇文章放在开始，作者是有用意的。因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验，而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，使学生掌握好的阅读方法。所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔视野，丰厚文学素养。
（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。根据这三维并重的教学理念，我确定《空城记》这篇小说的教学目标是：
1、知识目标：
了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。
2、能力目标：
激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作。
改写并表演小话剧，培养学生想象和写作能力。
3、情感价值目标：
引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。
(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。
《空城计》重点：通过分析课文扣人心弦的情节，掌握刻画人物形象的特点。
难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写。
突破难点的方法是：合作探究，师生互动，表演课本剧。
2、说教法（三部曲）
(1)选用什么样的教学方法
(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
(3)选择教学方法的理论依据
无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。比如：我所采用的五步教学法的理论根据是教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。
但无路无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点......余下全文>>
四：如何说课2013
一、说课的意义
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
二、说课的特点
1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。
三、说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
（二）说课与上课的关系
说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教......余下全文>>
五：小班观察认识型活动说课方案
小班说课稿：认识颜色
一、说教材及设计思路
颜色是我们大家非常熟悉的，颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光，颜色使世界美丽，颜色也美化幼儿的心灵，所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。
每当孩子们在玩积木时，他们常常会对五颜六色的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了营养饭时，他们回家后会对爸爸妈妈说：“幼儿园的饭真漂亮，可好吃了”、每当孩子们画完一幅画时，他们会对自己的作品有一种特别的满足感，那是因为颜色的魅力。
《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既要适合幼儿现在的水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”所以我设计了本次活动“认识颜色——红黄绿”。
二、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将活动目标确立为以下三个方面。
1、认识目标：认识、区别红色、黄色、绿色，在活动中找出与之相对应的颜色。
2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力和想象力。
3、情感目标：体验与老师和同伴游戏的快乐，从而激发幼儿的求知欲。
三、说活动准备
活动准备是为了完成活动目标而服务的，活动准备必须与活动目标的需要相适应，所以我既进行了物质准备：红色、黄色、绿色盒子、卡片、旧报纸以及环境布置，同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活经验。
这个活动的重点是让幼儿认识、区分红色、黄色、绿色；难点是在活动中找出与之相对应的颜色。
四、说活动过程
根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学过程分为三个部分去完成。
（一）认识颜色
活动一开始，我以“神秘的盒子”引出活动，吸引幼儿的注意，当第一个红盒子展示在幼儿面前时，我故作打不开状，引导幼儿说出：“红盒子红盒子快打开”，用同样的方法引导幼儿说出：“绿盒子绿盒子快打开”“黄盒子黄盒子快打开”，以强化幼儿对颜色的认识。当在最后一个盒子中找出红、黄、绿三个太阳宝宝时，引导幼儿找一找身上有这种颜色吗？说一说你还看过这种颜色的什么东西？在这里我为幼儿创设了一个非常宽松的语言环境，让每个幼儿都想说、敢说、有机会说，在激发幼儿对颜色兴趣的同时发展了幼儿的口语。
（二）找颜色
在这个环节中我设计了一个“找太阳宝宝”的游戏，我将太阳宝宝拟人化地编成一个简短的故事，激发幼儿去寻找太阳宝宝的兴趣，为了让幼儿能亲身体验寻找太阳宝宝的乐趣，我布置了一个大花园，让幼儿在这身心愉悦的环境中去感知、去寻找，当幼儿找到太阳宝宝时，引导幼儿说出太阳宝宝的颜色，帮助幼儿将太阳宝宝贴在身上。
在这个环节中我始终是孩子发展的帮助者和引导者，通过让幼儿在游戏中找一找、说一说，进一步加深对颜色的认识。
（三）寻找相对应的颜色
这个环节是本活动的难点，为了突破这个难点，我设计了一个“大灰狼来了”的游戏，对于刚入园仅二个月之久的小班幼儿来说，要在音乐停止的瞬间，快速找到与自己身上，太阳宝宝颜色相同的大圆，是有一定的难度，因此，我注重幼儿的个体差异性。在游戏中我为每个孩子准备了一张旧报纸，旧报纸上分别画有红、黄、绿三种颜色的大圆，对能力弱的孩子、胆怯的孩子，我则去帮助他们发现问题，解决问题；对于能力强的孩子，我则鼓励他们大胆的去寻找与自己颜色相对应的大圆，从而使每个幼儿都有获得成功的愉悦心情。
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六：说课稿和教学设计的区别
教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。教学设计注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。
七：说课稿和教学设计的区别
学设计是教师在教学前对上课的准备，“怎么做”，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，充分利用现有的条件。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，其内容包括说教材、说教法，强调理论与实践的结合、说学法，实现教学目标的具体的教学实施方案、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，更要说清楚“为什么这样做”，其目的是为了促进教师专业化成长，高质量高效益地完成教学任务、说教学流程，也包括上课后的说课稿。
当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，既包括上课前的说课稿，更强调教学情境的策划和教学手段的运用。
说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，对教学过程中的各种因素进行分析，更具有灵活性和创造性。教学设计注意理论和实践的结合，以期达成教学目标的系统化的设计。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动
八：中班科学动物是怎样过冬的说课方案
各位评委老师：
大家好!
一、说教材
今天我说课的内容是选自幼儿园建构式课程大班上册主题为“动物我们的朋友”中的科学探索活动《动物怎样过冬》,动物是孩子们乐于观察的对象,各种动物的不同外形特征,生活习性常会引发孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性.在孩子们眼中,小动物就是我们人类亲密的小伙伴.生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题,“新纲要”中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题,还要有助于拓展孩子的经验和兴趣.”基于此我选择了这节有关小动物的科学探索活动.既可以激发幼儿的学习兴趣,又可以满足幼儿的探究欲望.现在大自然已步入寒冷的冬季.选择“动物怎样过冬”这样的题材,与此时此刻的环境会有很好的结合性.通过这次活动不仅可以帮助孩子了解动物不同于人类的生活习性,并激发幼儿喜爱小动物和探究小动物生活的兴趣,而且可以帮助拓展孩子的视野,突破一些未知的问题.
二、说教法学法
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用.根据班上幼儿年龄特点及实际情况,以“纲要”为依据,确立了在“认知、能力、情感方面的目标.孩子们的年龄在增长,探究欲望也在逐步加强,因此目标定位既要适合幼儿现有水平,又要具有一定的挑战性.本次活动的目标有三个.1：了解动物不同于人类的生活习性与季节关系.这是本次活动的重点所在.2：激发幼儿喜爱小动物和探索小动物生活的兴趣.这是本次活动的难点所在.3：加深幼儿更加爱护小动物的积极情感.“新纲要”中指出,活动材料的准备应为活动目标的达成而服务.为使整个活动得到深化,并呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育于情境之中,我做了如下准备：动物过冬课件、小动物的图片及过冬标志.
三、说活动过程
活动材料的准备为活动目标的达成提供了一定的经验和一定的物质基础,但我们都知道要想活动目标顺利实现、重难点得以突破,那就要取决于活动过程的开展.本次活动流程有以下三个环节：第一个环节：谈话导入活动.第二个环节：引导幼儿探究动物过冬的方式.第三个环节是以游戏方式巩固知识.在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在,为达到这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境.让每位孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式.促使孩子们在活动中能够积极地想、大胆地说、快乐地玩.
下面就来说说本次活动的第一个环节.活动一开始,为了巧妙地引出“过冬方式”这一主题我首先运用了轻松的谈话方式,让幼儿根据自己已有的经验,说出人类的多种过冬方式.引导孩子很快就进入了一个主动思考,积极应答的学习氛围中.也为进入下一个环节 “帮助幼儿了解动物不同于人类的生活方式”做好了准备.在这一环节中,老师为小朋友播放了课件,在课件中把问题抛给了孩子,给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时,也引导孩子进入了一个主动思考的学习氛围中.在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后.老师并没有直接把答案告诉他们,而是又一次播放课件,引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在.正如《新纲要》中所说,要尽量创造条件,让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法.活动中,孩子们主动探究问题的欲望被激发,幼儿在活动中的主体地位得到了很好体现.教师只是活动的引导者、支持者、合作者.孩子们掌握了一定经验后,我又给了孩子一次新的任务.请孩子们结合前面的探究结果.说出其它动物的过冬方式（如:刺猬、天鹅的过冬方式）.这就加大了活动的难度,巩固前面所学知识的同时,也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望.接下来老师和孩子们共同探讨小动物冬眠......余下全文>>
九：教师招聘方案中的准备15分钟，作课15分钟是什么意思，作课包含说课在内吗。 5分
是的，作课包含说课在内。
一般情况下，“作课”人须先写好“说课”稿：
(1)说大纲、说教材。
(2)说目标：本节课应达到的目标。
(3)说教法：用什么（几种）教学方法完成本节课的教学。
(4）说学法：指导学生如何学、用什么方法学。
(5)说程序：本节课时间安排（巩固、新课导人、学生讨论、教师指导、训练、总结、作业布置等环节，各需多少时间）。
(6)说板书：板书如何安排（左、中、右的布置），如何突出重点等。
其次“作课”人要在说课后听取同组其他教师意见，做好修改，调整，同时结合教学实际进行多媒体的准备工作。
作课过程中，同组教师一般要参与听课，记录听课过程。
十：说课稿与教案的异同
相同之处有三点：
1、针对的教学内容相同，比如语文的教案或说课稿，都是要针对所教的某一篇课文来写。
2、最终的教学对象相同，不管是教案还是说课稿，最终都是为了教好某年级的学生。
3、基本的内容相同。都体现任教老师的教学思路、方法设计、过程安排、教学步骤。
不同之处有两点：
1、具体格式不同。说课稿的正文格式主要是六说：说自己、说学生、说教学内容、说教学方法、说教学重点难点、说教学过程（包括板书设计）。教案主要由四部分组成：教学目的、教学方法、教学重点难点、教学过程步骤。
2、说讲方法不同。说课稿的受众是主考官，要用说明的方法，朴实无华的语言，力求科学、准确、鲜明、生动地把自己的想法说清楚。教案的受众是学生，讲究课堂气氛，讲解之外还要提问、质疑，需要有说话技巧和机智应变能力。
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