开天辟地第一课时

一:《开天辟地》一课,课文第三到第六自然段写盘古----天-----地。

顶天立地,身材巍峨

二:开天辟地仿照课文的第七自然段的写法写一段话

太难了,跳过

三:仿照课文开天辟第7自然段写一段话

他口里呼出的气变成了风和云,他的声音变成了轰隆隆的雷鸣,他的嘴巴变成了日月湖,他的指甲变成了珠穆朗玛峰.他的下巴变成了青藏高原,他的细胞,变成了无数的人类;他的眉毛,变成了辽阔的草原;他的头发,变成了嫩绿的小草;他的牙齿,变成了珍珠美玉;他的手指,变成了一座座高山;他的骨头,变成了地下数不清的宝藏.

四:如何在课堂教学中有效实施群文阅读

阅读是汲取和掌握知识的重要途径,因此,阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文,都是给学生智慧仓库里增添一笔财富;阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。(摘自《当代语文教育学》)从大语文观看来,语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统,是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分,《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量,但在实际教学中,因为缺乏具体的、可以操作的有效措施,如读物的选择,实施的方法、时间、评价考查的办法等,所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满,难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导,拓展孩子的课外阅读量。

综观小学生的阅读实践,普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为,浅尝辄止的敷衍阅读行为,只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为,只读作文选的功利阅读行为,随波逐流的盲从阅读行为,以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。课外阅读的管理、引导滞后,从而使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低,并亟待提高。

根据本校学生语文学习及课外阅读特点,在本学期,为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间,进行更为扎实有效的课外阅读指导,我们进行了基本课内文本的相关文本群文阅读进课堂的研究,主要对群文阅读进课堂的时机及文本的选择做了一些探索和研究,从以下三种基于课内文本的群文阅读拓展教学探索,努力构建大语文课堂。

一、简化课内教学,精简教学课时,引入相关文本

现行语文课本中的不少文本对于孩子来说,理解并非难题,但在实际的语文教学中,经常是老师满堂问,学生满堂答,一些明明学生可以通过自主阅读就可以弄明白的问题,老师也要提问。有些课文的教学,老师处理得比较复杂,总想挖掘文本中所有语言文字训练点,忘记了一课一得,把语文课上得简简单单。这两种情况无疑浪费了不少课堂教学的时间,也给课内群文阅读带来了时间上的障碍。

为保证群文阅读的时间,我们选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文,如童话、神话,简化语文课堂教学,只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学,将两个课时的课文教学压缩到一个课时内,在保证学生语文基础知识的基础上,节约出一个课时的时间,第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。如三年级上册第18课《盘古开天地》,这是孩子们第一次正式接触神话这样一种故事类型,第一课时课内教学,老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受神话故事“神奇”的特点这两个教学点进行教学,既落实了孩子的字词基础,又让孩子津津有味地阅读文本,对神话故事的特点有了初步认识。第二课时,老师让孩子们回忆自己曾听说过的,通过动画片看过的,通过儿童文本读过的神话,激发孩子对神话的阅读兴趣,再给孩子们带来了《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父追日》四个中国神话,让孩子们通过文字再一次感受中国神话故事的神奇,远古人类丰富的想象力,并让孩子们了解文字阅读所带来的不同感受。又引入了《圣经》中的《创世纪》篇章,让孩子阅读西方开天辟地的故事,初步感受中西方文化的不同,开拓视野,拓展思维。从横向和纵向两条线围绕课内文本,选择合适的群文阅读文本,落实课外阅读,做到课外阅读进课堂,有指导,有交流,有反馈。

二、基于文本特点,挤进课外阅读,帮助深化主旨

课本中的某一些课文,对于某个年龄段的孩子来说比较难理解,对于老师也......余下全文>>

五:苏教版同步练习册,第13课,开天辟地第三大题第一小题带有反义词的成语是什么?

开天辟地

六:读了《盘古开天地》第四自然段这段话,你对盘古产生什么样的感情,请用几句话抒发自己内心的这种情感?

落花生的打不下来,给个。

开天:

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体事件(混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

②生字词卡片。

③搜集能体现开天地情境的音乐带。

第一课时

情境导入

①情境:播放多媒体课件。

②过渡,并揭示中心句。

“人类的老祖宗,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

③学生围绕中心句质疑。

④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《开天地》。

初读感知

①朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读,进一步体验开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

布置作业

把神话故事《开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

练讲故事

①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事,评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听。

葡萄沟:11、葡萄沟(第一课时)

教学目标:

1、 初步了解新疆、葡萄沟的特点,感受到那里的美。

2、 学习“新疆、葡萄沟、吐鲁番”三个词语中的生字,学会书写。

3、 能按时间顺序说一段话。

教学过程:

一、 创设情景,学习生字“新疆”

1、 听曲《咱们新疆好地方》,这是什么地方的民?曲中的雅克西是什么意思?(好)......余下全文>>

七:有谁用过捷波智尊K8T7P主板

你是用的软超还是硬超

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