高考文言文固定句式

一：高考文言文的固定句式

常见文言习惯说法（固定句式）的翻译与举例（不知道是不是你需要的答案）

（一）表示疑问的习惯说法：如……何 若……何 奈……何

这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”、“对……怎么办”、“怎样对付（处置、安顿）。”

例如：①其如土石何？

②公叔病有如不可讳，将奈社稷何？

③不能正其身，如正人何？

在这种习惯说法中，如果插入“之”，就构成“如之何”、“若之何”、“奈之何”，可译为“为什么”或“怎么办弗。

例如：林父之事君也，进思尽忠，退思补过，社稷之卫也，若之何杀之？

“何如”，相当于“怎样”“哪个”。

“陛下以降侯周勃何如人也？”上曰：“长者也。”（《史记·张释之列传》）

——“陛下以降侯周勃是个怎样的人？”皇上说：“忠厚长者。”

又如：因问明帝：“长安何如日远？”（《世说新语·夙愿》）

——因此问明帝：“长安与太阳哪个远？”

“乎哉”，如侧重“乎”，则表疑问语气，相当于“吗”；如侧重“哉”，则表感叹语气，相当于“啊”。

若寡人者，可以保民乎哉？（《孟子·齐桓晋文之事》）

——比如我这样的人，可以保护百姓吗？

董生勉乎哉！（韩愈《送董邵南序》）

——董生自勉啊！

“何……为”，表疑问语气，译为“为什么……呢”。

人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”（《史记·孙吴列传》）

——有人说：“你儿子，只是个小兵，但将军亲自为他吮吸疽脓，你为什么哭呢？”

（二）表示比较的习惯说法：……孰与…… ……何如…… ……孰若…… ……何若……

这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译为“跟……比较，哪个更……”。

例如：①公之视廉将军孰与秦王？

②汝意谓长安何如日远？

③吾孰与城北徐公美？

④救赵孰与勿救？

（三）表示反问的习惯用法

1、不亦……乎？

可译为“不是……吗？”或“难道不……吗？”

例如：①学而时习之，不亦说乎？

②今吾之优越，犹人只有腹心疾也，而王不先越而乃务齐，不亦谬乎？

2、何（以）……为？何……焉为？

可译为“要……干什么呢？”或“哪里用得着……呢？”

例如：①吾有车而使人不敢借，何以车为？

②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

3、何……之有

可译为：“有……呢？”

例如：①吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？

②夫晋，何厌之有？

4、何有

可根据上下文译为“有什么困难”“有什么舍不得”“有什么关系”。

例如：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？（何有于我哉，意思是“对我来说有什么困难呢？”）

5、“无乃……与”，表反问语气，相当于“难道不是……吗”。

无乃尔是过与？（《论语》）

——难道不是该怪罪你吗？

6、“如之何”“奈何”，相当于“怎么”。

君子于役，如之何勿思？（《诗经·君子于役》）

——君子服役去了，教我怎么不想他？

民不畏死，奈何以死惧之？（《老子》）

——平民不怕死，怎么用死来威吓他们？

7、“得非……与”“岂非……与”，表反反问，相当于“难道不是……吗”？

得非诸侯之盛强，末大不掉之咎与？（柳宗元《封建论》）

——难道不是强盛的诸侯，好像尾巴太大不便随意支配似的过错吗？

（四）表示感叹的习惯说法

1、何其……

可译为“怎么那么……”或“为什么这么……”。

例如：①观庆父及叔牙、闵公之际，何其乱也？

②赐，汝来何其晚也？

2、何……之……

可译为“怎么……这么……”或“怎么这么……”，也可译为“怎么那么……”或“为什么这么……”。

例如：①足下不欲破袁氏也，何言之不实也？

②观大夫类有道术者，今......余下全文>>

二：高中语文文言文常用固定句式的意思 比如奈....何 谢谢

初中常用文言固定句式1、何所：表疑问的固定结构。是“所……者为何”的移位和压缩。可译为“……的（人、事、物）是什么”。①问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）译文：问姑娘想的是什么，问姑娘思念的是什么。②卖炭得来钱何所营？（白居易《卖炭翁》）译文：卖炭得来得钱谋求的是什么？2、然则：连词性固定结构。“然”承接上文，“则”表示推断。可译为“既然这样，那么”。①进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？（范仲淹《岳阳楼记》）译文：入朝为官要担忧，退处江湖也要担忧，既然这样，那么什么时候才能快乐呢？3、是以（以是）：表示结果的固定结构。可译为“因此”。同义结构还有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。①此皆良实，智虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。（诸葛亮《出师表》）译文：这些都是善良诚实、意志忠贞纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。4、……孰与（若）……：表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与……相比，谁（哪一样）……”。表示比较之后进行选择取舍时可译为“哪比得上”；这种情况，还可以与选择连词“与其”配合使用，译为“与其……不如……”。①吾孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：我与城北的徐公相比，谁漂亮？②为两郎僮，孰若为一郎僮？（柳宗元《童区寄传》）译文：做两个人的童仆，哪里比得上做一个人得童仆？5、……之谓也：表示总结性判断得固定结构。其中“之”时标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是表判断的语气助词。可译为“说的就是……”。如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。可译为“……叫作……”、“……称作……”。②此之谓失其本心。（孟子《鱼我所欲也》）译文：这叫作失去了他的羞耻之心。6、如……何、若……何、奈……何：都是表示怎样对待或处置某人或某事的固定结构。其中“如”、“若”、“奈”是动词，含有“对付”、“处置”、“”一类意思；“何”是补语，作“怎么”、“怎样”讲；中间插入的成分作“如”、“若”、“奈”的宾语。可译为“把……怎么样”、“对……怎么”。①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）译文：凭你的力量，并不能削平魁父这座小山，（又能）把太行、王屋（两座山）怎么样？7、何……之有：表示宾语前置的固定结构。含反问语气。其中“何……”是宾语，“之”是标志宾语前置的结构助词，“有”是谓语动词。可译为“有什么……”。①“何陋之有”（《陋室铭》）译文：有什么简陋的呢？13、不亦……乎：表示反问的固定结构。其中“亦”没有实在意义，只起加强语气的作用；句末“乎”可用“哉”、“邪”等疑问语气词替换。可译为“不是……吗”。①学而时习之，不亦说乎？（《论语&8226;学而》）译文：学习而又按时去温习它，不是很高兴吗？14、得无……乎：表示反问的固定结构。它的语气比较委婉，且略带测度性。句末“乎”可用“与（欤）”、“邪”、“耶”等疑问语气词替换。可译为“该不会……吧”、“莫非是……吧”、“能不……吗”。同义结构还有“得毋……乎”、“得非……乎”等。“览物之情，得无异乎？”（《岳阳楼记》）译文：观赏景物所产生的思想感情能够没有不同吗？采纳哦

三：高中文言文固定句式,谁...何

高中文言文的固定句式中，没有谁...何的用例。

“谁何”连用的，见自贾谊的《过秦论》：“信臣精卒，陈利兵而谁何。”其中的何通“呵”，动宾短语，意思是“呵问是谁”。

四：常用高考文言固定句式

常见文言句式

变式句中有几种常见格式：主语后置，宾语前置，定语后置，状语后置。

1：主语后置：一般是把补语放在前面，主谓结构一起后置。

甚矣，汝之不惠！《愚公移山》

2：宾语前置

（1）否定语句中，代词作宾语前置。

古之人不余欺也。《石钟山记》

（2）疑问句中疑问代词作宾语前置。

沛公安在？《鸿门宴》

微斯人，吾谁与归？《醉翁亭记》

（3）“之”“是”做标志。

“之”后如果加动词，就是宾语前置。

夫晋，何厌之有？《烛之武退秦师》

“是”做标志，也是宾语前置。有时与唯连用。

岂不毂是为？先君之好是继。《左传 齐桓公伐楚》

现代汉语中仍沿袭古汉语习惯。

唯利是图 唯命是举

3：定语后置

（1）名词+者字结构

遂率子孙荷担者三夫。《愚公移山》

（2）“之”后跟形容词，是定语后置。

蚓无爪牙之利，筋骨之强。《劝学》

（3）名词+数（量）词 （量词为名量）

加以尖山万重。《送宗判官归滑台序》

4：状语后置 （介宾结构后置）

（1）介宾结构后置：“于”引出动作的对象，处所，时间作介宾结构，一般后置。

青，取之于蓝，而青于蓝。〈劝学〉

得双石于潭上。〈石钟山记〉

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 〈师说〉

（2）动词+（之）+以字引起的介宾结构。

封之以膏腴之地。〈触龙说赵太后〉

为坛而盟，祭以尉首。〈陈涉世家〉

（3）动词+（宾语）+量词

举所佩玉诀以示之者三。〈鸿门宴〉

（4）动词+宾语+副词

后秦击赵者再。〈六国论〉