的创新精神

一：形容创新精神的词语 15分

匠心独运

别出心裁

不拘一格别具匠心

别开生面

别出机杼

脱胎换骨

二：简述创新精神的构成要素

第一，开拓精神。就是追求卓越、争先创优的开拓进取精神。最能够遏制团队创新的是随遇而安的悠闲心态和不思进取的苟且作风。一个无所作为的消极团队或个人，是难以萌生创新动力的。有进取心才有创新欲，有开拓力才有创新力。创新属于永不停滞、自强不息、开拓未来的团队和个人。

第二，开放精神。就是面向世界、放眼天下的开放包容精神。只有从封闭狭隘的小天地中走出来，以博大的胸怀、开阔的视野、高远的境界，站在世界的时代的行业的高端，才能够看到山外之山、天外之天，才能够感受到波澜壮阔的时代创新潮流，才能够涌动起汹涌澎湃的创新浪潮。开放收获的不仅是满眼新鲜的向往，更主要的是扩展出包容通达的接纳追赶的创新动力和方向。

第三，科学精神。就是实事求是、严谨缜密的科学至上精神。创新精神的实质是科学精神，不能急功近利，急于求成，必须尊重规律，求真务实。尊重科学，就要在实施创新中尊重实际、尊重规律。创新必须从现实的客观实际出发，坚决规避好高骛远甚至故弄玄虚。创新是为了效益效率，决不能出于猎奇，只求新奇，图名誉，摆样子。创新特别要遵循科学规律，决不可盲目冒进、盲干蛮干。

第四，学习精神。就是广闻博学、深钻细研的虚心好学精神。创新型首先必须首先是学习型、知识型。不学无术的自以为是的创新，是对工作的毁灭性打击。只有在知识的海洋中遨游之后，才能到达创新的彼岸。只有经过学术探索的艰苦历程，才能达到创新的成功。

三：什么是创新精神?为什么要具备创新精神?

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。揣

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。例如：不满足已有认识(掌握的事实、建立的理论、总结的方法)，不断追求新知；不滑足现有的生活生产方式、方法、工具、材料、物品，根据实际需要或新的情况．不断进行改革和革新；不墨守成规(规则，方法、理论、说法、习惯)，敢于打破原有框框，探索新的规律，新的方法；不迷信书本、权威，敢于根据事实和自己的思考，同书事和权威质疑；不盲目效仿别人想法、说法、做法)，

创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人dt童见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自九，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新恬动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，

而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切…“总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神。

只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

四：是培养创新能力还是创新精神?

要培养创新型人才，教师必须具有创新精神和创新能力，而我国现在绝大多数教师都是在应试教育模式下培养出来的，其本身就缺乏创新精神和创新能力，为此，必须提高我国教师的创新精神和创新能力。 有思想才能孕育精神，有精神才可培养能力。能力的培养必需先对思想进行熏陶。只有先开放思想才能进行相应能力的培养，也只有思想开放，才具备学习创新能力的基石。创新的重要意义何在，江泽民总书记说：“创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展和进步，就会被淘汰，就不能生存。”教育是国家的根本大计，政治经济决定教育领导权、教育目的和有关教育内容。同时教育又为政治经济培养所需人才。所以教育要适应并促进政治经济的发展就必须先培养创新人才。 追根溯源，龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。什么树开什么花，什么样的教师培养出什么样的学生。创新之源应起于教师，展于教师，宏于教师，进而民族创新。 培养人才最重要的是培养创造能力。要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。教育是一个系统工程，创新教育也是这样，只有具有创新思维的教师，才能潜移默化出创新思维的学生。培养学生的创新思维是迫在眉睫的当务之急，而相应的教育发展就要提前铸造创新思维的教师。何谓创新？笔者认为创新就是在挖掘原有知识的基础上对原有和现有的知识进行“改造”，这种改造不是改变，而是在继承的前提下进行取舍，在自主思维的基础上大力延伸和扩展，进而绽放出新的花朵。那创新又该如何培养呢？一、开启创新思维之门 有时侯我们会问自己：我们有没有创造力？在现实生活中要敢于大胆进行自我评价。既要敢于肯定自己的现有知识才能，也要敢于肯定并挖掘自己的潜在能力。只有认清自己，才能提高自己，创新自我。 发明创造是一种创新活动。提起发明创造，就会使人联想到我国古人的发明：纸、印刷术、指南针和火药。这四大发明，被誉为是人类从刀耕火种进入文明社会的标志，对世界文明的贡献受到举世瞩目的公认。发明就是创制新生事物。如果，一个人他具有了提供新设想、解决新问题的能力，我们就认为他有了创新的能力。 20世纪心理学最伟大的发现，莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。“人人是创造之人”，揭示出创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具有的创造潜力。创造力是在创造性活动中形成和表出来的。 然“人人是创造之人”，是不是我们可以高枕无忧了呢？只要经过努力，就会有发现、有发明、有所作为了呢？显然不是这样的。在教育界自古就有个案例：方仲永少时聪颖，五岁时“指物作诗，立就”。此时他具有了创造的先天潜能，但其父“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，结果十二、三岁时作诗“不能称前时之闻”，２０岁时“泯然众人矣”。有良好的先天素质，然更需要后天的教育与训练，尤其是他自己的磨练，才有可能成为真正的诗人。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，如果你不去开发自己的创造潜力，它永远不会显露出来，就会被埋没，就像有好嗓子不会运用而马上就跑去唱歌一样。只有相信自己具有“创新”能力，你的创新思维才能得以激活。待具有了创新思维后，能力的出现也就只需通过努力即可水到渠成。二、培养创新能力１、热爱教育，关注教育，享受教育 我们都知道，艺术和文学创作都必须源于生活，只有源于生活的东西才是具有生命力的东西，才能为人们所熟知所接受。其实，创新也是一样，创新的灵感从哪里来，它也必须从生活中来，它不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。我们只有热爱教育事业，并时时关注学生的成长，而且要好好掌握其成长规律和心理特征，适时引导，适时创新......余下全文>>

五：创新精神具有怎样的意义

创新经舍得意义是：创新是一个民族的灵魂创新是人类发展的不竭动力创新是人类智慧的结晶创新是一个团队凝聚力与创造力的具体表现创新是对精华的萃取创新是对糟粕的摒弃创新是对传统的继承与发扬创新是对陈规的抨击创新是不断进取创新是勇于开拓创新是新世纪发展的口号创新是新世纪腾飞的力翼

六：什么是创新精神?为什么要具备创新精神?

(1)创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

(2)只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

七：如何理解创新及创新精神

创新并不只是少数社会精英分子的专利行为，我们每一个人都具有创新的潜在可能性。对于我们大多数的人来说，获得一种新经验、产生一种新思想即意味着创新。创新是人的独特价值的体现。基于这样认识，就不会对创新之“新”给予过高的定位，否则对中小学生的创新必然持怀疑态度。之所以说人们生产的物质产品或精神产品具有“新”意，就是因为此产品或是首创的，或是独创的。首创的产品是以人类历史作为参照系，属于“前无古人”之类的；而独创的产品是以个体自身或同龄人已有的经历作为参照系。前者只有极少数人可以做到，对于绝大多数学生特别是中小学生来说确是不可企及的，然而后者对于大多数的人来说恐怕都有过切身的体验。根据一定的目的，运用已知的信息，发现事物间的“新关系”，从而形成新的物质产品或精神产品，即是创新。当然，创新还涉及价值问题。现在，一提到创新，有人认为那就是要敢于冲破旧的条条框框，超越常规，标新立异，鼓励学生怀疑一切，不唯书、不唯师、不唯上。应该说这是对的，问题在于我们要考虑到创新的价值。毫无价值甚至是有害的创新，社会非但不提倡反而要禁止。假如创新的成果没有任何价值，甚至有害于社会，则这样的创新对国家、民族来说是一种灾难，而非宝贵的财富。对此，我们有过惨痛的教训。一般情况下，人们看重创新的社会价值、经济价值和发展价值。中小学生的创新，更注重其发展价值，即注重创新对中小学生未来发展的作用。对个体来说，创新还具有层次性和差异性。这是由先天遗传素质和后天环境教育等因素交互影响而形成的。因此，对每个学生的创新精神不可一概而论，不能用同一个模式进行培养。而应当根据不同教育阶段学生的年龄特征和每一个学生的身心个别差异，有针对性地进行培养，因材施教。

八：有创新精神的人或事有哪些？

约400年前,意大利科学家伽利略推翻亚里士多德的观点,建立自由落体定律

哥白尼推翻古希腊天文学家托勒玫的地心体系理论,阐明了日心说

齐白石本是木匠,自学成画家.五易画风,晚年作品比早期作品更成熟,形成独特的流派

参考资料：与风格.张大千少时临摹清画家石涛的作品,以假乱真,他不满足于这些,放弃模仿哗开创自己的山水画法,震动画坛