一：高中政治生活与哲学第十课树立创新意识是唯物辩证法的要求教案
一、课程标准要求 本框题的教学内容是依据课程标准3.10规定的“树立创新意识是唯物辩证法的要求”而展开的。 二、教材分析 本框题包括“辩证否定观与创新意识”和“辩证法的革命批判精神与创新意识”两个目题。 本框题知识内容抽象，难度较大，为了便于学生学习和理解，我对本框内容进行了整合，把内容分为两部分：第一，树立创新意识的哲学依据，即辩证否定观和辩证法的革命批判精神；第二，怎样树立创新意识。 针对第一部分，首先，从自然界入手通过视频和文字资料，从正反两个方面帮助学生理解辩证否定观的含义及实质。然后，从人类社会切入，通过探索科学发展观的发展历程，理解辩证法的的本质是批判的、革命的和创新的。 针对第二部分，我主要是从学生身边的创新案例入手，让学生走进生活，充分体会创新就在身边，要自觉树立创新意识并积极参与创新实践。 三、教学重点难点 重点：怎样树立创新意识 难点：辩证否定观的含义、辩证法的革命批判精神 教学目标分析 一、知识目标： 识记辩证否定观的内涵，理解辩证法的革命批判精神，运用辩证否定观分析现实问题。 二、能力目标： 初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力，初步形成批判性思维，积极参加创新实践。 三、情感、态度和价值观目标： 使学生牢固树立创新意识，树立辩证的思维观念，反对形而上学的思维观念，用创新精神看待我国社会的发展，树立拥护改革、参与改革、支持改革的思想。 教学过程设计 导入语：在汉语中，哲学是智慧之学，它可以帮助我们探寻四方上下，追寻古往今来，并在探寻和追寻中为人类提供生活的航标，展示思维的行程，提供方法的指导。而其中的唯物辩证法既是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。唯物辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的、革命的和创新的。今天我们就一起来探讨《树立创新意识是唯物辩证法的要求》。这节课我们主要解决两大问题，一是为什么要树立创新意识，二是怎样树立创新意识。 引导学生回顾前面学过的唯物辩证法的知识: 1、唯物辩证法的两大特征.2、唯物辩证法的实质与核心. (设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初就要引导学生用哲学的思维去理解创新，从唯物辩证法的高度去认识创新。) 一、聆听大自然的声音 过渡语：我们知道整个世界是由自然界、人类社会和人的思维三部分组成。所以我们首先从自然界入手，聆听大自然的声音。请看视频“鹰的重生”，结合文字材料，回答两个问题。 多媒体展示:视频“鹰的重生” 材料：老鹰是寿命最长的鸟类，它可以奇迹般的活到70岁。然而，当一只鹰活到40岁左右，它的爪子开始老化，无法有效的抓住猎物；它的喙又长又弯，几乎触到了胸膛；它的翅膀变得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。这时，鹰只能作出抉择：要么等死，要么更新重生。 于是鹰必须很努力的飞到山顶，在那里精心地筑巢。不断的用喙击打着岩石，原来的喙被痛苦的打掉。它等待新的喙重新长出。成熟而后，它用新长出的喙将原来的指甲，一根一根地拔掉。等到新指甲长出后再把老化的羽毛一根一根地拔掉，五个月后新的羽毛长出来了。这个过程是150天的历练，那是怎样的150天！之后，老鹰可以重又获得30年的新生，再次翱翔在天空。 （设计意图：辩证的否定观在哲学中是个很难理解的概念，因此我先从自然界入手，从浅显的知识入手让学生能“浅入深出”。） 探究活动......余下全文>>
二：四川省高中政治《生活与哲学》每课的学案
四川省用的也是人教版的。
www.docin.com/p-764570145.html
三：高中政治哲学原理归纳
一、（辩证）唯物论
1.物质和意识的辨证关系原理
【原理内容】：（1）物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映。(2）意识对物质具有能动作用 ①意识能够正确反映客观事物 ②意识能够反作用于客观事物，正确的意识促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。
【方法论】：（1）一切从实际出发（2）重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的认识。
2. 规律的客观性原理
【原理内容】：规律是事物运动过程中本身固有的本质的必然的联系。规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意识为转移，人们既不能创造规律，也不能改变或消灭规律，但人们可以认识和利用规律。
【方法论】：承认规律的客观性，按客观规律办事，做到解放思想和实事求是的统一。
3. 尊重客观规律和发挥主观能动性相结合的关系原理
【原理内容】：<1>尊重客观规律离不开发挥主观能动性 <2>发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础。
【方法论】：既要尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是；又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。
二、（唯物）辩证法
1.联系的普遍性和客观性原理
【原理内容】：世界上的一切事物都处在普遍联系之中，没有孤立存在的事物，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系又是客观的，不以人的意识为转移，人们不能否认和割断事物之间的客观联系，也不能主观臆造联系。
【方法论】：要求我们坚持用联系的观点看问题，具体地分析事物之间的联系，根据事物的固有联系改变事物的状态（改变条件创造条件），建立新的具体联系。
2.整体和部分关系原理
【原理内容】：（1）整体和部分既相互区别又相互联系。 (2)整体居于主导地位，统率着部分。整体具有部分根本没有的功能。当各部分以合理结构形成整体时，整体功能就会大于部分之和。当部分以欠佳的结构形成整体时就会损害整体功能的发挥。（3）整体和部分二者不可分割，相互影响。整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化。部分也制约着整体，甚至在一定条件下关键部分性能会对整体的性能状态起决定作用。
【方法论】：（1）要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标。(2)搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
3.事物是变化发展的原理
【原理内容】：一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。
【方法论】：要求我们坚持用发展的眼光看问题。<1>要把事物如实地看成一个变化发展的过程 。<2>要明确事物处于怎样的阶段和地位。 <3>要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
4.矛盾普遍性原理
【原理内容】：矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，即对立统一。矛盾存在于一切事物中，并贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在、无时不有。
【方法论】：要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾；善于全面分析矛盾，运用一分为二的观点，坚持两分法、两点论，反对片面性、一点论
5.矛盾的特殊性原理
【原理内容】：矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾的特殊性表现在，不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，矛盾的双方各有其特点。矛盾的特殊性是事物千差万别的内在原因。
【方法论】：坚持具体问题具体分析
6.矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理
【原理内容】：矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一、相互联结的。普遍性寓于特殊性之......余下全文>>
四：高中政治生活与哲学哲学的基本问题 怎么导入新课
导入新课：
上节课我们学习了什么是哲学，同学们可能有个疑问：哲学研究什么问题？宇宙、人生还是人的思维？哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题？
讲授新课：
一、什么是哲学的基本问题
展示：恩格斯的名言
全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。
——恩格斯
展示：范缜《神灭论》
南北朝时，齐国宰相肖子良大宴宾客，席上名流云集。他们大都迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不灭。官员范缜挺身而出，指出：“形存则神存，形谢则神灭。”形体存在则精神存在，形体消亡则精神消失。后写成《神灭论》一书。
后来肖子良发动王公、权贵、僧侣60多人，发表了70多篇文章来围攻范缜，都被范缜一一驳倒了。
问题：这里的“形”“神”各指什么？形神之辩揭示了什么哲学问题？
学生：思维和存在的关系问题
老师：哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。存在：简单理解为，客观存在的事物。思维：人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等。
注意：
A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。
展示：再回到 范缜《神灭论》
问题：你认为先有“形”还是先有“神”？谁决定谁？
学生：形决定神
老师：范缜和王宫贵族的辩论，涉及到思维和存在谁决定谁的问题。
老师：哲学基本问题包含两方面内容，第一方面，何者为本原（思维和存在谁决定谁），对这一问题的不同回答，形成了哲学的两大基本派别
学生：唯物主义和唯心主义
老师：什么是唯物主义，什么是唯心主义？
学生：凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义
展示：贝克莱、王阳明、荀子
老师：哲学基本问题第二方面的内容是什么？
学生：有没有同一性（思维能不能正确认识存在）
老师：认为思维能正确认识存在，是可知论；认为思维不能正确认识存在，是不可知论。绝大多数哲学家都赞同可知论，只有少数哲学家主张不可知论。（英国的休谟和康德）
你认为是先有形还是先有神？你认为世界是可以认识的吗？
五：高二政治哲学怎么学好啊
个人总结的高二政治马克思主义哲学的学习方法，感觉比较有效，你可以试试。 【一】，要学好马哲有两个基本要求：①把握马哲体系；②背诵原理性文字。 【二】，马哲体系分为唯物论，辩证法，认识论，价值观等部分。原理内容本身不多，专门准备一个笔记本，把原理摘抄下来，然后熟记背诵就可以。同时多看关于原理的说明性文字，加深对原理的理解，对马哲的体系要有总体把握。 【三】，在对体系总体把握的基础上，把原理展开：①唯物论主要是物质和意识关系的原理（扩展开还有社会存在和社会意识）；②辩证法主要是三大规律（对立统一，质量互变，否定之否定）和七大范畴（现象与本质，原因与结果，偶然与必然等）；③认识论主要是感性认识与理性认识，历史与逻辑统一，主观和客观统一；④人生观价值观主要是个人利益与集体利益，人生价值与奉献。体系展开就这些，然后记住每条原理的内容，体系就算把握住了，下一步就是做题。 【四】，解题技巧。哲学题目包括问答题、材料解析题和选择题。①，问答题和材料题，解题分三步：首先答世界观，以“辩证唯物主义认为”开头，然后把题目反映的原理写上；第二步答方法论，你回答完了世界观后要接着答方法论，比如回答了“物质决定意识”，那么方法论就应该是“一切从实际出发，实事求是”，答方法论时以“这就要求我们”开头；最后一步结合材料，列出材料中哪些话反应了你回答的原理即可。②，另外，题目一般都会以“请用唯物论有关原理”或者“请用辩证法有关原理”等形式提问。这时候如果已经熟记了哲学体系，哪些是唯物论，哪些原理是辩证法，很快就能解答出来。关键是事先对原理进行一次全面整理并背诵，以后就可以一劳永逸了。③选择题，也没什么诀窍，第一就是整理熟记并背诵原理性文字，第二就是多做习题，高中考试题型与习题重现率很高，一半左右的选择题都在平时的习题里出现过。 ④，总之，准备个笔记本，把马哲的原理按唯物论，辩证法，认识论，人生观等部分总结出来，很快就能把握住整个体系。解题时根据题目要求选择相应的原理，相应的原理就只有几条（比如唯物论才两条）。方法有了，只要自己肯花时间把方法落实到行动上，哲学其实不难学。
六：高中政治教案
1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最后一个框题的内容。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的内容，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅是对马克思主义精髓的学习，而且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。
2、教学目标及重、难点的确立：
（1）在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：通过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。
（2）本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。
（3）本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。
确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，这儿有高中政治教案啊，这里有高中政治教案，我还是找不到高中政治教案，到处问哪里有的话告诉我高中政治教案的网址吧，高中政治教案挺难找的，我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，谢谢啊！
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