生命生态安全教学计划

一：求小学三年级生活、生命与安全下册全册教案和教学计划

一填空1、（ 植物）、（动物 ）与人类一样都是生命。我们要（关爱、善待）植物和动物，也要珍爱自己和他人的生命。2、动物、植物与我们人类一样都是（生命），他们与我们朝夕相处，是我们的（朋友）。3、在我们的成长过程中，凝结了家人多少的（关爱和付出）。4、从（出生、成长再到死亡），这是我们生命发展的必然过程。对每个人来说，这个过程的长短是不一样的，有的人很早就离开了人世，有的人却能成为老寿星。5、事情做错了，可以（改正）重来。我们的生命一旦（失去），就不会再来。6献出（爱心），延续（生命）。7、生命是（宝贵的），但有些人却不幸患上了（疾病），身体受到（损伤），生命受到（威胁），如果健康人献出一份（爱心），就可以使他们的生命质量得到（提高），生命得以（延续）。8、身体是生命的（载体），爱惜生命就要保护好自己的（身体）。我们从小（爱惜）它，就能工作的更好，生命存在的时间也就能更长。9、身要（健），需（锻炼）。良好的（体魄）是锻炼出来的。10、无论在学校上学还是出门旅游，我们都有可能受到（意外伤害）。11、我们与（陌生人）打交道的时候，既要做到（热情大方、懂礼貌），又能保护自己，不（上当受骗）。12、公共场所是我们游玩、活动、穿行的（公用）空间，这里往往人多物杂，一个小小的无意行为，可能就会引起（危险）。13、火警电话是（119），报警请拔（110），病人急救请拔（120），交通事故请拔（122）。14、日常生活离不开（钱）。懂得如何花钱，可以帮助我们更加（合理安排）自己的生活。15、聪明的消费者（会选择、会取舍）。16、我们想要的东西可多了，可是钱总是有限的。消费者应（学会选择），（学会放弃）。17、花钱的学问可大了。花钱买的东西超过了人们的正常需求，是一种（浪费），为了省钱该花的钱不花不叫（节约）。18、随着社会的进步和科学技术的发展，人们的（购物方式）也发生了变化。19、买东西的时候可以（货比三家），买（价廉物美）的商品。20、每年的（3月15日）是（消费者权益日）。21、我们买到假冒商品，可以（投诉）。22、向需要帮助的人伸出你的手是（关爱）；说话做事多替邻里乡亲想想是（理解）；主动承担公共事物是（责任感）。23、（老人），（残疾人）和（贫困人）群需要（关爱）。24、邻里之间重在（和睦友好）。25、理解老人的心思，既容易也不容易。关键在于我们（是不是用心去体会了）。26、（尊老敬老）是中华民族的好传统，也是（人类文明）的表现。27、30亿年前，地球上就有了珐命。现在地球上的动物有（150）多万种，植物也有（40）多万种。（地球）是人类迄今为止发现的唯一有生命的地方。28、按照世界卫生组织的定义，人在（65岁）以前算中年人，（65岁至74岁）算年轻的老年人，（75岁至89岁）才算正式的老年人，（90岁至120岁）算高龄的老年人。按照生物学原理，人能够活到（100多岁）。29、呵护我们的身体，就要养成（良好的生活习惯），坚持（锻炼身体），保持（良好的心态）。30、火灾发生时，除了（自救）和（救人）以外，还要正确运用一些（灭火方法）来减缓或防止火势的蔓延从而降低危害的程度。31、家庭收入的种类很多，除了（固定的工作），（劳动所得外），有的家庭还有别的收入来源如（打工）、（炒股）、（稿酬）、（储蓄）等等。32、盲人靠（触摸盲点）来辨别钱币的面值，聋哑人之间主要靠（手语）交流。双腿瘫痪的人出行靠（轮椅）帮忙。33、一些邻居间的小事，也可能引起法律纠纷。解决这些问题是（有法可依）的。34、、（社会）是大家的家，社会上的一些事情就是（大家）的事......余下全文>>

二：生命，生态，安全四年级下联想真奇妙教学设计

一、教学目标

小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高其自我生存和自我保护的素养和能力.

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线,以生命教育为主旨,有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容,具有很强的综合性.儿童的发展是整体的,其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的.因此,本课程教材具有综合性,旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会.强调引导学生认识和理解生命的价值和意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质,促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力,使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题,形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合,使学生获得积极劳动的体验,养成良好的劳动习惯,形成基本的生活技能和初步的技术意识,培养创新精神和实践能力.

2、体现生活逻辑

三：什么是生命教育，生命教育的意义，如何实施生命教育

长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展生命教育。

在一些发达国家，从初中二年级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。

开展生命教育，首先要教育学生珍视生命、保护生命。有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生命，学会保护生命。

开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。

开展生命教育同时应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命价值与意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。因此，教师自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。在实施生命教育过程中，需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。

学校生命教育是一个系统工程。在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、实践、情意三个层次全方位开展。在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到显性课程与隐蔽课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合；在生命教育的实施上，做到政府指导、学校推进、社会支持、家庭配合。

我们应牢记：热爱生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。

——网上资料仅供参考

四：《穹顶之下》教育可以为环境做什么

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自然资源条件优越的俄罗斯对生态教育的重视由来已久，虽然还存在一定的问题，但其相关活动开展的丰富程度，国家组织、教育机构和普通民众对这一问题的重视程度都值得肯定。

各阶段学校教育中的生态教育

由于生态教育在俄罗斯教育体系中占有十分重要的位置，教育机构都在这一方面下足了工夫。

对于学前教育，俄罗斯人认为，儿童对大自然的初步认识来源于家庭和幼儿园。学龄前儿童会直接接触到动植物的图像，学会对它们进行辨别和分类。

在中小学阶段，学生将初步完成对世界的理解和建构，其中就包含了对环境和自然的看法。

俄罗斯小学为一至四年级的学生开设“周围世界”这门课程，它在生态教育中扮演着极其重要的角色。

学生升入五至九年级时，将接受生态教育领域的课程：周围世界、自然课、生物课、化学课、生命安全基础、地理课、社会知识，等等。

在中学的最后阶段（即十至十一年级），周围世界和自然课不再开设，但学生将通过进一步学习其他学科的知识来接受生态教育：生物、化学、生命安全基础、地理、社会知识，等等。

根据俄罗斯联邦教育科学部在1998年和2004年颁布的相关规定，各教育机构可以依照自身的教学计划将生态学作为一门独立的课程进行授课，或开设相关的选修课程。

由于生态教育对中小学生来说具有巨大的社会意义，许多教育机构不仅在选修课中列入了多项生态教育方向的课程，还组织了丰富的小组活动、课外实践活动。

生态学作为一门独立的学科由来已久，因此高等教育中的生态教育也不容忽视。

2007年，俄罗斯高等职业教育机构分设了8个与生态学相关的专业：生态学、自然资源利用、生物生态学、地理生态学、环境保护与自然资源合理利用、环境工程保护、水资源综合保护及利用、区域环保设备安装。

很多知名大学都成立了教研方法中心，如莱蒙诺索夫国立莫斯科大学、俄罗斯门捷列夫化工大学、鲍曼俄罗斯国立科技大学，等等。

俄罗斯课外的生态教育

在学校教育之外，俄罗斯政府、民间组织和普通百姓都没有轻视生态教育。家长们首先不会吝啬机会，向孩子们教授相关的环境、生态知识。家庭教育基于家长的经验和经历本身，也因此更贴近生活，为学校教育做了一定补充。

除此之外，俄罗斯政府牵头举办了各色各样的与生态教育相关的大型活动。

事实上，每年仅在联邦层面就有超过3000名来自各联邦主体的中小学生参加多种多样的生态教育活动：全俄罗斯大赛、展览、奥林匹克竞赛，等等。

其中，最引人注目的当属奥林匹克竞赛。每年，俄罗斯联邦教育科学部都会统筹组织全俄罗斯中小学学生生态学奥林匹克竞赛。

决赛的获奖者将享有免试进入国立或市立的中等或高等职业教育机构的机会。进入这些学校后，他们将继续攻读生态学相关专业。这些脱颖而出的“奥赛”获奖者往往在国际比赛上也给俄罗斯带来无限荣耀。

五：初一下生物教学计划

这个大概是提纲吧。。

第四单元 生物圈中的人（七年级下）

人的由来

1、人类的起源和发展

现代类人猿与人类的关系接近

人类的进化过程：

树上生活

森林古猿

下地生活

直立行走

2、人的生殖

1）概念：产生生殖细胞，繁殖新个体的过程，也是种族延续的过程。

2）男性生殖系统的结构和功能：

睾丸：产生精子和分泌雄性激素

内生殖器 附睾：贮存和输送精子

输精管：输送精子

精囊腺和前列腺：分泌黏液

外生殖器 阴囊：保护睾丸

阴茎：排精、排尿

女性生殖系统的结构和功能：

卵巢：产生卵细胞和分泌雌性激素

内生殖器 输卵管：输送卵细胞，受精的场所

子宫：胚胎发育的场所

阴道：月经流出，胎儿产出的通道

外生殖器：即外阴

精子、卵细胞和受精

精子：小，似蝌蚪，有长尾，能游动

卵细胞：球形，人体内最大的细胞，细胞质中的卵黄为胚胎初期发育提供营养

受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。

受精场所：输卵管

胚胎的发育和营养：

分娩

发育：受精卵 胚胎 胎儿 婴儿

营养：胚胎发育初期所需要的营养来自卵黄；胚胎在子宫里的发育所需要的营养通过胎盘从母体获得。

3、青春期

青春期发育：

形态特点：身高、体重迅速增长

大脑

功能特点 心脏 结构、功能完善化

肺功能

性器官的发育：性发育和性成熟是青春期发育的突出特征

性发育 主要受到促性腺激素和性激素的调节

第二性征的发育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象

主要受到性激素的调节

青春期形态发育的显著特点是身高和体重迅速增长；

青春期发育的突出特征是性发育和性成熟。

3、青春期的卫生：

1）遗精：男子进入青春期以后，在睡梦中精液自尿道排出的现象。

精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液组成，呈乳白色

卫生保健：

2）月经：女子进入青春期以后，每月一次的子宫出血现象。

形成原因：卵巢和子宫内膜的周期性变化有关

形成过程：卵巢分泌的雌性激素使子宫内膜增厚，血管增生，卵细胞发育成熟从卵巢排出，若未受精 雌性激素分泌减少 子宫内膜坏死、 脱落 出血

脱落的子宫内膜碎片连同血液一起从阴道流出，形成月经。

卫生保健：

4、计划生育 晚婚：提倡比法定年龄晚2到3年结婚

晚育：提倡婚后推迟2到3年生育

少生：一对夫妇只生一个小孩，稳定低生育水平

优生：婚前体检、孕妇定期检查。科学分娩、禁止近亲结婚

二、人体的营养

1、食物中的营养物质

1）蛋白质：构成人体细胞的基本物质，为人体的生理活动提供能量；

糖类：人体最重要的供能物质，也是构成细胞的成分；

脂肪：供能物质，单位质量释放能量最多；但一般情况下，脂肪作为备用的能源物质，贮存在体内；

维生素：不参与构成人体细胞，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用，

维生素A：促进人体正常的发育，增强抵抗能力，维持人的正常视觉。

缺乏时，皮肤粗糙，夜盲症

维生素B1：维持人体正常的新陈代谢和神经系统的正常生理功能。

缺乏时，神经炎，脚气病

维生素C：维持正常的新陈代谢，维持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增强抵抗力。

缺乏时，坏血病，抵抗力下降

维生素D：促进钙、磷吸收和骨骼发育。

缺乏时，佝偻病（如鸡胸、X形或O形腿等）、骨质疏松症

水：约占体重的60%~70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。

无机盐：构成人体组织的重要材料，如：钙、磷（构成骨骼和牙齿）、铁（构成血红蛋白）

2、消化和吸收

1）消化系统的组成

消化道：口腔 咽......余下全文>>

六：在复旦大学生命科学学院就读是怎样的体验

(1）朱玉贤等．现代分子生物学（第二版）．北京：高等教育出版社，2002．（2）王镜岩等主编．生物化学（第三版，上册）．北京：高等教育出版社，2002．(3)《细胞生物学》，丁明孝、翟中和、王喜忠编，高等教育出版社，2000年版具体介绍见复旦大学生命科学学院网址/复旦大学生命科学学院由中国遗传学奠基人谈家桢教授创立于1986年，是我国最早在大学中成立的生命科学学院，其前身为1926年成立的生物学系，是国家生物学基础科研和教学人才培养基地，也是国家生命科学和生物技术人才培养基地。首任院长为谈家桢教授，现任院长为马红教授。复旦大学生命科学学院由平行的三个组织结构组成：系、重点实验室和研究所（中心）。学院由生态与进化生物学系、微生物学和微生物工程系、遗传学和遗传工程系、生理学和生物物理学系、生物化学系、生物统计学和计算生物学系六个系级单位组成，拥有遗传工程国家重点实验室、生物多样性与生态工程教育部重点实验室和现代人类学教育部重点实验室三个国家和教育部重点实验室，以及遗传学研究所、发育生物学研究所、植物科学研究所、生物多样性科学研究所、进化生物学研究中心、生物技术中心、生物统计研究所等七个研究机构。学院有生物科学和生物技术2个本科专业。生物学和生态学两个一级学科博士点，生物学一级学科下设9个二级学科博士点，分别为遗传学、发育生物学、生物物理学、植物学、微生物学、生物化学和分子生物学、神经生物学、人类生物学、生物信息学（后两个为经批准自主设置的博士点），另有动物学和细胞生物学两个硕士学科点，学院还设有1个生物学博士后流动站。遗传学、生态学为国家重点学科，生物物理学为上海市重点学科，遗传学科被列为教育部“211工程”建设重点学科、复旦大学“985”工程“重中之重”建设学科。学院现有教职员工202人，其中教授（含研究员）63人，副教授（含副研究员）54人，讲师（含助理研究员）29人，实验技术人员42人，行政管理人员14人。此外，学院另有校内双聘教授5人，长江讲座教授4人。上述成员中有中国科学院院士2人（其中双聘1人），“千人计划”5人，国务院学位委员会委员1人，教育部长江特聘教授（含讲座教授）9人，国家杰出青年基金获得者7人，国家“973计划”首席科学家5人，复旦大学特聘教授（含讲座教授）10人。学院现有学生约1200人，其中本科生450人，硕士生、博士生740人。在学生培养上，我院提出了“宽口径、强基础、重能力、求创新”的教学理念，实施多种教学模式，培养了大批优秀学生，先后六次获得全国优秀博士论文奖，五次获得全国大学生论文“挑战杯”特等奖。在全国人才基地建设的两次评估中均被评为优秀理科人才培养基地。近5年，我院教授作为负责人获得国家“863”项目16项，“973”项目7项，新药创制专项5项，传染病重大专项4项，转基因重大专项5项，重大科学研究计划8项；国家自然科学基金面上项目101项，重大项目6项，杰出青年科学基金3项；其它省部级以上科研项目372项。获得新药证书及临床批件10余项，获得国家自然科学奖二等奖一项，国家科技发明二等奖一项，其他国家、省部级以上奖励50余项，近五年共发表SCI论文约1300余篇，其中30篇发表在NEnglJofMed、Nature、Science、JCI和Herpetology等影响因子大于10的重要杂志。学院非常注重开展国际学术交流活动，长期与国外知名大学和科研机构进行广泛、深入的科技交流与合作，多次组织国际学术会议，在国内外享有较高声誉。学院始终以创建国际有影响的、高水平的生命科学学院为奋斗目标，以......余下全文>>