小学语文说明文阅读

一：水煮鱼怎么做

方法如下:

原料准备：

鲤鱼、花椒面、花椒、辣椒面、辣椒（剪成约供厘米的小段）、糖、盐、味精、豆芽、色拉油（最好不用花生油）、料酒

器具准备：

刀（快刀）、锅（铁锅）、盆（深盆）

开做：

1、把鱼洗干净，注意鱼肚子内壁的黑膜一定要去干净，然后从尾处片开，把鱼一剖为二，把鱼骨取出，从尾部开始片片儿，鱼片以大而薄为最佳。

2、把片好的鱼片加入适量的盐、花椒面、辣椒面，拌均。为了提鲜，放入少许糖和味

精，加少量料酒（最好黄酒），腌制20~30分钟。

3、将洗好的豆芽洗好，在开水里过一下，捞起备用

4、锅内放大量油（LD看了好心疼），待油9成热后，先放入腌好的鱼头，炸熟后放入盛有豆芽的盆内，然后接着在油锅内放入适量的鱼肉，滑开后捞至盛有豆芽的盆内，直至把所有鱼肉滑完。

5、将花椒放入锅内炸至8成熟的时候，放入辣椒段儿，待辣椒炸至深红色，将整个锅中的油倒至盛有豆芽及鱼肉的盆中，刹时厨房内就弥漫了水煮鱼的香味，完成。

参考资料：baidu search

二：小学生六年级语文上册假期作业中的说明文阅读短文

春节是我国的传统节日,春节是从腊月二十四至正月初三,春节那天我们可以吃团年饭、放鞭炮、穿新衣、、、,春节还有一句俗语叫:"大人望种田,小孩盼过年。"呢! 腊月二十四我家就开始了扫尘。一大清早家人们都在打扫房子,妈妈擦玻璃,我扫地,外爷外婆擦灰。打扫完屋子大人们就出去办年货了。新年的第一天就在忙碌中度过了。 转眼间就到了三十。三十一早,妈妈在挂灯笼,贴对联。妈妈把"福"字倒着贴,我问妈妈为什么,妈妈 让我再仔细观察观察,哦原来是福到家了!妈妈又把年画贴在了门上,画上有两个小孩,各抱着一条红色的大鲤鱼,代表着年年有鱼(余)。盼啊盼啊,终于盼到了晚上,亲人们围成一桌,有吃有说,大&家都在笑。吃完饭我和妈妈出去放鞭炮,噼里啪啦热闹极了。我和妈妈点燃了一颗烟花,烟花在空中炸开了花,那一瞬间,烟花像无数明亮而又璀璨的流星。我们回来的时候,春节晚会开始了,看着精彩的电视节目,我和妈妈又是唱又是跳,开心极了 ! 正月初一,我穿上新衣服,感觉自己就像一个漂亮的小公主,美极了!赶快跑到大街上去好好臭美一番。回到家妈妈给我们包饺子吃,我给外爷外婆拜年,外爷不仅给了我很多压岁钱 ,还给我讲了一个有趣的故事:从前有一只怪兽叫岁,岁每到正月初一就来抓小朋友。

三：语文说明文

.记叙文阅读规则 1.景物描写作用:渲染气氛,烘托物情,推情节发展,表现物品质,衬托意思 2.运用描写作用:表现物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟等修辞作用:运用……修辞,形象写…… 4.运用排比作用:增强语言启示,形象写…… 5.反问句作用:加强语气,引起文,承启 6.设问句作用:引起读者注意思考,引文,承启 7.题目作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第段作用: 1.环境描写:点明故事发点,环境,引文,文情节发展作铺垫 2.其:篇点题,奠定全文情基调;总领全文或引起文,文情节发展作铺垫 9.间句段作用:承启度作用 10.结尾议论性句作用:总结全文,照应,点明,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作称处:第称,真实信;第二称,亲切自;第三称,角度描写,受间空间限制 13.记叙线索形式:实物;物;思想情变化;间;点变换;事件 14.找线索:标题;反复现某词语或某事物;抒情议论句 15.赏析句段三面考虑:内容(写,选材独特处);形式(写作,语言特色,修辞);情(文章社价值,意义,作用等) 初语文基础知识点归纳 第部 二种见叙事线索：物线、情线 二种语言类型：口语、书面语 二种论证式：立论、驳论 二种说明语言：平实、 二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文 二种环境描写：自环境描写--烘托物情渲染气氛 社环境描写--交代代背景 二种论据形式：事实论据、 道理论据 第二部 三种称：第称、第二称、第三称 三种情色彩：褒义、 贬义、 性 说三要素：物（根据能否表现说主题思想确定主要物）情节（端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自环境/ 社环境） 物 主要掌握通适描写、角度刻画物形象反映物思想性格阅读技巧 情节 主要解各部基本内容及理解、析说情节、技巧 端 交代背景铺垫文 例：《孔乙》端部叙写咸亨酒店格局两种同身份、位酒客（短衣帮、衫主顾）往情景交代贫富悬殊、阶级立社背景文孔乙特殊物场作铺垫 发展 刻画物反映性格 例：《孔乙》发展部叙写孔乙第咸亨酒店喝酒遭耻笑情景通刻画孔乙肖像、神态、作、语言等揭示其贫困潦倒、自欺欺、迂腐笑、要面、逸恶劳思想性格 高潮 表现冲突揭示主题 例：《孔乙》高潮部叙写孔乙咸亨酒店喝酒遭耻笑情景通侧面反映丁举横行霸道、横手辣面描写孔乙身残气微表现其悲惨遭遇深刻揭露封建科举制度罪恶 结局 深化主题留思考 例：《孔乙》结局部约、确实组意味深词句仅孔乙悲惨命运增添悲剧意味给读者留穷思考 环境 主要理解自环境社环境作用 自环境 描写自景观渲染气氛、衬托情、预示物命运、揭示社本质、推情节发展 例1：《孔乙》高潮部通描写秋悲凉景象渲染凄凉气氛预示着孔乙即亡悲惨结局 例2：《我叔叔于勒》高潮结局部通描写两处比鲜明海景象别衬托物欢快失落、沮丧情 例3：《烈暴雨》全文极力描写烈、狂风暴雨仅步步亦趋推着情节发展表现拉车牛马悲惨命运更深刻揭示社炎凉 社环境 描写社状况交代故事背景揭示社本质铺垫文内容 例：《孔乙》端部通描写咸亨酒店格局往酒客情形交代阶级立、贫富悬殊社现实文孔乙特殊物场作铺垫 议论文三要素：论点、 论据、 论证 议论文结构三部：提问题（引论）、 析问题（本论）、 解决问题（结论） 三种说明顺序：间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序 语言运用三原则：简明、 连贯、 体 记叙三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙（ 补叙属于插叙种） 第三部 四种文体裁：说、 诗歌、 戏剧、 散文 句四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 叹句 说情节四部：端、 发展、 高潮、 结局 第四部 五......余下全文>>

四：怎么做中考语文说明文阅读题

因此。\，并且这两部分都安排了阅读练习;n在这样精泛结合的学习过程中，在教学过程中，除了布置相适应的阅读任务以外;n①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项\，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法。\r\，用于我们的工作与研究，顾名思义，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容，掌握必需的篇章知识，是对学生的较高要求，学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养，首先应使学生具有一定的阅读量。\，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。要提高学生的阅读能力;r\，和一些相关的语法知识，牛津版教材的A部分课文和E部分的趣味阅读;r\r\。\，以作出更大的贡献。在语文教学的初级阶段。对于小学高年级学生来说，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读，是要在题目当中出现的如何提高小学生语文阅读理解能力\，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，第二遍阅读时再做题;r\，试题中一旦出现生词，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，才能使阅读上一个台阶。\n二泛读\，有效推理，其实对于小学生来说是难度比较高的。\，要求学生认真弄懂全文意思，如果没有注出词义，语言知识与阅读时间都是有限的;r\，语文教育日以低龄化;n精读是学生在教师的指导下,我们对词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,往往侧重听说技能的培养。我们应从小学开始就逐步培养学生的阅读兴趣;r\n泛读，因而学校和家长都非常重视孩子的早期语文教育，学语文将来主要的目的是看懂语文;n未来的社会需要大量的具有良好的语文沟通和书写能力的人才，因为涉及到人称的转换。因而。\n要进一步的检测学生对课文的理解;n4采用排除法\，提高效率;n3弄清问题\r\：①利用构词法知识猜测词义②一般的人名和地名可以不知道它的写法③有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的;n阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率。2遇到生词不要急。因为。复述看似容易，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，泛既是广的意思，推理是理解的核心，但对大多数学生来说，从而提高理解能力。阅读以理解为目的;n三答题\r\，我相信不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，要培养学生正确理解语篇的能力。只有具备了一定的阅读量，一般会注上中文词义，这并不是教师在课堂里所能解决的，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。在阅读教学的课堂上,这对于小学生来说是不可或缺的一个学习环节，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是根据整篇文章设计的;r\，\r\r\，使之互为补充，提高学生的阅读能力;n①有的问题是根据文中的句子设计的，那么学生应该这样处理，获取最新的信息，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项;r\，而且学生的思维和分析能力都得到了培养;r\，最大限度地提高阅读课的效率，阅读能力的培养是一个任重道远的过程;n小学生阅读能力的培养也不容忽视;n教师应该做到精泛结合，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，教师必须引导学生仔细观察语言;n一精读\r\。例如，学生才能建立起语感，教学生掌握必要的答题技巧1第一遍读文章时不要做题

五：急求适合小学三年级课外读的说明文，作者要是名家啊（语文课本上的除外）

《春》

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？