偶发性科学教育活动

一：什么是偶发性科学教育活动？其价值有哪些

偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相联，在不同的时间、地点都可能发生。这种活动延续的长短，参与活动人数的多少，都由幼儿自己决定，教师实现既没有活动计划，也不为活动提供设备和材料。由于这类活动有强烈的内部动机。因此，幼儿对活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都可强于有计划的科学活动，其内容发广泛、丰富性、生动性也是有计划的科学活动不能比拟的.

二：偶发性科学教育活动的价值有哪些

1.偶发性科学活动能满足幼儿探索周围世界的好奇心。

2.偶发性科学活动能有效拓展幼儿学科学的时间、空间及学习内容的范围。

3.偶发性科学活动能培养幼儿对周围世界的敏感和关注。

4.偶发性科学活动有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。

三：正规性科学教育活动的特点有哪些

展早期儿童的科学启蒙教育,对于激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿学习科学的方法和技能,丰富幼儿的科学知识和经验具有重要的意义。幼儿园的科学教育活动分正规性的科学教育活动、非正规性的科学教育活动及偶发性科学教育活动。其中非正规性的科学教育活动作为正规性科学教育活动的补充并且比偶发性教育活动容易控制,在幼儿科学教育活动中起着相当重要的作用。下面我来谈一下,如何开展非正规性的科学教育活动。

一.设立专门的科学活动区角,提供充足的科学活动材料供幼儿操作。

(一)丰富自然角

自然角是幼儿开展非正规性科学活动的场所之一,在自然角里,根据幼儿的年龄特点及科学教育的要求设置许多动植物,工艺品,以及用各种蔬菜水果等制作的小制作,为幼儿的科学探究活动提供丰富的操作材料。

(二)开辟种植园地

在种植活动中,幼儿通过自己的劳动,观察讨论及老师有意识的教育引导、亲眼看到动植物是怎样不断生长、变化的,从而对植物产生了浓厚的兴趣,并能积累有关植物的知识经验。

(三)设立科技角

科技角是专门提供幼儿进行非正规性科学活动的场所,在科技角,根据幼儿的发展水平和教育需要提供多种不同的材料,并做到经常更换、补充,使幼儿对操作材料有很浓厚的兴趣和好奇心,能轻松愉快地自主选择材料,主动参与到有趣的科学探索活动中去。

(四)开设科学沙龙

在科学沙龙中,让幼儿相互畅述交流自己的新发现、新知识,幼儿在相互交流的过程中,不断丰富新知识、新经验,激发幼儿对科学活动的兴趣,也提高幼儿爱科学,学科学的积极性。

二.培养幼儿良好的爱科学的风气

(一)向幼儿宣传科学技术对人们的作用

我们经常利用稚语心声的时间向幼儿介绍科学技术的新成就,如人工降雨,气象卫星,水力发电等为我们带来了美好的生活,并经常带领幼儿外出参观,感受人们改造自然和社会的伟大力量,从而激发他们爱科学,学科学的欲望。

(二)向幼儿介绍科学发明的故事

小朋友都喜欢听故事,而且对科学家非常崇拜,于是我们便选择一些幼儿所熟悉的科学家以及与幼儿生活有联系的发明故事讲给幼儿听,比如爱迪生发明电灯的故事,蔡伦发明造纸术,福特发明汽车的故事等等,小朋友听了大受感动,对探索科学的欲望更强烈了。

(三)鼓励幼儿动手动脑,对幼儿的新发现及时鼓励肯定

作为一位老师要善于引导幼儿自己动脑动手操作,不要限制幼儿的探索行为,对幼儿的新发现要及时给予鼓励,表扬以增强幼儿探索的信心,使幼儿勇于探索,乐于发现。

三.重视和指导幼儿非正规性科学发现活动

(一)制定合理的科学探索活动常规

常规是一切活动顺利展开的保障,在科学探索活动中也是如此,因此在活动前应对幼儿提出保持安静,不打扰其他幼儿,爱护物品的要求,这样可以减少活动中的干扰、争执、材料损坏等现象,使小朋友的探索活动顺利开展。

(二)及时观察幼儿探索活动的情况,给予指导和帮助

在幼儿探索的过程中,老师要仔细观察幼儿的活动情况,引导幼儿深入探索,如在探索“力的平衡”这一科学活动过程中,幼儿虽然学会了在天平的两侧不断添放物品,但添放的物品重量不合适,天平总是一边低一边高,这时教师可以向幼儿提出一系列问题。如“天平为什么不平衡”“高的一边说明什么?”想一想怎么使它平衡?”等等。这些问题一提出,小朋友便受到启发,改变原来的操作方法,慢慢地使天平两边能一样平衡了。

(三)对幼儿科学活动的情况要有评价

科学活动结束后老师应把幼儿活动的......余下全文>>

四：幼儿园集体科学教育活动的作用有哪些

一、集体的科学教育活动

教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。

二、区角中的科学教育活动区角活动

是指教师设置一定的教育环境，幼儿通过自主选择和操作来进行的学习活动。

三、生活中的科学教育活动

和幼儿日常生活紧密联系的那些科学活动，主要包括：自然角中观察与照料活动：种植和饲养活动；外出的远足或散步活动；日常的偶发性科学活动等。

五：如何对预定性科学教育活动进行指导

(一)明确任务，引起兴趣。导入活动

指导幼儿进行预定性科学教育活动，从一开始就应明确活动的任务，激发幼儿的兴趣，使幼儿在好奇心的驱使下积极地投入到科学探索活动中去。

(二)引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作

在预定性科学教育活动中，教师的重要角色在于刺激、引导，而不是示范正确反应、说明知识，也不是纠正错误反应。当幼儿遇到问题时，教师的重要工作是安排情境或提出问题，以暗示幼儿注意线索。

(三)引导幼儿学习用各种方式进行表达

幼儿科学学习的目的并非将成人的知识堆积在他的记忆中，而是培养“成长的动力”，作为日后正式学习的基础及准备。

六：如何开展大班科学活动

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。近年来，我园对如何开展幼儿科学教育进行了一些探索，经尝试和思考，我认为幼儿科学教育活动的开展应把握好以下几方面的要求：

一、 幼儿科学教育目标的确定和内容的选择要体现出层次性

幼儿科学教育的目标是根据幼儿教育的目标和幼儿一般发展水平来确定的，它是教师开展幼儿科学的指导思想和制订计划的依据。确定科学教育的目标应分层次，然后根据目标精心选择、设计可供幼儿探索和操作的内容。这里的分层次主要包括三层意思：一是就同一对象在不同年龄阶段的幼儿中安排有不同要求的系列性探索与操作

活动，使个年龄的幼儿各有所获；二是根据幼儿园小、中、大班三个年龄层次，教师为幼儿提供多中层次的活动材料，以适应不同年龄幼儿的需要，让幼儿亲自动手，积极参与活动；三是同一活动内容在同一个年龄段的多次探索过程中，体现由低到高的层次要求，让幼儿在各方面获得循序渐进的发展。例如，我们幼儿园开展的“有趣的鸡蛋”系列活动。在小班，教师为幼儿准备了许多碎海绵、沙子、瓶子等，让幼儿通过操作进行探索：怎样使鸡蛋站起来？幼儿把鸡蛋立在沙子里，彩泥里，瓶口上……成功后，孩子们都情不自禁地拍手大笑。到了中班，老师则安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动。幼儿通过旋转鸡蛋，发现生熟鸡蛋的转速是不一样的，转得快的是熟蛋；用力摇晃鸡蛋后，放在耳边听会发现，生蛋有声响，熟蛋没有声响。大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，好奇心、求知欲与愈加增强，他们不满足于简单的操作，更关注的是发现事物现象的一些“隐秘”。所以，大班开展的是“沉与浮的鸡蛋”，“打不跑的鸡蛋”等游戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃瓶、八宝粥空瓶等，幼儿通过操作探索，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水中加盐，同时用小棒快速搅拌，加进水中的盐少了不行，多了鸡蛋反而又沉下去。在活动中，教师分层次地制订目标，然后精心设计相关的科学内容，允许幼儿在探索中有失败，有反复，允许

幼儿模仿，鼓励幼儿创新。这样，不同年龄段的幼儿在各自的活动中获得了相关的知识经验，在各自原有的基础上，得到普遍的发展和提高，同一年龄的不同幼儿，在不同的操作方式中均有所收获，同时，幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。

二、 为幼儿创造良好的科学教育氛围

幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的，新鲜的刺激物潜移默化的结果。良好的科学教育氛围，能激发幼儿的探索兴趣。鉴于幼儿的这些特点，我认为在开展科学教育活动中应为幼儿创设良好的科学教育氛围。

（一） 营造一个优美的户外自然环境

大自然蕴涵着无穷无尽的科学教育素材，它具有课堂教育无法比拟的优势。所以，我们应尽量利用园内的空间为幼儿营造一个优美的自然环境。如：我园在大操场上种有芒果树、柳树等，在活动室走廊上种植迎春花、紫藤；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱，这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然的教材。除此之外，还应充分利用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植的蔬菜，瓜果进行种植。在课间或餐后经......余下全文>>