小班环境创设思路

一：幼儿园主题活动下中班环境创设的研究解决的思路有哪些

1.主题墙面装饰的动态化

这里所说的动态化，是指主题墙面的创设的内容可以随时地变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，也可随着季节的变化、主题的变化而变化。可以重新布置，也可逐步深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说。可教师却发现，孩子说的地址局限于我们周围的城市，如南京、扬州、上海等。为了扩展幼儿视野，鼓励幼儿每晚7：30分收看“天气预报”，一周下来，他们知道的城市名称渐渐多起来，游戏时孩子们说出城市名称，教师就和孩子一起在中国地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京，有的说：“坐火车，”有的说：“坐汽车，”教师则想：“何不让幼儿自己设计制作车呢？”孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车……根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

同时每个班级在环境创设、教育方面的入手点也有所不同。如：在大一班，当冬天悄然而至，孩子初有体会的时候，老师就潜移默化地引导孩子观察身边的事与物的变化，因此他们班是最早开始实施《冬天里的为什么》这一主题。随着季节特征越来越明显，内容也随之变化，墙面的布置逐渐丰富，这个班的环境是冬天的氛围最浓的。大二班的孩子活泼、爱运动，在冬天来临之既，他们最先实施的是《我们爱运动》这一主题。

2.游戏环境的动态化

在游戏环境中，游戏材料的投放也呈现出动态化过程，以中班的共享游戏《服装一条街》为例，在《秋天》主题的实施时，服装一条街里也是秋意浓浓，孩子们用各种树叶、种子装饰腰带、帽子，把种子做成手链等装饰物；在《冬爷爷的礼物》这一主题实施中，孩子们将自己的美术作品：印染的围巾、帽子等送到了游戏区里。

共享游戏中的动态化还体现在班与班之间材料提供的动态化。例如主题《冬爷爷的礼物》中的美术活动“印染的围巾”，每个　班的　老师都能根据自己班幼儿的特点和实际水平制定出适宜的又不雷同的目标定位，有的班重点掌握对称、有的班重点掌握用色、有的班印染方法不同，因而幼儿的作品也是各不相同。当孩子们参加游戏时，看到的不仅是自己的手工作品，还有很多同伴和平行班幼儿的手工作品。游戏材料的丰富让幼儿受到了美的熏陶，在老师的引导下，他们会主动学习、探索新的制作方法，更主动、积极地参与到游戏中。

二、促进环境与幼儿对话，体现主体性

1.注重面向全体，提供孩子表现表达机会

这是我们在环境创设中一直坚持的理念。每次有活动，老师们也总想把最好的一面展现给同行，但我们必须把孩子放在第一。在作品的展示中，我们就要求展示所有孩子的作品，如果空间不允许，老师就自己想办法解决，以重叠翻页、分组、分批轮换等方法进行。在进行的过程中，所成列的作品也不是一成不变的，例如：在区域游戏中，每天幼儿都会有新的作品出现，很多作品是教学活动的延伸，比教学活动中的作品更富有现实的意义，能很好地激发幼儿的创新意识，使幼儿在原有的基础上得到更大程度的发挥。因此，这些作品将逐步替代教学活动中的作品，能力强的孩子会向更高的目标行动，能力弱的孩子他们会努力学习，新的作品加上老师的鼓励、引导，那面会说话的墙就更具生机了。

2.加强引导、挖掘，发挥墙面布......余下全文>>

二：求幼儿园小班环境创设图片500张。谢谢

着名心理学家潘菽教授指出:“教育是一种环境,是人类有组织的,有计划的传递社会经验,发展智能的方式。《规程》中指出,“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,寻求家长配合创设良好的幼儿园教育环境”。幼儿园必须创设良好的科技环境才能有计划的开展幼儿科技教育活动。实践使我们认识到:科技教育活动的创设单靠幼儿园是不够的,它的内涵必须延伸到每个家庭。因为,家庭环境占据着幼儿相当大的活动空间,而家长的能力各不相同,现代幼儿自出生后,便接触到各种科技产品,从电灯、玩具、到汽车飞机,有意识的引导家长为幼儿创建家庭科技教育环境,对于有计划的搞好幼儿科技教育活动,培养幼儿科技活动兴趣、探索能力有着不可替代的作用,因此,家园配合创建科技教育环境相互,互相促进是幼儿科技教育活动的重要课题,笔者就自己的体会浅谈如何通过家园配合创设小班的科技活动环境。 一、充分利用家园的机会和手段,争取家长的参与支持和配合,才能创设较完整的科技活动环境 家庭是幼儿生长、生活的主要场所,家庭环境对孩子起着潜移默化的作用,创设良好的幼儿科技教育环境,必须争取家长的积极参与支持和配合,才能创设较完整的科技教育环境,使科技教育活动取得良好效果。 为了取得家长对创设科技教育环境的积极支持和配合,我们做了一系列的工作。首先:通过家长园地、家园册、家访、家长会等一切机会向家长大力宣传开展科技教育活动和创设科技教育环境的重要意义,不断增强家长对孩子进行科技教育的意识和主动性,使他们不仅能积极参与支持配合幼儿园班级科技教育环境的创设,而且主动在家里营造科技教育环境,使幼儿园科技教育活动得到延伸,大大提高幼儿科技教育活动效果。其次:是公布班级幼儿科技教育活动、区域创设的计划、内容和需要的材料,征求家长的意见,挖掘每个家庭所有的教育资源。鼓励家长根据其实际情况参与配合科技活动。例如:请家长根据家庭的不同情况提供一些科技活动玩教具的材料:废雪碧瓶、易拉罐、废盒子、牙膏盒做试验用的蔬菜,红萝卜、土豆、芹菜,还有螺丝、圆杆铅笔、回形针、铁钉等:有些动手能力强的家长配合做一些纸天平、木头陀螺、扣子做的溜溜球等。有位孩子的家长在造纸厂工作,他把各种各样的纸拿到班上,让幼儿在活动中了解各种各样纸的特性、用途,大大增强了幼儿对纸的兴趣。 二、针对小班幼儿的特点设计、规划出幼儿园和家庭科技教育环境内容。才能不断提高幼儿的参与科技活动的兴趣 无论是幼儿班级还是家庭在设置科技区域环境时,不仅要注重幼儿动手能力的培养,还要注重幼儿的特点,才能发挥环境的作用,有效幼儿科技智能。 1、必须适合幼儿兴趣的特点 3-4岁幼儿对周围环境事物的认识是以色彩鲜艳、生动活波、能发出悦耳的客体兴趣的,因此,在设置校办科技环境时,要充分注意幼儿这一年龄特点,才能使幼儿成为环境的主人。2、必须认识幼儿具有认识能力局限性,直觉行动的特点 3-4岁幼儿由于认识能力的局限性及生活经历的短暂,而且他们的思维还保留着直觉行动性的特点,他们的思维是直接相对的,不会做复杂的综合,只能从表面去理解事物。因此,创设科技环境区域必须是幼儿容易操作的,由浅入深的,如:三岁的幼儿虽然知道鸡,也看过鸡。但不能说出鸡的较完整形象,更不知道鸡是怎样由鸡蛋生成的。我们可在家里或科学角开展一些连续观察活动,准备一只抱窝的母鸡,若干种蛋,用一纸箱,点上柔软的东西,将种蛋放在上面,让母鸡孵在上面,每天喂食和水,经过一段时间,小鸡出壳了,看见一只毛茸茸的小鸡跳出来,是非常有趣的。幼儿即认真观察了鸡的外形,以及孵蛋的有趣的经历,这样的实物客观存在,对幼儿来说,......余下全文>>

三：小班我的一家月计划环境创设怎么写

活动目标：

1、学习左右对称图案的剪纸，乐意在活动中自主探索制作方法并大胆表现各事物形象。

2、对剪纸活动感兴趣，感知图案的对称美。

四：幼儿园环境创设装饰技法有哪几种

幼儿园教室布置的技巧

1．从平面造型向立体、半立体造型发展

为了促进幼儿空间概念的发展，室内环境布置的物品，要从平面造型向立体、半立体造型发展。表现立体、半立体造型，在幼儿园通常使用折叠方法，如用彩色纸折叠动物、花、树叶等。捏的方法如用彩泥塑造立体形象。卷的方法是用一个圆棒为轴，用旧挂历纸或牛皮纸包裹两至三层粘成长筒，可作房舍、树干、树枝和栏杆等。浮雕方法是按山线谷线画线再折成半立体造型。纸编方法是用线条编织成动物、人、花草等，这种方法比较难，可由教师来做。幼儿园教室布置环境离不开树木、花草、房舍、动物、人物等形象，教师要动脑筋想办法，用简单的方法表现复杂的事物，力求设计方法简单，形象美观。制作方法与使用的材料见墙壁装饰实例。

2．用留、换、添、减的方法

留：在布置环境中，树木、房舍、太阳、人物等形象是经常使用的，教师可以制作得精细一些，在装饰板上保留较长时间。

换：根据季节的变化及主题活动的需要不断更新内容。例如要表现各季节的树，教师可用废旧的泡沫制作一棵树，将大头针扎在树枝上，让幼儿制作各种树叶及果实，根据需要将树叶及果实挂在树枝上，并可随时更换。用同样的方法还可以表现人在不同季节穿不同服装的造型。

添：根据需要在原墙壁装饰中添加一些内容，例如庆祝“六一”国际儿童节，可在两棵树中间挂上彩旗、彩灯或气球。庆祝元旦、春节时可以添加窗花、拉花、灯笼等装饰物。

减：一些不符合季节和主题活动的内容可以随时减掉。

3．素材

布置环境用的材料应是多种多样，一般是使用吹塑纸、植绒纸、电光纸、皱纹纸、牛皮纸、彩泥；可利用废旧无毒物品，变废为宝，例如旧挂历纸(彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、中药丸、布头、毛线头、刨花等。

4．制作装饰板

为了保持室内墙面整洁和使用方便，可以用木条作木条框架，框架的尺寸视墙面的面积大小而设计。在木条框上面绷满布或窗纱制成布装饰板和窗纱装饰板，还可用泡沫吹塑板镶在木条框内制成泡沫吹塑装饰板。教师和幼儿共同制作的装饰物品

望采纳谢谢

五：如何做好幼儿园的环境创设与指导学后感

最近读了文章《如何进行幼儿园环境创设》一文，我觉得还应有一定的原则。在环境创设的过程中，只有认真贯彻原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

一、环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。例如，创设环境时偏重智力发展，而忽视幼儿社会性、情感、意志等方面的发展就不行。如果教室里的活动区都是幼儿独自活动的内容，如计算、画画、折纸、看图书、穿珠子等，而没有幼儿可以相互交往的区域和相应的活动条件的话，对于发展幼儿的语言和社会性就是非常不利的。因此，在创设环境之始，首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外，对于一切干扰环境教育性的外来因素如商业化倾向、不良文化产品等要予以坚决地抵制，以保证环境的教育性。

每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异。例如，幼儿的能力有强弱，因此，环境中应准备不同难度的操作材料；又如，幼儿在学习方式上也开始表现出差异。有的喜欢自己琢磨，寻找解决问题的**，有的喜欢与大家一起争论，共同探索；有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效率高……因此，教师在设计环境时，要把这些特点考虑进去。既要考虑幼儿年龄特征，也不能忽视幼儿间的个体差异。这样才能为每个幼儿创设与其发展相适宜的“最近发展区”。

二、幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。

环境创设过程本身的教育意义主要体现在∶

培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。因为，让幼儿参与环境创设这一事情本身，就是在向他传递一个重要的、甚至对其终身发展都有用的信息∶“我们是这个环境的小主人，我们有能力影响自己的生活!”如果从小在包办的环境里生活，幼儿只会变得依赖，觉得自己对环境是无能为力的，从而不能发展积极的主体意识和主动活动的能力。

总之，在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。