幼儿园环境创设思路

一：幼儿园环境创设需要考虑的因素有哪些

幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（三）幼儿参与的原则

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的......余下全文>>

二：如何有效的开展幼儿园环境创设

幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。由此可见，幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。

三：幼儿园环境创设装饰技法有哪几种

幼儿园教室布置的技巧

1．从平面造型向立体、半立体造型发展

为了促进幼儿空间概念的发展，室内环境布置的物品，要从平面造型向立体、半立体造型发展。表现立体、半立体造型，在幼儿园通常使用折叠方法，如用彩色纸折叠动物、花、树叶等。捏的方法如用彩泥塑造立体形象。卷的方法是用一个圆棒为轴，用旧挂历纸或牛皮纸包裹两至三层粘成长筒，可作房舍、树干、树枝和栏杆等。浮雕方法是按山线谷线画线再折成半立体造型。纸编方法是用线条编织成动物、人、花草等，这种方法比较难，可由教师来做。幼儿园教室布置环境离不开树木、花草、房舍、动物、人物等形象，教师要动脑筋想办法，用简单的方法表现复杂的事物，力求设计方法简单，形象美观。制作方法与使用的材料见墙壁装饰实例。

2．用留、换、添、减的方法

留：在布置环境中，树木、房舍、太阳、人物等形象是经常使用的，教师可以制作得精细一些，在装饰板上保留较长时间。

换：根据季节的变化及主题活动的需要不断更新内容。例如要表现各季节的树，教师可用废旧的泡沫制作一棵树，将大头针扎在树枝上，让幼儿制作各种树叶及果实，根据需要将树叶及果实挂在树枝上，并可随时更换。用同样的方法还可以表现人在不同季节穿不同服装的造型。

添：根据需要在原墙壁装饰中添加一些内容，例如庆祝“六一”国际儿童节，可在两棵树中间挂上彩旗、彩灯或气球。庆祝元旦、春节时可以添加窗花、拉花、灯笼等装饰物。

减：一些不符合季节和主题活动的内容可以随时减掉。

3．素材

布置环境用的材料应是多种多样，一般是使用吹塑纸、植绒纸、电光纸、皱纹纸、牛皮纸、彩泥；可利用废旧无毒物品，变废为宝，例如旧挂历纸(彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、中药丸、布头、毛线头、刨花等。

4．制作装饰板

为了保持室内墙面整洁和使用方便，可以用木条作木条框架，框架的尺寸视墙面的面积大小而设计。在木条框上面绷满布或窗纱制成布装饰板和窗纱装饰板，还可用泡沫吹塑板镶在木条框内制成泡沫吹塑装饰板。教师和幼儿共同制作的装饰物品

望采纳谢谢

四：幼儿园环境创设中常用什么方法

《刚要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 环境对人的影响是明显的。人类的不断进步与发展，同周围环境密切相关。幼儿的健康成长与发展，更要依靠环境的特殊作用。因此，创设良好的教育环境，促进幼儿身心健康的发展，是幼儿园工作的重要组成部分。《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。

五：幼儿园主题活动下中班环境创设的研究解决的思路有哪些

1.主题墙面装饰的动态化

这里所说的动态化，是指主题墙面的创设的内容可以随时地变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，也可随着季节的变化、主题的变化而变化。可以重新布置，也可逐步深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说。可教师却发现，孩子说的地址局限于我们周围的城市，如南京、扬州、上海等。为了扩展幼儿视野，鼓励幼儿每晚7：30分收看“天气预报”，一周下来，他们知道的城市名称渐渐多起来，游戏时孩子们说出城市名称，教师就和孩子一起在中国地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京，有的说：“坐火车，”有的说：“坐汽车，”教师则想：“何不让幼儿自己设计制作车呢？”孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车……根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

同时每个班级在环境创设、教育方面的入手点也有所不同。如：在大一班，当冬天悄然而至，孩子初有体会的时候，老师就潜移默化地引导孩子观察身边的事与物的变化，因此他们班是最早开始实施《冬天里的为什么》这一主题。随着季节特征越来越明显，内容也随之变化，墙面的布置逐渐丰富，这个班的环境是冬天的氛围最浓的。大二班的孩子活泼、爱运动，在冬天来临之既，他们最先实施的是《我们爱运动》这一主题。

2.游戏环境的动态化

在游戏环境中，游戏材料的投放也呈现出动态化过程，以中班的共享游戏《服装一条街》为例，在《秋天》主题的实施时，服装一条街里也是秋意浓浓，孩子们用各种树叶、种子装饰腰带、帽子，把种子做成手链等装饰物；在《冬爷爷的礼物》这一主题实施中，孩子们将自己的美术作品：印染的围巾、帽子等送到了游戏区里。

共享游戏中的动态化还体现在班与班之间材料提供的动态化。例如主题《冬爷爷的礼物》中的美术活动“印染的围巾”，每个　班的　老师都能根据自己班幼儿的特点和实际水平制定出适宜的又不雷同的目标定位，有的班重点掌握对称、有的班重点掌握用色、有的班印染方法不同，因而幼儿的作品也是各不相同。当孩子们参加游戏时，看到的不仅是自己的手工作品，还有很多同伴和平行班幼儿的手工作品。游戏材料的丰富让幼儿受到了美的熏陶，在老师的引导下，他们会主动学习、探索新的制作方法，更主动、积极地参与到游戏中。

二、促进环境与幼儿对话，体现主体性

1.注重面向全体，提供孩子表现表达机会

这是我们在环境创设中一直坚持的理念。每次有活动，老师们也总想把最好的一面展现给同行，但我们必须把孩子放在第一。在作品的展示中，我们就要求展示所有孩子的作品，如果空间不允许，老师就自己想办法解决，以重叠翻页、分组、分批轮换等方法进行。在进行的过程中，所成列的作品也不是一成不变的，例如：在区域游戏中，每天幼儿都会有新的作品出现，很多作品是教学活动的延伸，比教学活动中的作品更富有现实的意义，能很好地激发幼儿的创新意识，使幼儿在原有的基础上得到更大程度的发挥。因此，这些作品将逐步替代教学活动中的作品，能力强的孩子会向更高的目标行动，能力弱的孩子他们会努力学习，新的作品加上老师的鼓励、引导，那面会说话的墙就更具生机了。

2.加强引导、挖掘，发挥墙面布......余下全文>>