一：怎样写好高中议论文？
这是咱老师教的。
议论文思路、结构要清晰。
那个“是什么，为什么，怎么办”我想我也不必说了。
积累材料啊，注意社会动态啊，也可多读范文。
我们老师的话说：“议论文其实很简单，只要套住套路和文体结构，然后正反论证，举例充实，在此基础上要提高文采。最重要的当然是正确分析材料（如果有材料的话）”
呃，他给我们印发了试卷，是关于议论文写法的，我想楼主也可上网搜搜。
P.S：高考注重学生对社会事件的反映与分析。所以举例可多举现在的。另外举例要新颖，才能吸引人。所以要求要积累材料啊。
二：高中生如何写好议论文？ 10分
常见一些学生的作文，写老师不是深夜批改作业，就是背生病同学上医院，再不就是语重心长一番话说得“我”幡然醒悟；写好人好事，不是乘车让座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太过马路；写议论文要摆事实了，不是张海迪身残志坚，就是陈景润刻苦攻关，再不就是雷锋助人为乐。当然，并不是说这些不能写，而是写滥了，写俗了，成为“万能材料”，几年、十几年一贯制地沿用下来，老炒“冷饭”，缺乏新意，令读者倒胃口。更为严重的是，一些同学以此为“套路”，以不变应万变，应付作文。长此以往，思维僵化、钝化、简单化，获得一种低层次的“满足感”、“轻松感”。千人一面，千部一腔，实在是对创新能力的扼杀，是非常可悲的。 一、指导学生作文，要立足于创新 学生习作一般都从模仿开始。然而，有两个问题有必要弄清。第一，怎么模仿？有人是“依葫芦画瓢”，这种仿写相当于绘画上的临摹，以模仿得“像”为目标；也有人是处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了恰当地表达思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短，还可以创立自己的方法。我们提倡的是后一种模仿。第二，模仿是创新的第一步。迈出第一步后，紧接着就要创新。创新才是写作的真正目标。 叶圣陶先生有一句名言：“阅读是写作的基础。”几乎人人耳熟能详，有人把这句话作为注重模仿的根本。也许叶老早就料到会产生这种片面的理解，因此他申明说：“阅读的文章并不是写作材料的 仓库，尤其不是写作方法的程式。在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”他着眼于从阅读中体悟写作的规律和方法，而并不赞赏通过阅读加以模仿。 当务之急是，作文教学由模仿性向创新性转型，确立学生作文训练的主动地位，充分发展学生的写作个性和创新才能，至于杜绝作文中雷同的假话，自然是不在话下了。 文章是表现生活、交流思想的载体。别人在读你写的文章时，总希望从中感知一些新的东西，领悟一些新的见解。没有新意，老炒“冷饭”，别人当然不爱看，老师也不可能打高分，这是顺理成章的。 二、要求学生多搜集生活中的素材 古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规 程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。 （作者单位：河南省林州市第一高级中学）
三：如何让高中生写好作文
、读优秀作家的作品
这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。
如果你不读更多的好作品，
你就不知道如何写出更好的作品。
优秀的作家都是从阅读别
人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再
看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
2
、尽可能多的写
每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他
的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投
入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
3
、随时随地记下你的灵感
随身带一本小笔记本
(
纳博科夫身上装满了小卡片
)
，
当你对你的构思小说，
文章，
或是
小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语所有顿悟时，
看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，
都可以马上当他们记下来。
灵感总是转瞬即逝
的，你及时的记录下来，
可以成为你写作的素材。
我的习惯是，为我的博客要写的文章列一
个清单，不断的补充它。
4
、专门的写作时间
每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，
让这成为习惯。
对我而言，
清晨
的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写
作当作每天必须完成的任务去做。
每天至少写半个小时，
当然有一个小时更好。
如果你跟我
一样，是一个全职的作家，你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
5
、随便涂鸦
面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小
憩一会了吧！先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听
到你敲键盘的声音吧。但，只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的
名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去
...
关键是：
只是随便写写，随便涂鸦，但马上开始写
6
、集中精神
写作是一件一心一意的事情，
在嘈杂的环境或是同时干别的事情，
是不可能写的好。
写
作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。那怕是最低要求，你需要在全屏
(
没
有其他软件得干扰
)
的条件下，使用
WriteRoom
，
DarkRoom
，
Writer
这些写作软件，不受打
扰的写作。关掉邮箱，关点
MSN
和
Gtalk
，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用
的东西。
清除与写作无关的一切杂念，
现在就是写作的时间，
好像把自己放进一个盒子一样，
没有任何打扰地进入写作状态。
7
、先计划，再写
这好像和
“
随便涂鸦
”
有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或
是脑子里先预演一下清洁，
这是非常管用的办法。
每天跑步的时候想想要写的东西，
或是散
步的时间来个头脑风暴；
然后把想到的记下来，
做一个扼要的提纲；
等真正准备好开始写了，
可以很快的展开，
因为思路和想法都有了。
这里，
有一个构思小说的三部曲，
可以参考这个：
SnowflakeMethod.
8
、创新
你需要模仿名家，
并不意味你你要跟他们写的一模一样，
你可以试试新的写法，
从这里
学一点，从那里学一点，渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试
一些不一样的表达，
创造一些与众不同的表达方式，
每一方法你都可以尝试尝试，
看它到底
怎么样，不好就不用呗。
9
、修改
你开始构思你的文字，
然后试着写，
让故事情节展开，
最后你需要回过头在看看你都写......余下全文>>
四：高中生怎样写好议论文
这是咱老师教的。
议论文思路、结构要清晰。
那个“是什么，为什么，怎么办”我想我也不必说了。
积累材料啊，注意社会动态啊，也可多读范文。
我们老师的话说：“议论文其实很简单，只要套住套路和文体结构，然后正反论证，举例充实，在此基础上要提高文采。最重要的当然是正确分析材料（如果有材料的话）”
呃，他给我们印发了试卷，是关于议论文写法的，我想楼主也可上网搜搜。
P.S：高考注重学生对社会事件的反映与分析。所以举例可多举现在的。另外举例要新颖，才能吸引人。所以要求要积累材料啊。
五：如何指导高中生写好作文
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人
叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活
亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。
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