一：新北师大版五年级数学谁的的电话时间长说课稿
资料简介: 《谁打电话的时间长》说课稿
《谁打电话时间长》是北师大教材小学数学四年级上册小数除法的第三课时的内容，是除数是小数的除法的第一课时，现在就我对教材的理解说说我的教学设计。
教学目标：
1．让学生体会生活中有用除数是小数的除法来解决的实际问题，感受学习小数除法的必要性，理解小数除法的意义，体会数学与生活的联系；
2．利用学生原有的知识经验自主探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想；
3．使学生掌握除数是小数的除法的计算方法，正确地进行计算，并能运用所学方法解决生活中的实际问题；
4．在计算教学中合理地选择运算方法，通过估算和笔算以及验证运算结果的合理性等手段培养学生的数感。
本内容在教材中的地位和作用：除数是小数的除法是在理解小数的意义和除法意义基础上进行学习的,是除法意义的扩展，是在学生学习了除数是整数的除法以及商不变性质的基础上进行教学的.学习这一内容丰富和发展了除法的意义，也为学习小数四则混合运算打下基础，是教材的难点之一。
二：求：小班说课《打电话》的活动设计。
小班音乐活动《打电话》说课稿 活动目标： （1） 乐意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律。 （2） 能和老师一起学唱歌曲，对歌曲活动感兴趣。 （3） 体验与同伴共同游戏的快乐。 3、活动重点 能唱准节奏，唱清歌词。 分析：由于此首歌比较简单。因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能善于在老师和同伴面前勇于表现的能力。 4、活动难点 根据音乐的节奏做相应的动作 分析：小班幼儿动作学习带有较大的模仿性，音乐的表现能力尚处于贫乏时期 二、说活动过程： 环节一：通过情景表演，引起幼儿的兴趣。 1、 出示丫丫和妞妞（图片） 老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。如：你们看，今天谁来啦？ 2、 欣赏《打电话》情节 老师表演打电话时讲述的话。 这个环节主要以吸引幼儿欣赏为主。为目标（1）“愿意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律”服务。 环节二：通过念歌词，模仿动作初步表现歌曲。 1、 运用示范法： 老师有表情清唱歌词，请幼儿欣赏。 小班幼儿喜欢模仿动作，因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。 2、 运用跟唱法： 随录音机哼唱歌曲。 由于歌词比较简单，带上动作幼儿情感更投入。 3、 运用集体学习法： 幼儿模仿动作，边做边念歌词。 模仿学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此只有在经验的基础上，幼儿才有能力进行自我发挥。 这个环节是为了让幼儿熟悉歌词，为教学目标（2）“能和老师一起学唱歌词，对歌唱活动感兴趣”服务。 环节三：通过边唱歌，边做动作，进一步表现音乐。 1、 幼儿和丫丫和妞妞一起唱歌，表演。 我预设宝宝、贝贝这两个娃娃（引导幼儿参与音乐活动的动机） 2、 幼儿听琴声进行唱歌 老师用琴声伴奏的方法，引导幼儿学唱歌曲。 这个环节是本次活动的重点，难点的聚集之处。重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。
三：2015苏教版品德与社会四下《怎样与他联系》评课稿
《怎样与他联系》评课
庞老师今天上的《怎样与他联系》是苏教版《品德与社会》四年级下册第三单元“我与外界的联系”中最后一课。庞老师上的是第一课时。由于该课内容丰富，综合性强，庞老师在理解教材设计意图的基础上，根据了本单元的特点，在设计《怎样与他人联系》第一课时的教学中，能直面学生现有的生活经验与状态，教学目标定位于了解生活中常用的通信方式及选择合适的通信方式与他人联系。从中使学生感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养。懂得有礼貌地和他人联系。这些目标的定位，是非常合理的。
庞老师在整个环节的设计中，能以学生为主体，以联系为线索，以情境为纽带，抓住重点，突破难点，让学生在科学知识、道德行为、人文情怀的一点一滴的生成过程中，一步一步地去实现教学目标，去超越教学目标。具体体现在以下几方面。
一、情境化创设合理。建构主义理论强调：应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地在情境中和互动中去形成知识。为此教学中庞老师设计了一系列教学情境：如选择“扶添老师来我校做报告，怎样向亲朋好友联系把这个好消息告诉他们”这个学生感兴趣的话题揭示主题；一学生在打篮球，意外受伤，如何通知他的家人这一真实的事例，让学生了解了常用的打电话的通信方式，并在此基础上了解了一些特殊电话的合理的使用。另外，庞老师还利用本学期学校开展的活动，尤其是以本周进行的活动这些学生亲身经历的事例为契机展开交流。这一些的情境教学设计都是有目的的，从选择适宜的通信方式，懂得公民的通信自由感受到通信的便捷，也拉近了师生间的距离。
二、交流的方式很特别。从开始到结束，庞老师一直坐下来与学生面对面的交谈，如同一位母亲在给自己的孩子们讲故事、聊天一般，是那么的亲切、自然。而在教学中，我们也看到了，庞老师采用了很生活化的聊天式的谈话内容作为本次教学的重要形式，始终是在师生不断地聊，生生不断地聊之中，让教学自然走进课堂，自然走进学生，从而师生间真正建立起交互的主体性的伙伴关系。
三、注重学生的探究性学习。新课程提倡引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习。学习中学生不应只是简单的记忆、联系，而是应面对具有一定挑战性的任务，并在此过程中获得知识与技能，发展能力，形成积极的情感态度，获得不同的体验和收获。因此教学中庞老师精心设计了让学生拨打电话，反复演练的过程，使得学生在操作过程中不断发现新的问题，而后又在不断的演练、更正中不断地获得新的知识与技能，真正让学生学而有获，学而有得。
四、渗透学生的情感养成。教育是充满感情的，而来于生活归于生活的品德教育，更应饱含深情，因为品德学习的过程不仅是学生知识达成的过程，也是他们情感、态度、价值观形成的过程。所以在这堂课的教学中，无论是事例的选择，教师的言语表达，还是问题的设置等等，庞老师都添加一些情感色彩，增添一些人文因子，使得学生在探索知识的过程中，主动经历情感体验，从而为他们的持续发展注入源源的动力。
四：英语评课优缺点unit4八年级下册3a
第一单元
3a 十年后，我想我将成为一名记者。我将住在上海，应为我去年去了上海并且喜欢上了它。我认为上海真是一个漂亮的城市。作为一名记者，我想我会结识许多有趣的人。我想我将和我最好的朋友们一起住在一套公寓里，因为我不喜欢独自居住。我将养些宠物，现在我不能养宠物因为我妈妈讨厌宠物，而且我们的公寓太小了。因此十年后，我将养许多不同种类的宠物。我甚至会养一只宠物鹦鹉！我可能会天天都去滑冰、游泳。平日里我很可能会穿上套装，看上去将会挺漂亮的。在周末，我将会穿的更休闲一些。我想我将去香港度假，并且有一天我甚至可能会去澳大利亚观光。
第二单元
3a 我需要些钱去参加夏令营，我该怎么办 哦，你可以找份兼职工作。我没有时间。 我有个主意，你可以从你哥哥那儿借些钱。不，他也没有钱。我想你应该向你父母要些钱。或者你可以卖掉你的唱片。不，我不卖。我喜欢我的唱片。或许你可以卖烧烤。不，我不会烧烤。那么，或许你应该打电话给那个无线电节目“青少年论坛”。
3a 亲爱的玛丽：
我有个问题需要你的帮助。我原以为我在学校受欢迎，但是我发现我的朋友们正为我最好的朋友筹备一个生日聚会，他们并没有邀请我。除了我，班上每个人都被邀请了。我不知道哪儿错了，非常不安，不知道该怎么做。你怎么想，能帮帮我吗？
你的，孤独小孩
第三单元
3a 亲爱的杰克:
我有一个非常不寻常的经历在周日.大约在上午10点,我正在街上走,一架UFO着陆在我的前面.你可以想象这是多么的奇怪!一个外星人走出来,然后沿着中心街走.我跟着它想看看它要去哪,我很惊奇当它走进一个礼品店.当它正在看礼品的时候,店里的售货员给警察打电话.在警察到之前,那个外星人已经离开商店去参观航天博物馆了.当那个外星人在博物馆的时候,我给电视台打了电话.那太令人惊奇了!
第四单元
3a 近来一切可好？但愿爷爷现在康复了。听到他上周感冒了我很遗憾。希望你们的身体都健健康康的.
这儿一切都好。我上周参加期末考，今天已经拿到成绩报告单。在邮箱里看到学校发过来的信件时，我总是觉得好紧张。幸好这次我干得还算不错。这学期的自然科学课程对我来说确实很难，所以，这一门课的老师给了我所有学科里最差的评价我一点也不吃惊。自然科学的老师说我很懒，但这不是真的。我真的觉得自然科学很难学。另外，我的历史考得也不好。我的历史老师说我可以考得更好的。好消息来了，数学老师说我很勤奋，西班牙语老师说我的听力很好。
五：山东大学没评课怎么查成绩 - 百度
打电话问老师
六：说课稿怎么写？
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
一、关于说课与备课的联系和区别
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言
用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言
在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据
说课中应该说出哪些理论依据？
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：
1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的......余下全文>>
七：你好，我想请问你关于试讲的问题，我马上要进行试讲了，但教材、教案、说课稿及如何讲,我都不怎么会
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八：辽宁师范大学教务处里的学生评课怎么我进去了是空白栏？
我也没评课，进去以后和你一样，打电话问问导员吧一会，应该不是什么问题。
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