一：一年级数学填空题1到10连减不能重复减
有很多，比如说10减9等于8减7等于6减5等于4减3等于2减1
二：一年级数学应题连减
没有。空空荡荡，无声无息。 有许多人是没有灵魂的。庸庸碌碌活着，没有目的，不知道为什么要活着也从来不去想活着是为了什么。这个世界上这样的人或许会越来越多。 他一直在寻找那个和他(她）有着同样感觉的人。即使是远远的，即使是人潮汹涌，都可能感觉到那一片空白的孤寂，然后知道，与自己相同的异类就在不远处与他相互感受着彼此.~~呵呵~~ 我觉得真正的~~~~ 爱情就是肯为对方无条件的付出和牺牲 爱一个人就是希望对方永远快乐永远不要让对方担心 因为对方的快乐而快乐，因为对方的幸福而感到幸福。 我希望你在不管遇到什么事的时候能抽身出
三：一年级数学连加连减概念怎么写?
尚贤小学 陈宝珠 教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 教学内容： 一年级上册P72-73，连加连减。 教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ： 一、复习导入． 师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙 全班学生开火车口算．师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会1.教学例1：（一）教学连加：师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？生：他在喂小鸡。师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？ 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡） 谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演） 2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。2.教学例2：(二)连减教学： 1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示） 生：又去玩了，走开了。。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒......余下全文>>
四：小学一年级数学连加或连减应用题怎么出
从简单的开始加，例如4+6＝10；1+9＝10……总之先熟悉整十数的加减法，然后再加其他的数字，减法也是一样的。 另外还要再多多练习！ 加油！
五：小学一年级数学连减求减数怎么教
例:10－2－3－4＝1
例中，10为“”被减数“”，2.3.4都是“减数”，而1是“差”。在减法算式中，拿来被减去的数是“被减数”，减去的数量叫“减数”，结果叫“差”
望采纳！*٩(๑´∀`๑)ง*
六：一年级连加连减的看图列式有时让人不怎么能看懂
不是吧
七：一年级小学数学看图列算式连减划线是先减前面还是先减后面
一般是应该先减前面的。如果先减后面的计算更简便，可以先减后面的。
八：小学一年级17-8-3=用连减法怎么做
17-8-3=9-3=6
九：小学一年级了10以上连加连减怎么教
课
题
连加连减
课型
新授
课
时
1
教学
三维
目标
1
、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，
并能正确的计算。
2
、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学
自主探究的能力，得出多样的算法。
3
、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生
活的联系。
重点
学会运用连加连减，理解多样化的计算
方法中的一种或几种。
教
法
情境教学法
难点
连加连减的含义，理解和掌握计算方
法。
学
法
实践探索学习、法合作学习法
关键
学习有关连加连减的计算方法，
并能正确
的计算。
教
具
口算卡、课件
程序
教学内容
师
生
活
动
设
计
设
计
意
图
时间
创
设
情
境，
以旧
引新
结
合
情
境，
探究
新知
口算练习。
复习旧知，
引出新知
探究连加。
师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有
一位叫小明的小朋友，
去乡下的奶奶家玩了。
（出示
图片：小明）
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”
公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也
来算一算吧！
4+1
5+2
5-2
8-2
10-4
3+4
5+3
7+1
3-1
6-2
6-6
7+3
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的
数学信息并提出数学问题解决吗？
生：原来有
5
只小鸡，又来了
2
只，现在一共有多
少只？
5+2=7
生：原来有
5
只小鸡，又来了
1
只，现在一共有多
少只小鸡？
7+1=8
师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子
里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮
奶奶喂鸡。引出例
1
。
（
1
）
理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示
5
只小鸡在吃
米）然后来了几只？（演示来了
2
只）最后来了几
只？（演示来了
1
只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出
数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）
生：小明在喂
5
只小鸡，跑来了
2
只小鸡，又跑来
1
只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
师：口才不错，你说得真完整。
（
2
）
列式
师：
要求一共有几只小鸡：
小朋友们会列式计算吗？
这样的设计，
既复习了
旧知，
又为下面初步感
知两步计算与一步计
算的关系设下了伏笔。
通过多媒体课件的动
画演示小明帮奶奶喂
小鸡的情境，
把连加的
数量变化过程展现在
学生面前，
让学生感觉
加进来的过程，
使学生
直观形象地理解连加
含义。
5
分
20
分
- 2 -
探究连减
5+2+1=8
（
3
）
理解列式的意义
师：真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
师：
原来要求一共有几只小鸡，
还可以直接把
5
、
2
、
1
三个数加起来。
师：
这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。
（板书）
小结：刚才的
5+2=7
相当于
5+2+1
的第几步？（第
一步）
7+1=8
相当于
8+2+1
的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（
4
）
探究计算方法。
师：这......余下全文>>
十：小学一年级数学连加连减计算有什么方法
没有括号的加减法的混合运算计算顺序：从左至右
含有括号的加减法的混合运算计算顺序：先算括号里面，后算
括号外面的
没有括号的加减法的计算顺序是依次从左至右计算
加减法混合运算先看有没有括号。有括号的加减法混合运算，先算括号里面的；没有括号的加减法混合运算计算顺序依次从左至右
对于解决问题的一般步骤：先读懂题意，理解题意，然后利用混合运算解题，读懂题意是重点，是做对题的前提
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