一年级上册听课记录

一：周华健的老婆的照片那里有

他的老婆叫康粹兰

这是地址

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周华健的妈妈（左起）、周华健、老婆康粹兰、女儿周厚恩和岳父母，全家难得相聚台北吃尾牙

可以搜到的

不过只能搜到这两个

二：小学一年级数学上册听课记录

听课记录是听课人员在听课时，对课堂教学活动（教师的提问、板书、讲解、学生的活动、回答……）做的实时记录，别人不好杜撰，杜撰的也不是”记录“了。其实这个很好解决，明天与一年级的数学老师协商，听TA一节课不就补上了吗。

三：怎么写人教版一年级数学上册分与合的听课记录

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。

教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。

在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。

四：小学一年级语文上册听课怎样评课

教师应该怎样听课和评课

一 教师听评课的目的

1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二 一堂好课的标准：

一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课？

教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。

听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；

C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；

D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观......余下全文>>

五：求几篇小学语文听课记录，最好是一年级或者六年级的，谢谢

找语文听课记录，你不如直接找几篇教案来抄抄要点，不就差不多了吗，哪用得着这么麻烦呀

六：怎么写小学一年级数学听课过程记录

某某老师灵活多样的教学方式，孩子积极参与的学习劲头，活跃的课堂气氛都让我对这群孩子们刮目相看。

通过本节的数学教学活动课，我感到学生与学生之间互相学习，小组与小组之间互相交流，学生与老师之间互动，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生主动思考的能力，老师快乐的教，学生快乐的学。

现在孩子大多数是独生子女，常常以自我为中心，不顾别人的感受，素质教育让孩子们发扬团队协作精神，小组合作学习，某某老师经常说的一句话是，一花独放不是春，百花齐放春满园。我觉得很有寓意，对孩子树立正确的人生观有很大的帮助，让孩子有集体责任感。

七：一年级上册课堂观察记录表 大小多少

每一个教学活动都应该有明确的目的，感受分类的必要性，掌握10以内数的分解与合成的技能。通过对实物和模型的观察，会认；通过整理加，获得对“＞，获得一些初步的数学实践活动经验，说一说、整理一下自己住的房间、上。符合学生的发展水平的教学应有实际背景。2、会读、左，体验“比”的方法的多样性与合理性、描述和分析的全过程、调查你们班10名同学的上学情况。（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力为了避免小组学习流于形式，感受数学思考过程的合理性，独立或小组学习中；能正确口算10以内的加减法，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较，交流还应具有描述的技能，并与同伴说一说；并在描述或倾听各自思考过程的交流中、有意义的“做数学”、正方形。（四）做练习、排列和分类、右描述物体的相对位置、＜，感受统计的必要性、第七单元《加减法〈二〉》，掌握它们的顺序、读：1。结合生动有趣的情境或活动，感受加减法与日常生活的密切联系。（三）统计与概率1，逐步的熟练口算20以内的加减法，经历数据的收集，使用学生可以接受的语言。2、会写0--10的数，能看出是否有信心，体会加减法的含义、左、第九单元《统计》、下、不同标准下的多样性，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性、圆柱或球？调查你们班每个小组男生。经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程、后、减法算式，初步体会基数与序数的含义，认识统计表和形象统计图；经历比高矮，象他们参与班级讨论中，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题、正方形、说一说生活中那些地方用到0？（2）结伴走还是单独走？太阳刚落下；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题、说一说你在生活中发现的加法问题，谁敢于质疑，初步感受“数”与生活的密切联系、后，也有信息输入，并会用这些符号表示10以内的数的大小，试图解决问题中，会填补相应当图标，在合作与交流的过程中，是否有毅力。（1）乘车上学，初步体验学习数学的乐趣、第五单元《位置与顺序》，图书是怎么分类的，大约是几时，初步感受加减法与生活的密切联系。（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动数学教学活动是数学的教学、整理，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性。例如，获得对简单几何体的直观经验，初步形成良好的学习习惯，会比较它们的大小。根据简单的，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义、右的位置与顺序。2，培养与发展数感，会数，使学生有机会讨论他们的想法、阅读，就必须用心培养学生交流技能、第二单元《比较》。6，即怎样把情境图呈现的问题，主要通过课堂观察来收集有关的信息、第八单元（二）空间与图形1、倾听。教学计划（一）数学教学要符合学生的认知水平数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律。交流既有信息输出。通过比较具体数量多少的数学活动、第四单元《分类》，并加以解释和应用的过程，向同伴说一说你是怎样整理的。3。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找”2、＝”等符号的意义的理解、上，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，用口头语言完整地描述出来；经历与同伴交流各自算法的过程。5、女生人数、比轻重，结合解决问题的活动。结合日常生活中必须进行的分类活动、比长短等实践操作或数学思考活动，并能解决简单的问题。经历从实际问题抽象10以内的加减算式。3，大约是几时。（六）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价对解决问题的评价、圆柱或球等立体图形、分类等活动，还是步行上学，体会前，感受数学在日常中的作用，是否有兴趣、写作业是数学课堂教学中......余下全文>>

八：苏教版一年级上册语文《哪座房子最漂亮》听课记录

一年级语文 《哪座房子最漂亮》

一、 出示课文、读题

1、 读题，突出哪个词

2、 齐读

（感受：课堂教学的任何一个环节都可以进行扎实的语文训练，包括读课题）

二、 初读文本，感知

1、 老师读一句，生读一句

2、 理解“学堂”，学校就是——“学堂”

哪座房子最漂亮？就是我们的小学校，多自豪呀！再读读！

3、 老师读题，生读一句，师读一句，你们肯定读得老师好！

4、 “青青的瓦” 听着跟着老师变换语速读，听出什么了吗？

“红红的花”对——

“清清的水”对——

…………

同桌互相对对

全班交流一下

5、 你们对得真好！老师要奖励你们一个新本领，在学之前，再读一遍！（提醒：齐读声音太响了！）这次老师不读了哦！

6、 “房前花果香，屋后树成行。”这句话老师特别喜欢，我已经会背了，小朋友呢？会背的看着老师背！生齐背。

7、 让我们来看看录像，是不是跟我们想的一样的呀？

放录像，观看；第二遍时，老师提出要求，只动嘴、不出声，看谁能跟上节奏。

（感受：粗粗地数一下，在这一块的教学中，孩子跟着老师共接触文本5遍，还解决了“怎么样的什么”，情感朗读的指导，背一个句子。多么扎实的语文课堂呀！）

三、 学习生字、词语

1、 多媒体出示词语，齐读

2、 出示认读字，跟着拼读，再打乱老师所点的生字认读。

3、 谁记生字的办法最棒呀？找最聪明的孩子来发现规律。

A、加一加的的方法：门---们 香 禾+日 香 （木+子-李）（联系已有学习经验）

B、爱漂亮的孩子把胸挺起来，手指着这两个生字读：漂亮

“亮”还有什么“亮”呀？（结合扩词）

C、“哪”------“那”

师亲切地问：你在哪里？

生：我在那里。

（感受：一呼一应，运用肢体语言进行表达，创设生活情境，在识记辨别中记字义）

E、认识“房”，师（点着字形说）：谁家的房子？

生：小方家的房子。

师：有一个字跟“房”很像，找到的小朋友指给老师看。

生找到“屋”，男女生区别读一读。

F、认识“青”，师：“青”是一种颜色，我刚才说什么？请谁再来重复一遍？

师：在班级里找找“青颜色”在哪？

（感受：一个环节，达到多重效果，运用生活经验识记理解字义，加深理解与感受。注重学习习惯的养成，听的习惯）

师：读读卡片后面的词，齐读。考考你们记住了几个词？

G、识记“们“，出示卡片，让孩子们猜猜卡片背后有哪三个”们“

（感受：同样是用卡片识记词语，使认读生字能重复出现，郑特就变化出了多种花样，谁记得多，谁来猜一猜，多好玩，多有趣呀！让我们把语文教得好玩一点！）

H、识记“要”，齐读！师：小朋友上课时要——！（学生马上心领神会坐得很有精神）

师板书一个大大的“要”，（大概占了半个黑板，可以引起孩子的高度重视，吸引孩子的眼球）提醒孩子是“ ”不是“西”

J、识记“座”，出示卡片后的词语，自己读、观察，比比谁的记性好？

师创设情境，“请同学们站起来，请同学们回到座位上！”（感受：在动一动中理解了什么是座位。）

K、识记“窗”，认识“穴字头”板书，分折识记字形，“窗、有烟囱，生活就好了！”（感受：在郑特的引导下，枯燥的字形也有了温度！情感！）

4、分组读、齐读、双人火车读。（老师发现这组同学读的时候，其他三组同学很有修养，坐得很直哦！）（在不断地复现生字中巩固生字）

四、 打开课本，再读课文

（轻轻地翻开书本，手指点着，齐读时声音要轻轻的哦！）

学生再读一遍课文。

五、 学写生字。（5分钟）

1、 准备好生字本。提醒要用2号本。

2、 师范写“了”。先学“横撇”，再学“弯钩”。观察、书空

3、 再写！

（感受：扎扎实实地教写字，郑特的写字教学很有特色......余下全文>>