文化与生活

一：围绕文化就这身边写一篇时政小论文文化与生活

可以参考参考

和谐校园人的思维模式其有开放、理性、上进和创新

的特点。学校校是生产、创造文化的集, 也是科学文化成果的

汇集地, 其文化活动往往迅速反映科技发展、学术研究和文化

思湘的断动向, 加之, 它具有明显的相对独立性, 所以, 离校校

园文化就是一种先导文化, 承担粉给社会生活湘注理性、灌泊

健康的理想和价值导向的, 任。

校园主体—学生的学习主要幸思维, 在学生阶段,

学生们已逐步超越了具体形象思维和经脸型退辑思维的层次,

更多是运用自觉的理性思维来思考、观寮、解决问题, 其心理活

动内容有了较多的社会性内汤和理论色彩思想走势是同社会

发展的脉搏共扭的, 在政治观念上, 呈认同、乐观、上进态势, 在

社会热点问, 上, 关注多、优息多、思考多在成才意识上, 求

知、求断、求盆体的提离。在思考、分析问胭时, 他们已不满

足于罗列现象和获取现成的结论而要求通过自己的努力去揭

示事物的本质和规律, 要求有一定的理论深度, 在思维方式上

呈现出一定的批判性和创造性, 这种艰苦的学习过程培养了他

们较强的思维能力。所以, 一个使校园人其有自觉的理性思维

的环境, 是离校校园文化区别于其他杜会文化的重要特征, 它

深深形响, 校圈人的思维模式并在他们自觉成长、成才历程中

刘百上它的烙印。

其次, 从和谙校圈人的愉感模式上粉主要其有个性、奔放

和热情的特点。一方面, 校园人的个性特征形响粉校园文化的

形成和发展。大学生们总希望自己决定干什么和应该干什么,

而不太厄定让人告诉他应该做什么和应该怎么做, 尤其不能忍

受不住装住的指手西脚、颐指气使和没有原州、没有根派、无休

止的澳视与伪软。这一鲜明的个性特点告诉我们,无限丰富又永

葆青春的校园文化活动是各种教育理论指导下师生互动的教

育实践活动, 也就是说, 理论在校园文化实践中接受选择, 接受

炼, 在师生的共同创造中得到完普, 并从校园文化这一特有

集道辐射、弥徽开来。另一方面, 高校校国文化对大学生良好个

性品质的形成和发展具有深刻的形响。风格不同的高校的学生

在气质、特点与栩向性上往住表现出不同的特征,就是一个有力

的说明。

最后, 从和谐校园人的行为棋式上粉, 主要表现为自立、

公平、注, 现实、实效和过程。校园人的行为棋式, 更确切地说,

主要指大学生的价值取向, 所谓的信仰、价值观、道德标准、理

想目标、治学处世的态度等等均在这个范礴内。价值观是一种

文化的核心内容。由于离校是走向社会的人接受系统教育的最

后一站, , 眼于杜会发展对人才的铭要, 建设高校校园文化的

首要任务就是立体现民族特点, 符合时代特性的主流价值

观, 弘扬离尚的校圈精神。

随, 社会主义市场经济的逐步确立和完善, 青年学生通过

自己的积极思考确定人生坐标, 最大限度地实现人生价值。他

们的选择不再排除个人利益, 对理想、事业的追求不再是盛幻

的设想, 宜现实、, 实效、, 过程的价值取向被普通认同。在个

人与社会、义与利、奉献与索取等问翅的选择上往往不愿偏重

哪一边, 而是努力寻找最佳结合点, 希望“ 社会与个人利益并

, ” , ·事业与利益兼得’ 自立、公平、效率等时代宜识明显增强。

这与当前高校校园文化的种种显性现象在深层次上是契合的。

总之, 构建和谐校园文化, 它不但要完普自身, 改造它的组

成分子, 而且还要担负其对社会影响和导向的使命和谐而成

功的高校校园文化, 自身就代表了这所大学, 乃至于代表一种国

家的箱神, 如牛津之于英国, 哈佛之于美国, 北大、清华、南开之

于中国。

二、对构趁和诊校目的启......余下全文>>