向沙漠进军教学设计

一:向沙漠进军中沙漠危害人类吉大二人类是否能征服它的前途会怎样

向沙漠进军

教学建议

一、结构内容

本文是一篇事理说明文。主要说明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

全文共13个自然段,可以分为三部分。

第一部分(第1段至第4段),说明沙漠对人类的危害。其中第1~3段指出了沙漠与人的关系,沙漠对人类危害的严重性,说明了向沙漠进军的必要性,第4段分析了沙漠危害人类的武器和方式。

第二部分(第5段至第8段),说明征服沙漠的方法。其中第5~6段说明抵御风沙和沙丘的具体办法。抵御风沙的办法是培植防护林,以减小风力,培植草皮,以减少沙粒的来源;抵御沙丘的办法是植树造林,以固定沙丘。第7~8段介绍采取攻势的积极办法。7段强调“征服沙漠的最主要的武器是水,8段说明充分开发、利用水资源是征服沙漠的治本方法。

第三部分(第9段至第13段),说明沙漠是可以征服的,并向人们展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9~10段介绍解放后征服沙漠所取得的成绩。第11~12段说明利用沙漠造福人类的美好前景。第13段总结全文,指出社会主义制度是征服沙漠的可靠保证。

二、层层深入的结构顺序

全文围绕向沙漠进军这个中心,由浅入深,层层推进,先说明沙漠严重危害人类,揭示为什么要向沙漠进军,再着重说明怎样向沙漠进军,从抵御、进攻讲到利用,最后说明向沙漠进军的前景。全文由现象到本质,由原因到结果,层层递进,步步深入,这样的结构顺序,既符合事物本身的条理,也符合人的认识规律。

三、首尾照应突出中心

课文开头介绍:“过去人类没有能征服沙漠,若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”末段根据中间所说明的事实,得出“沙漠是有可能治理的”的结论。这种写法,结构上首尾呼应,使文章更加严谨,同时内容上使读者更深刻地体会出向沙漠进军的深远意义,很好地突出了文章的中心。

四、说明方法的综合运用

课文综合运用了多种常见的说明方法,如分类别(按照一定的标准把事物划分成不同的类别并逐个进行说明。风沙进攻的两种方式,抵御风沙的两种方法),打比方(借助具体形象的事物用比喻进行说明。武器,游击战,阵地战,波浪式),作比较(摇篮和荒漠,过去没能征服沙漠和现在向沙漠进军,不同地区的日照时间比较),列数字(沙丘的高度、速度、风遇防护林的速度的大小,湿沙层的深度,日照时间的长短)。

还有举例子,如课文在阐明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”,先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”说起,举出国外、国内两个地区变成沙漠的例子加以具体说明。

五、巧妙自然的过渡

如第7段中的第一句“仅仅防御风沙袭击,固定沙丘阵地,还只是采取守势,自然是不够的”,既是承接上一段的意思,又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。该段的末一句“必须有充足的水源”,又起启下的作用。

六、修饰、限制词语的使用

例如:“一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死”,在“大风沙袭击”前用“一次”限制,说明风沙袭击的厉害;在“打死”前用“全部”限制,说明幼苗被打死的数量之大;“我们有计划地向沙漠展开攻势,已经取得若干成绩”中的修饰词“有计划地”准确地说明了展开的攻势是多次而有步骤的;限制词“若干”说明有多项成绩。这些修饰、限制词的使用,起到了准确说明的作用。

七、语言学习教学建议

语言特点的学习,如学生有基础,可让他们自己到文章中去找典型的例子,从中归纳出特点来。如没有这个基础,可由教师举例,让学生来学习、体会。辨词和综合能力训练可请几位学生先作重点准备,提出自己的看法,再由班级学生集体讨论。

《向沙漠进军》......余下全文>>

二:《喂——出来》文章的详细教案?

●○教学目标:

①通读课文,感知文章内容,理解文章主旨。

②理解现实与想象思维的关系。

③提高环保意识,激发探索热爱科学的情趣。

●○教学重点:

①理解现实与想象思维的关系。

②提高环保意识。

●○课前准备:

学生:①自读课文,自学字词,把握文章大意。

②查阅有关作者的资料。

③阅读几篇星新一的小说。

教师:①有条件的可制作多媒体课件。

②尽量多掌握一些星新一的作品和有关创作思想。

课时安排:一课时

●○教学内容:

①通读课文,把握文意。

②理解现实与想象思维的关系。

③展开合理想象,做续写练习。

教学设计:

整体感知

1.精心导入:

①可以向学生介绍作者星新一导入。

②也可以介绍星新一的小说作品导入,如《雪夜》。

③也可以由本单元学过的文章导入。

同学们,社会在发展,人类在进步,科学发展到今天,让人类很有成就感。但随着现代科技的发展,人类却又渐渐远离了自然,人类不断地征服自然,而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道,来到未来社会,看一看哪儿究竟发生了什么事?有一天,一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”,这声音从何而来,又意味着什么?让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》,去联想,去想象,也许小说带给我们的不仅仅是愉悦,更多的是深深的思考。

板书课题并出示目标。

课题:喂——出来

目标:①通读课文,感知文章内容,理解文章主旨。

②理解现实与想象思维的关系。

③提高环保意识,激发探索热爱科学的情趣。

2.感知内容

⑴检查预习:本文有许多优美的词语,除了掌握“读一读,写一写”中的词语外,还可在阅读中自由积累。

要求:相互检查、识记,如:

哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 颤颤巍巍 莫衷一是 胸有成竹

不容置疑 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨

⑵简介作家作品。

星新一和他的微型小说。

⑶自由朗读课文,整体感知。学生概括文章主要内容,自由抒发阅读感受。

教师可帮助学生整理思路:

①文章讲了怎样一个故事?

②小说表达了怎样一个主旨?

⑷课堂交流

同桌或四人小组相互交流后全班交流,可以用自己的话概括,也可以用简洁的语言复述。

学生发言后教师帮助学生整理归纳:

①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意,最终人们将整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中,而最终人类将要为自作聪明付出代价。

②可以结合研讨与练习二进行分析,也允许学生有不同见解,本题目的在于引导学生学会发表独立的见解。

研读赏析

1.教师导学

通过感知,我们知道了小说中有一个深不可测的洞,而面对着这个洞,人们有各种各样的表现,而小说的结尾更是奇特,那奇怪的叫声和小石头从那里来?天上掉下那块石头后,又会发生什么呢?让我们跟随作者的想象,展开想象的翅膀,大胆地想象可能发生的事情吧。

2.自主探究

学生可以自由讨论,也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行,做模仿表演,让学生品味人物言行背后的心理活动。

学生也可以自设疑问,进行局部赏析,如39~56自然段这一部分,学生在研读中提出一些思考题,教师将各小组讨论题集中归纳,如:

①深深的无底洞有什么用场?

②城市公害是怎样造成的?

③结尾那位工人听到的声音,是从哪里来的?

④结尾的小石头出现意味着什么?

师生可以互动式讨论,讨论后进行课堂交流,教师引导归纳:

①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。

②人们只顾拼命扩大生产,从而造成城市公害。

③从那个无底洞中飘出来的。

④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而至,大自然对人类进行一次次惩罚的行动即将开始。

体验反思

1.学生可以找出......余下全文>>

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