后进生存在的问题

一：如何正确看待和转化后进生

学生的种种不良表现，绝大多数都不是传统意义上的品德问题或智力问题，实际上是由于社会、家庭、学校以及自身等多种因素集合作用而造成的心理健康问题。然而立身于中小学教育的许多教师和教育管理人员，并没有对学生的这些不良表现给予科学的态度和合理有效的对策，他们只是笼统地把这些学生称为“差生”或“后进生”。我们经常能听到他们发出“现在的学生越来越不听话了！”、“现在的孩子越来越难教了！”诸如此类的感叹。 一代名师霍懋征曾说过一句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的先生。”关键在于教师如何来看待这些学习和行为上有问题的学生（通常所说的“差生”或“后进生”）， 如何采取措施积极有效地转化他们。接下来我就这两个问题谈谈自己的一些看法。如何正确看待后进生 就像世界上找不出完全相同的两片叶子一样，每个人都是独特的，每个人由于遗传、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重，他们的发展有快有慢，发展轨迹也各不相同。有些人早慧，先身夺人，从小就很有气势，但这些人里面不见得所有人一辈子都闪闪发光；有些人可能像流一样一闪而过，像昙花样一现而已，王安石写的《伤仲永》一文中的仲永就是一个典型的例子；而有些人恰恰相反，他们大器晚成，小的时候虽然不怎么样，但是随着年龄的曾长，一步一步走向成功，像大家都熟悉的爱迪生、爱因斯坦等都是如此。独特性意味着差异，学生在校表现出水平差异是很正常的现象，差异是永远存在的，所以有学者就提出：“只有差异，没有差生。”义务教育是面向全体学生的教育，《素质教育观念学习纲要》一书中写道:教育不是仅仅捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个活生生有鲜明个性的人。这就要求我们中小学教师首先必须树立正确的学生观，必须用发展的眼光看待正在发展中的学生。学生是处于发展中的人，作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长中的人。但学生无论怎么不成熟，他首先是人，然后才是学生，教师如果把教育学生的权力凌驾于学生的人格之上，必然会把斥责、讽刺、挖苦视为正常的教育手段，甚至发展到辱骂和体罚学生的地步，就有可能被制造出所谓的“差生”、“后进生”、问题生来。其次，要确立“每个学生都是有价值的人”的信念，把每个学生都作为未来社会的有用人才来培养。应该相信学生具有巨大的发展潜力，每个学生是独特的，也是出色的；坚信每个学生都是可以成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。有的学生也许今天学习不好，明天却可能突飞猛进；有的学生也许功课不好，但其它方面的才能却出类拔萃。面对那些顽皮淘气的学生，切记陶行知先生的告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 最后，要珍视和培养学生的独特性，尊重学生的差异，充分信任学生。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富加以开发，看成有效地教育资源加以利用，切实贯切新课程的教育教学理念，使每个学生在原有的基础上都得到全面、自由的发展。请相信这句话：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。”如何有效转化后进生营造健康的心理环境 古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”环境对人的影响虽不像动植物那样直接，但那种无形的熏陶作用是每一位教师都能感受得到的。环境可以塑造出一个对社会作出巨大贡献的人，也可以培养出一个十恶不赦的罪犯。在健康的心理环境中，学生能保持轻松、愉快的心境，其良好的个性也会随之逐渐形成，各种潜能也能得到充分发挥，倘若学生处于不良的心理环境中，必然会产生身心疾病......余下全文>>

二：我们到底该如何对待后进生

在教育学上，“后进生”又称“问题学生”、“难教学生”，指在同龄人、同一集体中，具有比较严重问题行为的学生，教育起来比较困难，我们日常俗称“差生”；教育这种学生不但耗时费力，而且常常效果不大，令许多老师心烦气燥、头疼不已；但作为教师，我们又不可能逃避，只有而且必须正视它，可我们又该如何去帮助这些学生呢？

首先，我认为，教师必须在思想观念上改变对后进生的认识，客观、正确地对待后进生。大雁起飞有先有后，花儿开放有早有迟；凡有人群的地方我想都会有先进、中间和后进存在，虽然我们不能改变这种现实，但却可以改善这种现状。对于后进生来说，他们只不过是在某些方面迟了一步或者说走错了一步而已；但先进、后进都是进嘛！因此作为老师应该尊重他们、信任他们，平等、公正地对待他们；未来的他们都将成为社会的建设力量，我们没有理由歧视或不理他们，相反，还要真正地树立为学生服务的观念，真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

有些地方赌博成风、民风不正，有的地方打架斗殴事件时有发生，还有一些人素质太低，动不动就出口成“脏”，粗痞话连天，再加上现在影视节目以及网络渲染暴力色情的节目实在太多，学生耳濡目染，岂能不受影响？而有些家长呢？更是教育工作方法不当：或娇生惯养、或放任自流、或粗暴专制、或重分轻德；还有些家庭的家长自己就缺德，甚至还违法犯罪，再加上一些家庭因为各种原因而造成了缺陷（如父母离异），使子女缺乏关爱等等。所有这些原因都不可避免地使孩子缺乏应有的关心和照顾，当然也就容易导致后进生的出现，而作为教师或教育者就只有通过调查、了解，与家长充分协调配合，有针对性地采取对策，才可能从根本上转化后进生。

学校以及老师方面有些也有些问题。随着社会主义市场经济的发展，各行各业都不可避免受到不同程度的物质冲击，人们的心态变得浮燥，急功近利的事层出不穷，甚至时时处处物质第一；各种不良因素尤其是物质方面的诱惑真是难以阻挡，再加上老师的待遇目前还是很一般，而由此产生的心理不平衡也不可避免地影响了老师本身，体现在教育上则是对学生尤其是对后进生的不耐烦，教育方式简单甚至粗暴，导致学生对老师敬而远之，不愿与老师沟通交流，转化后进生当然也就很难奏效。我们应该反思自己这种行为。

一、不同年龄和不同学生要不同引导，一把钥匙开一把锁，也就是要因材施教。每个学生在这个世界上都是独一无二的，每个人的情况都有不同，而且随着年龄的增长，所采用的方法也应该改变。我们不可能用对待优秀生的方法去对待后进生，也不可能用对待低年级的方法去对待高年级的学生。老师只有针对不同情况，做到耐心、细心，时时关心，帮助学生找出问题存在的真正原因，做学生的朋友甚至知己，你才可能真正打动后进生的心。

我曾有一个学生性格内向，虽然从不惹是非，但成绩比较差，甚至经常不及格，上课也从不发言，听课还经常走神，搞活动呢？也不积极；走访同学，反映她不太跟大家交往，喜欢一个人看书。去家访才知道她父母离婚了，她妈妈一个人在外面做生意，家里只有奶奶照顾她。可她奶奶不识字，当然也就不会辅导她学习了。基于此，我觉得她主要是缺少关心，欠缺学习方法和信心。

因此，我便常利用课余时间帮她辅导，给她讲解学习方法，同时指派了优秀同学帮她，上课的时候经常暗示她认真听课，从简单问题到稍微复杂的问题只要她能答就提她，她也因此感觉到了老师和大家对她的关心，她也尽力试着改变，没想到通过努力，她各方面都表现得比过去进步很多，从此她忧郁的脸上笑容也多了起来，活泼重新属于了她。

二、知识就是力量。学习进步最能使学生享受到成功体验带......余下全文>>

三：如何正确对待后进生

对于后进生，我和大部分老师一样，觉得后进生学习成绩不理想，所以其他各方面表现也都不会太好，久而久之对他们缺少关心关注，后进生成为了班里最寂寞的人。我的这种表现，实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍存在的心理现象，即对一个人进行评价时，往往会因为他的某一品质特征的强烈、清晰的感知，而掩盖了其他方面的品质，又称光环效应。若是消极品质的晕轮效应，亦称作扫帚星效应。可见，我对后进生在心理认知上表现出了扫帚星效应。根据席教授的讲解我了解到我的这种态度和言行，会让学生意识到老师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待老师，不理会或拒绝老师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不思进取。于是，我理解了班里的后进生以前的种种行为。那在今后的工作中，对待后进生我应该做到以下几点：一、教师应实事求是、全面的掌握学生的信息，切忌一叶障目。　　我应该摆正自己的心态，不要戴着有色眼镜看待后进生，不能以个别的现象推及一般，就像盲人摸象一样，以点带面。要用真心真情去帮助后进生，感化后进生。二、教师应树立学生发展的整体观，在实际教堂中，教师应承认没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。　　我要从学生成长的整个阶段来考虑问题，要能理解后进生所犯的错误。同时，也要看到后进生的闪光之处，善于挖掘他们的闪光处，帮助他们建立自信心。三、教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。　　我应该意识到每个学生都有他的长处，美国有位校长曾说过：“如果你的学生成绩很好，那他们是祖国未来的栋梁之才；如果你的学生成绩良好，那他们是未来的经济家、实业家；如果你的学生成绩中等，那他们是美国合法公民的重要组成部分；如果你的学生成绩不及格，那他极有可能是未来的总统。”所以，我们要承认学生的价值，不要轻易扼杀了他的潜质。　　作为年轻教师的我，要正确对待后进生，帮助他们找到属于自己的那缕阳光！

四：浅谈班主任如何转化后进生

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。　　著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方......余下全文>>

五：怎么样才能管理好后进生

一、后进生的转化是实施素质教育的一项重大课题

素质教育是当代教育发展的方向，也是基础教育的落脚点，是提高民族素质、落实科教兴国战略的根本途径。实施素质教育必须解决的问题之一就是要“面向全体学生”。

“面向全体学生”就是要把每个学生都作为教育对象，平等地对待每个学生，让每个学生的思想道德、身体心理、劳动技能、审美能力和创造能力都得到全面发展，即“有教无类”。目前在“面向全体学生”这个问题上重点要解决的就是面向后进生的问题。

学生按传统意义可以分为三部分，少部分优等生、大部分中等生和少部分后进生。优等生最能使老师的理想、期望变为现实，也最能体现老师的水平和业绩，所以能最大限度地得到各方面的重视；中等生数量多，是学校班级的主体，这部分同学的状况就是学校班级整体状况的反映，也自然能得到重视；少量后进生使学校、老师付出很多精力，又经常对集体有不良的影响，且工作难度大、见效慢，所以容易被放弃、被轻视。因此“面向全体学生”最需要解决的还是面向后进生的问题。可以说，面向后进生的问题解决了，“面向全体学生”的问题就基本解决了。面向后进生，做好后进生转化工作是素质教育的要求，是检验一所学校、一位老师素质教育思想是否牢固，素质教育工作是否有效的重要标准。只有把转化后进生工作提高到素质教育的高度，这项工作才能更快地提到人们的议事日程上来。

二、科学有效的工作方法是使后进生转化的根本途径

后进生情况不同，方法自然也要因人而异，量体裁衣。不必寻找，也不能有现成的固定方法，放之四海皆准的方法是不存在的。但在实际工作中我认为还有一些普遍性的规律可把握，能够为我们的工作提供一些指导。

(一)转化后进生要遵循两个原则

一是尊重为先的原则。后进生有强烈的自尊心。虽然在很多时候他们表现出破罐破摔、满不在乎的样子，但这并不证明他们的自尊心、上进心消失了，不过是他们故意把自尊心隐藏起来，以示对家长、老师教育的不满和反抗，这只是逆反心理在作怪罢了。实际上他们更需要得到别人的理解和尊重。尊重他们是对他们的接纳，反过来，他们也才能接纳来自外界的建议和要求。对他们歧视或轻视实际上是对他们的否定和排斥，他们自然也要排斥外界的作用。尊重他们就是要尊重他们的人格，即使他们有严重的错误或有明显的缺点。对他们的优点和进步不失时机地给予充分的肯定，切忌对他们的缺点错误讽刺挖苦，无禁忌地使用“一棒子打死”的措词，例如“你一辈子也考不上大学”之类的话只能使工作陷入更加被动的境地。要付诸真心尊重他们，这是做好转化工作的基础。

二是循序渐进的原则。后进生的后进状况表现在外在行为上，后进原因有深层的心理原因、思想原因等，我们一定要把握的是：做好后进生转化工作决不是靠纪律、制度的约束就可以完全解决的，而必须从深层的思想、心理根源入手，从根本上解决问题。如果只靠强制性约束，那么后进生的转化也只能是表面的、暂时的，这种“成果”是没有根基而脆弱的，甚至会带来更严重的消极后果。所以后进生的转化不是一蹴而就的，而是需要一个过程，应从解决思想问题、心理问题入手，帮助后进生放弃过去的坏习惯，形成好习惯，这是一个渐进的过程。有时工作有了一些成果，但没有巩固住，很快又退回到原来的程度，同样的错误又反复出现在一个学生身上。这时就需要反复地工作，不要因为见效慢，有反复而急躁，应该有耐心，循序渐进地工作。

(二)做好后进生转化工作要抓住两个环节

第一个环节是帮助后进生树立起自信心，自信心从他们的优点和长处中来。对后进生的认识应一分为二。虽然他们有缺点有不足，但他们肯定也有很多优点和特长。而有些特长他们并未意识到，需要老师寻找......余下全文>>

六：如何加强对后进生的培养

素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的数学素质，后进生素质的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学数学素质教育工作的一个重要环节。几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的数学能力，作为素质教育的起点，对素质教育是面向全体学生的教育有了更深的了解。

一、数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析课题的条件和要求，根据课题的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、数学“后进生”的学习心理状态

这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对数学基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，就讨厌学习，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。

三、对数学“后进生”的转化对策

1、重视情感因素，融洽师生关系。情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。

2、创造学习环境，提高竞争意识。在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。

3、改革课堂教学，激发学生的积极性。后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意......余下全文>>

七：急求一个关于后进生论文的题目

浅谈对后进生的教育 内容摘要：本文深入地分析了后进生的心理特点，并根据后进生的心理特点，结合笔者多年来的班主任工作的经验，提出了做好后进生转化工作的一些具体措施。力求得到各位专家和同仁的指教。 正文： 后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。 学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。 后进心理因素主要有以下几个方面： 1． 是非观念模糊 是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。 2． 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低 后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。 3． 既自尊自傲又自卑自弃 自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 4． 意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 后进生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有......余下全文>>

八：如何转化后进生的一些看法

文昌市冯平学校 符 涛

差生常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但事与愿违差生似乎有决堤之势特别是乡村学校，尤其是当班主任，大言其苦：差生多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。执教一个班级或者一个年级的过程中，老师总会碰到一部分所谓后进生就是俗名差生。他们要么学习差，要么态度差，要么行为差等等，总是让教师头痛不已。素质教育是当代教育发展的方向，也是基础教育的落脚点，是提高民族素质、落实科教兴国战略的根本途径。全面推进素质教育是我国目前教育体制发展的根本任务，实施素质教育必须解决的问题之一就是要面向全体学生。 后进生产生是有原因的，既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素。后进生虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响，且工作难度大、见效慢，所以容易被放弃、被轻视。做好后进生转化工作是素质教育的要求，是检验一所学校、一位老师素质教育思想是否牢固，素质教育工作是否有效的重要标准。只有把转化后进生工作提高到素质教育的高度，可以说，面向后进生的问题解决了，面向全体学生的问题就基本解决了。后进生情况不同，方法自然也要因人而异，量体裁衣。不必寻找，也不能有现成的固定方法，放之四海皆准的方法是不存在的。那么如何作好后进生的教育转化工作呢？

一、对症下药，有的放矢

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要着手于诊断，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。后进生之所以后进，原因有很多，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，做些小奖励，贴贴五角星、小笑脸等方式来吸引学生的眼球。

二、用爱去融化后进生心灵的坚冰

高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的亲其师而信其道。 在转化差生的工作中，爱是我们教师在转化差生过程中最重要的一环。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有教师认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此，教师应该热爱学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数......余下全文>>