新课程能力培养英语

一：七年级英语能力培养新课程人教版

题干不完整，没有具体的文章，无法解答

二：六年级下册英语新课程能力培养外研版答案

选择题

1.—How about with me?

—I’d like that, I have to go.

A．cook, and B．cooking, but C．cooking, ×

答案：B

2.I want buy some clothes my son.

A．to, for B．×, for C．to, to

答案：A

根据句子意思，用括号中所给汉语提示或英语单词的适当形式填空。(每空一词)

1.Their father reading newspapers every evening. (enjoy)

答案：enjoys

2.Shall we go this afternoon? (run)

答案：running

三：新课程英语能力培养七年级上人教版辽海出版社33,34,35,36,37,38,39,40页答案

题目不完整

四：新课程下如何进行英语词汇学习？

12词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高孩子听、说、读、写能力的前提。随着国家英语新课标的实行，对词汇量的要求大幅增长。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要要求。第五级要求的词汇量为 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。与辅导大纲中固定的词汇量有较大的提高。随着孩子学习词汇的不断扩大，很多孩子的学习信心逐渐降低。那么，我们在辅导过程中，在保证孩子心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大孩子的词汇量呢？这就需要我们家长在辅导孩子的过程中运用形式多样的辅导方法。一、挖掘孩子学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率孩子由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，辅导过程中孩子消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在辅导过程中家长要把激发孩子学习英语的兴趣作为首要目标。1. 用生动形象的教学语言来激发孩子学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对辅导效果有着非常直接的影响。家长平时跟孩子相处时间多，孩子对父母的生活语言非常熟悉，但如果在教学过程中改变一下自己的语言风格，会使孩子觉得耳目一新，从而加深记忆。讲解词汇时如果辅导语言单一枯燥，孩子也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发孩子的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲 like 单词时，可以借用这样一个有趣的故事帮助孩子很轻松地学会其用法。一个在宾馆实习的孩子在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个孩子才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆吗？”“Do you like potatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”孩子听后一乐，对 like 这个词的用法也有了较深刻的印象。2. 辅导形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起孩子学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。(1) 通过鼓励激励奖励等方式，以游戏的形式让孩子在无意中记住单词，如猜词，表演 word square，寓学习于娱乐之中，激起孩子强烈的好奇心和进取心，从烦英语到乐英语。(2) 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手势、动作指导孩子模仿做。(3) 利用诱导的方法介绍新词汇。如：家长指着眼睑问What about this? Look! I can open and close them. They are ... eye ...?孩子答“眼睑”。家长接着写出 eyelids。这样诱导的优点是在于孩子的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。(4) 用简笔画为辅导内容提供情景，然后围绕情景开展辅导活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。二、强化语音辅导，为词汇辅导打好基础在英语学习中，有些孩子虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难......余下全文>>

五：英语翻译 本课程的目的是培养英语学习的兴趣和听说的实际能力

本课程的目的是培养英语学习的兴趣和听说的实际能力

The objective of this course is to cultivate the interest of English learning and the practical abilities of listening comprehension and spoken English.

六：英语能力提升的好课程是什么？介绍下。

认为，江门环球教育就可以了。而且在英语能力提升方面，一直很好。

七：如何在英语教学中培养学生的语用能力

语用能力就是语言的综合运用能力。我们高中英语课程的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”可见，培养学生的语用能力是我们高中英语教学的终极目标。

但是目前我们的高中英语教学中,教师在课堂上只侧重于对语言知识的传授，忽视语用能力的培养，而学生只是机械地学习课本知识去应对书面考试, 缺乏在特定的语境下选择恰当的语言形式的能力，结果就造成了“高分低能”、“学用脱节”、“会学不会用”等现象。因此,我们需要改变这种传统的教学模式，要让学生成为课堂真正的主人，要极大地调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，使学生从被动的接受知识、储存知识，转变为乐于想象、发现问题、解决问题，从而提高自主学习的能力，获得综合运用语言知识的能力。

要在英语教学中培养学生的语用能力，教师可以从以下几个方面着手：

一、 合理补充教学内容，增加语言输入。

著名语言学家克拉申认为，大量有效的语言输入（input）对促进学习者语言输出（output）能力的形成具有关键性的作用。而中学英语教学大纲也指出“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力”。虽然现行的高中教材取材广泛，为学生提供了丰富的语言材料，但是要真正提高学生的语用能力，依靠单一的教材是远远不够的。教师要积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，增加语言输入，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语用能力。语言输入主要有以下两种途径：

1. 听觉输入。现行的高中教材在每单元配有一份听力材料，内容形式各异，而且与该单元课文内容密切相关，但由于朗读者的变化相对还是狭窄一些，语音和语速也就有一定的局限性。因此，教师应该尽可能寻找一些语音语调变化丰富多彩的音像素材，而且这些素材还要具有实践性和趣味性，难度适中。这样既可达到训练目的，又可提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可以挑选一些与课文内容相关的新闻报道，也可以播放英文经典歌曲和鼓励学生观看英文对白的电影等等。这些材料可以与课文内容相结合使用，也可作为课外听力强化训练使用。这样一来，学生就可以接触到各种形色的声音，以及不同题材和体裁的语言素材了。

2. 视觉输入。教师可选择与课文和作者有关的材料和其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物，如国内外的英文报刊杂志，英文网页，《新概念英语》等，让学生在感受原汁原味的地道英语过程中，即增加了词汇量，扩大了知识面，又增加了语言实践的机会。

二、创设语境，为语言输出提供实践机会。

语境是语言交际所依赖的环境。有这样一句教育名言：“每个孩子都可以学会100种语言，关键是他有没有100种语言的环境。”从这句话中我们不难看出语境对语言学习的重要性。但是我们传统英语教学长期停留在对语言知识、结构的传授和学习上，缺乏真实的语言环境，因此，教师应该在课堂内外尽量创设一些模拟真实的语境，让学生充分获得语言实践的机会，提高语用能力。

在课堂上，教师应坚持用英语讲课，使整个课堂形成浓厚的英语氛围。当学生具有了一定的语用能力基础后，教师可以以所学单元的话题为主轴，结合学生的实际情况，精心设计不同的活动任务，如角色扮演，讨论，游戏等，让学生通过活动来充分理解和运用基本的语用知识和技巧，从而培养、掌握和提高语用能力。例如，在上完新人教版BOOK 5 UNIT 5 FIRST......余下全文>>