北师大版认识角

一：小学数学二年级认识角教学设计北师大版要怎样用信息技术教学

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二：说说教学认识6-10应注意什么北师大

教学目标

1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．

2．初步形成良好的观察习惯．

3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

教学难点

初步形成良好的观察习惯——有序化

三：新课改下的数学教学中体现哪些新理念

体现新的课程理念，落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学的改革。作为一名课程改革的一线教师，我认为我们工作的主阵地是在课堂，工作的核心应是转变自己的教学行为和学生的学习方式。我们的课堂教学应不断向数学课堂标准提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。老师们也都知道，课程改革在课堂教学层面遇到最大的挑战就是无效和低效问题。所以说，提高课堂教学效率是当前深化课程改革的关键。如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学效率这是新课程改革需要重点研究的问题。下面结合自己的课改实践,浅谈几点体会：一、教学观念现代化传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。我在教学小学数学北师大版第四册“长方形和正方形的特征”时，为学生提供了一系列富有情趣的操作：“说一说”，根据长方形和正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有4条边和4个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形对边相等，正方形的四条边都相等；“摆一摆”，请学生用小棒摆出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。　　通过上面“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现、思索、领悟、抽象概括。这样，不仅学会知识，还学会了如何获取知识，同时也大大提高了学生学习效益。同时，这里的“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，对于低年级的学生来说就是一种智力游戏，很有诱惑力。一位教育家曾经说过：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学中适当运用游戏教学，让学生在游戏中学知识，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到事半功倍的效果。以往的教材直接给出长方形和正方形的特征，这样就束缚了学生的思维，而新教材要求学生通过动手操作，因此学生要主动参与到动手操作中，在动手操作中发展学生的思维，自己总结出长方形和正方形的特征，这样在今后的应用中才能灵活。教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样"。我们教师要清醒地认识到要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、教学目标明确化教学目标是教学......余下全文>>

四：小学数学说课课件

htt://zhidao.baidu.com/questio禒/73579002.html

五：评价目标有哪五类

评价目标有五类：

1

、分析学生需求；

2

、鼓励自主学习与合作学习；

3

、监

控学习过程。

4

、

检查理解程度和鼓励元认知；

5

、展示理解状况。在数学课堂

教学中，

为了更有效地结合教与学，

提高教学效率，

必须在教学过程中结合着五

类评价目标贯穿全过程，

满足这五类评价目标才能使教学更有效率。

我设计北师

大版小学数学第四册“认识图形”这一单元中的《认识角》的评价方案时

,

是通

过以下方法和手段来达到这些评价目标的：

1

、根据低年级学生的知识经验，分

析学生需求。

创设生动活泼的生活情境，

激发学生的积极参与数学学习活动的兴

趣，

让学生结合生活情境认识角，

通过在现实生活中“找一找”的活动，

使学生

感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系；

2

、鼓励自主学习与合作学

习。在认识角的教学时，我引导学生通过看一看，摸一摸，画一画，做一做的活

动，发展学生动手，动眼，动脑，动口的能力，鼓励学生在学习小组内交流自己

的发现与学习方法、学习心得；

3

、指导小组学习的时候我制定学习量规，对学

生的学习进行评价，

监测学生的学习过程；

及时推广正确的观点或发现并解决存

在问题；

4

、课堂上通过学生对问题的完成情况和解决问题技能的评价，检查理

解程度和鼓励自主学习、合作学习。在学习过程中，学生从不懂到理解，是通过

讲练结合，

进一步培养学生的观察思维能力，

动手操作能力，

发展学生的空间观

念；

5

、展示自己的解题技能和学习成果，展示理解状况。学生通过对不同题型

的探索研究，认识了角、知道角各部分的名称、会比较角的大小。这样五类评价

目标都得到满足，更培养了学生

21

世纪的技能。