发散性思维作文发散性思维的高考作文关于发散性思维的文章

一：发散性思维作文《水》

这个故事发生三十年前，那是在神州大地政治、经济改革风云波浪掀起的那一刻。文化教育自然也不落后，小学语文教学的专家推出了“发散性思维”训练。

“发散性思维”顾名思义，又称辐散思维，是创造思维中重要组成部分．它是根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式．它表现出流畅、变通、独特三大特征。

于是你校发散思维有了新突破，他校立即会在一夜之间拿出另一个突破形式来。一时间，天翻地覆，老师们天天神神叨叨，我教的学生思维发散了吗？

终于，由专家们牵头的公开课在各个层面上展开了。今天就仅凭回忆展示一堂吧，执教的是一位实习教师。他虽然年轻，还在师范学校求学，可是改革两字激发了年轻人的激情。于是，他毛遂自荐地来执教发散性思维作文指导课了。

师：（挂上一幅图。内容：一张床。）

师：（笑容可掬）小朋友，请看这张图。图上有什么呀？

生：有洞洞（俺）眼。

师：胡说。哪里有洞洞（俺）眼呢？

（可能是带教老师不满的眼神提醒了他，于是笑容又出现。）

师：小朋友，这个洞洞（俺）眼在哪里呢？

生：我来指给大家看。（一个女孩抖动着小辫子跑到图片前，小手往图上一指，喏。听课老师不禁“哇！”）

师：奥。原来你指的是图钉啊。

小朋友，请继续看，这图上画了些什么呢？

生：（齐声说道：一张床。）

师：对。下面请一个小朋友来继续想象，继续说说图上还有什么。

（一个男孩自告奋勇上来了。）

师：（凑近孩子启发性地问道：）你想想看这床上会有什么？

生：有被子。

师：好。再想想还会有什么？

（男孩眨巴着大眼睛，答不上来。）

师：（表情很无奈。）谁能帮助他来回答呀?

(另一个扎着蝴蝶结的女孩上来了。)

生：床上有人。

师：（表情一呆，因为他备课时是准备让孩子的思维发散到被子的图案时深入发散的呀。这有人，他可是没有准备的哟。怎么办？这么多人看着，只能让孩子说下去，见机行事了。于是他带着尴尬的笑容继续提问。）

床上有什么人呢？

生：有爸爸。

师：还有呢？（想请孩子说被子。）

生：还有妈妈。

师：（急啊。）再想想，被子呢。

（干脆直接自个帮孩子发散了。）

生：被子掉下去了。

（听课老师笑得前俯后仰，捧着肚子直叫疼啊。）

二：发散性思维作文《水》

我常去东湖，但我并不喜欢东湖的水，因为它总是给我一种庸碌的感觉，比不上洞庭湖的北通巫峡、南及潇湘，更比不上海水的气势和胸襟。

终于有一天，在一个晴朗的天气里，我再次来到东湖，开始细细观察那潭水。水不清澈，微微荡着些波纹，像一篇轻描淡写而又有些冗长的文章。我说不清对这水是否有好感，只是感觉它太熟悉，熟悉得令我心痛。

东湖边的风总是挺大的，带着些水的湿意扑面而来，我却从不会被它吹得心情激动。

水……我突然想起，很多时候，人们习惯把生活比作细水长流。这与我眼前的景是多么相似啊！水波懒洋洋地荡漾，没有惊天动地的声响，但仔细倾听，却能听见或是欢愉，或是无奈，或是绝望的喃喃私语。

东湖的水就像一幅生活画，不加修饰地展现在我面前，可我却曾以为它毫无意义。"你真的那样热爱生活吗？哪怕它像这眼前的东湖水一样平淡无奇？"我自问着，却不知如何回答。

东湖的水注定要寂寞地荡漾着，注定不能像海水那样耀武扬威地奔流，可是只要它甘愿宁静，它就永远也不会因为不曾威风而自惭形秽。

我们的生活或许就像极那平静的水，迎着日出，送走日落。可是我们拥有了内心的宁静，我们又怎么会害怕平淡中的寂寞呢？如果说有寂寞、有乏味，那只能说是我们不曾细细品味这生活罢了。

诸葛亮曾说过，淡泊明志，宁静致远。这眼前的东湖水在平淡中却蕴含着真诚和气度，真诚不在乎外表的波澜起伏，我想这与水、与生活的真谛相仿。

三：以《发散思维》为作文题目 800字

有一次，我听演讲时，听到演讲者给听众提了一个问题：“回形针有多少种用法？”我就想到了夹文件及当牙签用两种用法。最后演讲者说回形针的用法还有：做鱼钩、做钮扣、做耳环、固定花朵、做链条、夹头发、扎孔、当书签用、当胸针别花、变成“心”形做装饰......

这就是发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维是一种创造性思维，能充分发挥人的想象力。这种发散性思维也可运用于作文教学中，如：给文章拟标题、确立中心思想、选择作文的材料等。

对于从来没有接受过发散性思维训练的学生，不一定要告诉他发散性思维的概念与理论知识，让学生对发散性思维有感性的认识，可以问回形针有多少种用法，或在黑板上画圆，问他这个圆是什么，一般学生都会罗列一些答案，可能会有的答案如：鸡蛋、月亮、足球、肉丸子、字母“O”、数字“０”、手镯、呼啦圈、杯子口、月饼等等。这种发散性思维练习可以激发学生思考多种答案的兴趣，为正式教学做“热身运动”。

（一）运用发散性思维给文章拟标题

有一次我让学生练习写人的文章，一个学生想写他学校里的店老板，他一开始只想到作文的题目用《店老板》或《××叔叔》，我问学生那个店老板是个怎样的人，最突出的特点是什么，学生说：“他很会做生意，很热情地招待顾客，称东西时最后还会加一点点，算钱时会优惠一点点......”我让学生把可能想到的题目都罗列在草稿纸上，看哪个题目既能突出人物特点又显得新颖，学生通过这种发散性思维训练，曾想到《经营之王》、《经营之神》这几个题目，我先夸奖学生又想到新的题目了，真是个爱动脑筋的孩子！但我们想想，如果这个小店的老板是经营之王、经营之神的话，那李嘉诚、王永庆、比尔•盖茨他们是什么？学生觉得不够准确，最后把题目改成了《经营大师》。还有的学生运用发散性思维写一个擅长跑步的学生，文章标题拟成了《跑步达人》。

文章标题拟得好，有的可以点明文章中心，有的可以突出描写对象的特点，有的新颖别致、有的可以设置悬念、吸引读者的阅读兴趣，可以受到阅卷老师的青睐。运用发散性思维可以罗列多个题目，然后从中选择最棒的。

（二）运用发散性思维确定文章中心思想

有位叫戴师初的人在论作文时讲过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不用；第三番来者，精意也，方可用之。”古人认为“第一番来意”因为是“不召自来”的陈言套话，是“老生常谈”，跟作文是“创造性劳作”的本质相违背，所以主张坚决不用，要将它“尽行麾去”，而强调“心精独运”，选用“精意”作文，以便写出“自出新裁”的好文章。

当然，我们也不能绝对地一概排斥“第一番来意”，而是应该习惯在多个可行的立意中选择最有新意、最深刻的一个，这样也就能使自己的写作“更上一层楼”。

所以要想让中心达到正确、健康、新颖、深刻的要求，发散性思维便可派上用场。如我有个学生曾用军训这个材料写作文，但不知怎么确立中心，我让学生把军训给自己带来的收获，得到的感悟罗列出来，学生先后写了：很累但很充实，教官对我们管教很严格，让我们学会严格要求自己，体会了另一种生活方式，感觉很新鲜，学会了自理，有了自立意识，体会到了父母等家人平时照顾自己的辛苦，与同学朋友在一起，朝夕相处很快乐，不孤独......

运用发散性思维罗列出这些中心思想后，就可以选择一个角度新颖，有深刻意义的中心了。

（三）运用发散性思维选择作文的材料

发散性思维在选择作文材料中发挥的作用更大了。如我有个学生曾写过《那次我　　......余下全文>>

四：对牛弹琴的发散性思维的作文

近来，老妈看了“健美方式”网页，决心重新“塑造”我。诸多的歪门斜道方式被老妈强压到我的头上。我长得又高又瘦，她就突发奇想，让我做模特，晕，我做得了吗？我每天被她逼得气喘吁吁：走“一字步”，走“猫步”，来回来回的。本以为玩玩就结束了，可老妈又让我靠墙站着，脚、腿、身体都得贴着墙，一站就是一小时，训练结束，我双腿发酸，直接瘫倒在地板上。

后来，老妈不死心，居然决定让我练芭蕾！哎，老妈的想法总让人大跌眼镜，就是将我浑身上下搜个遍，也找不出一个关于这方面的艺术细胞来啊。而且就算让我跳舞，也应该让我跳街舞吧！我可喜欢“玩酷”之类的街舞组合演出了。

除此之外，她还让我学审美，让我判断衣服的好看与否。天哪，这对愈来愈走向假小子的我根本是“对牛弹琴”嘛！老妈大吼：“就是对牛弹琴，我也把你搞出结果来！”

是吗？我觉得结果就是——没有结果！

五：发散性思维的具体事例

发散思维（divergent thinking）又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。

发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解绩训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,收到举一反三的效果。例如说上网这件事，有许多家长，严格禁止孩子上网，要孩子专心读书。这样做对不对呢？我们可以通过发散思维，就孩子上网一事，多方面多角度进行辩论，弄清利弊，这对帮助孩子树立正确的观点和态度无疑是有益的。再如，今年的高考作文题，北京市是“发表对《春夜喜雨》的不同评论”光直抒对春雨的喜好是不够的，要使文章深入下去，引发开去，运用发散思维，可以想到党和国家的农村政策、对台方针、可以写自己的亲人、老师、朋友对自己的关心爱护，把这些比喻为春夜喜雨。文章就有了深度和广度。

六：以人为主题,用发散性思维写一篇文章

一边,你仍一如既往,给我你所能给的一切.好像前世已在你那存了一笔感情的巨款,可以任我尽情挥霍.我的文字无法表达出你伟大的慈爱.爱你和你对我的爱,使我懂得了如何爱人.直到有一天,我忽略已久的你的满头白发亮刺刺的痛在我的眼中,我才猛醒你正一步步退向生命的尽头…… @@@每个孩子都是一本小小的书.年轻的母亲们日复一日,夜复一夜,仔细地阅读.眼睛熬红了,她们依然守候.她们燃烧的热情,能烧掉整整一个冬天.@@总有一天她们老了,成为烛光里的妈妈,儿女们除了爱的回报,还能做什么呢?@@师：如果说因为忙碌和粗心,我们忽略了平时对母亲的问候和关心,无论如何,别忘了母亲节这天,买上一束康乃馨,或者哪怕只是一句祝福,送给你的妈妈…@@@生甲：我们要宽谅妈妈的时代缺陷.如果母亲在我们眼里看上去不合时宜,也不该嘲笑她.因为是她的时

七：红楼梦中"勇补孔雀裘"的丫环是谁?

晴雯

52回俏平儿情掩虾须镯勇晴雯病补雀金裘

八：如何培养发散性思维？

发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。

1. 发挥想象力

德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”

一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”

妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。

培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。

在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

2. 淡化标准答案，鼓励多向思维

学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。

单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。

老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。

有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：

“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：

四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。

一元二次方程的判别式是什么？

茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。

烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…

氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？一切为了考试。”

文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精......余下全文>>

发散性思维作文