一：小学数学二年级应用题怎么那么难做
应用题应该怎么解，这对于大部分学生都比较头疼，本次讲解主要把解应用题时的注意事项以及小学一二年级常见的应用题型进行简单分类并分析讲解，让学生在做题时先慢慢熟悉应用题，然后再逐步解答一些简单的应用题。
一、解应用题我们注意什么？
1.强化基础知识训练，掌握基本数量关系
基础的数量关系是指加、减、乘、的应用。比如，求一个数比另一个数少多少，用减法计算；；求几个几是多少，用乘法解答等。因此，掌握基本的数量关系，是解答应用题的基础。在复习时，有必要安排一些需要补充条件的应用题，目的是让学生看到这个问题就能迅速想到需要什么条件。在此基础上，再做些训练发散性思维的练习题。如给出两个条件：白兔5只，黑兔4只，要求学生多提一些问题。先让学生提出只需一步计算的问题，像“白兔比黑兔多多少只”，此外，编写应用题也是一种能够帮助学生很好巩固数量关系式的练习。另一方面也为分析复杂的应用题打好基础。
2.正确地分析题目，灵活地解答
常用的应用题解答方法，一般采用综合法和分析法。我们在复习时，侧重教给分析法。注意分析应用题中的问题，是用加减乘除中的哪种算法，解决问题需要我们先知道那些量，然后再去做，切忌拿到题目就盲目去做，问题都不看直接解答。
3.整理归纳知识点间的联系，形成知识网络
由同类量的比多比少所出现的差形成了一系列数量关系，在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习方式。
二、小学一二年级常见应用题分类及解法
应用题由条件和问题组成。一道应用题，除了最后一句带问号的以外，其他全部是条件，带问号的问句是问题。题目中有几个问号，就有几个问题，解题时每一问都要答到，否则就会出现漏做漏答的情况。
在小学阶段的应用题，大部分都会有关键字或词，如“比„„多”，“比„„少”，“一
共”等等。我们在解答的时候要抓住这些关键词去做。现在，我把应用题的类型和相关解法总结如下：
1.问题中含有“还剩”的
【解法】这类问题一般先给两个量的和，然后告诉你少了多少，求还剩多少。遇到这种题目，做题时要想到用减法去做。
【例题】同学们一共做了14面小旗，用去了9面，现在还剩下几面小旗？ 14-9=5（面） 答：还剩下5面小旗
2.题目条件中有“比„„多（大）”，“比„„少（小）”的
【解法】这类题目是先给一个量，然后在条件中加入“甲比乙多（大）”或“甲比乙少（小）”，让你求另一个量。解题时应该先去分析哪个多哪个少，然后用多加少减的原则做题即可。
【例题】小明有13枚邮票，小明比小亮多7枚，小亮有多少枚？ 小亮的邮票少，所以用减法 13-7=6（枚） 答：小亮有6枚。 3.问题中含有“比”的
【解法】这类题目是先给出两个量，然后问一个量比另一个量多（少）多少。解题时要想到用减法，直接用大数减去小数。
【例题】小亮有11支铅笔，小永有6支铅笔，小永比小亮少多少支？ 11-6=5（支） 答：小永比小亮少5支。 4.问题中含有“一共”的
【解法】这类题目是先给出两个量或多个量，然后问一共是多少。“一共”的题目是用加法去做，解题时把问题中的所有的量都求出来相加。
【例题】小猴子摘了20个桃，小熊又送给它8个，小猴子一共有多少个？ 小猴子原来有的桃子加上小熊送的，就是小猴子现......余下全文>>
二：如何教一年级孩子学比多比少的应用题
在教一年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生在做题时看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法做，
如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
部分学生就会算成47-2=45(个)。
我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。
分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。
那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。
(1) 学会找“标准”
上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准? 答案：小红
“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师
比 谁 这个“谁”就是标准。
(2) 学会画线段图
如上题 苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
这题以 桔子 为标准
桔子： ?个
47个 少2个
苹果： -- -- --
通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
三：关于比多比少应用题。
（1）4÷24
（2）2亥-24×（1-六分之一）
（3）4÷六分之一
算式肯定是对的，结果自己算，
顺便问一下，你几岁？
四：一年级多与少的应用题
说话说清楚，都不懂你要问的是啥子
五：谁比谁少,谁比谁多的应用题,怎样让孩子易懂
你好，这种情况都用减法。教学上称为“比多比少的题”。谁比谁少，比谁少？谁是标准数，做被减数。
谁比谁多，比谁多？谁是标准数，做减数。
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