一：关于比多比少应用题。
（1）4÷24
（2）2亥-24×（1-六分之一）
（3）4÷六分之一
算式肯定是对的，结果自己算，
顺便问一下，你几岁？
二：如何教一年级孩子学比多比少的应用题
在教一年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生在做题时看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法做，
如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
部分学生就会算成47-2=45(个)。
我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。
分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。
那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。
(1) 学会找“标准”
上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准? 答案：小红
“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师
比 谁 这个“谁”就是标准。
(2) 学会画线段图
如上题 苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
这题以 桔子 为标准
桔子： ?个
47个 少2个
苹果： -- -- --
通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
三：谁比谁少,谁比谁多的应用题,怎样让孩子易懂
你好，这种情况都用减法。教学上称为“比多比少的题”。谁比谁少，比谁少？谁是标准数，做被减数。
谁比谁多，比谁多？谁是标准数，做减数。
四：怎样教孩子比多比少文字题是加法还是减法
较复杂的百分数应用题是在简单的百分数应用题的基础上出现的，旨在使学生掌握稍复杂百分数应用题的简单百分数应用题联系和区别，从而找到解决问题的方法。这样符合儿童的认识规律。怎样教好这类应用题呢?通过教学我觉得应从以下几个方面入手。
一、充分运用新旧知识间的联系，加强学生数学技能的训练，因为简单的百分数应用题和复杂的百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好简单的百分数应用题的解答关键和方法是学好新课的必要途径。
二、通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。
出示例题 学生读题后，引导学生把例题与复习比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，指名回答。
相同点:数量关系相同，结构特征一样。
不同点:一个是有比多比少。另一题是被比量和标准量是已知的。根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题:①从线段图能否看出是哪个量同哪个量比?哪个量是标准量?哪个量是比较量?这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。
三、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。 根据以上的教学，学生对百分数的复合应用题有了较深的理解。为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我出示了一个图表，让学生讨论后填出解答方法。
看结构特征 得出解答方法:
相差量/单位“1”量
四、注意学法指导，增强练习的针对性。 我国老教育家叶圣陶说过:教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。因此我教学新课后，注意了学生的学法指导。
五：一年级多与少的应用题
说话说清楚，都不懂你要问的是啥子
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