有多余条件的应用题

一：多余条件的应用题都有哪些

一、仔细读题,找出多余条件,把它划去后,列式计算,写出单位名称,把答写完整.1.花坛里有16盆花,小红和她的3个好朋友已经浇了7盆,还有多少盆花没有浇?答：还有盆花没有浇.2.小明有5本书,小华有7本书,小英有10本书,小明和小华一共多少本书?答：小明和小华一共本书.3.三年级一班有18人,其中有9人参加了美术班,每周美术班3节课,没有参加美术班的有几人?答：没有参加美术班的有人.4.圣诞老人准备了13支铅笔和4支钢笔作为礼物,已经送出去了5支铅笔,还剩几只铅笔?答：还剩只铅笔.5.一共收了14个胡萝卜,5个南瓜,送给山羊伯伯6个胡萝卜.还剩几个胡萝卜?答：还剩个胡萝卜.

二：浅谈有多余条件的应用题教学

浅谈有多余条件的应用题教学

应用题是数学教学的重中之重。当应用题中出现多余条件时,不少学生常常受到多余条件的影响,出现解题方法繁琐,甚至是错误的现象。那么,有多余条件的应用题应该如何教学呢?一、应用题多余条件的类型1.绝对多余型如:“学校买来1500本图书,借给18个班,每班50本,学校共借出图书多少本?”题中“1500本图书”这个已知条件,不管学生从哪个角度来思考,解题时都是用不上的。这种多余条件,我们常把它叫做绝对多余条件。这种应用题重点考查学生的审题能力,一般在基本练习中不会出现,常常在复习巩固的时候才会出现。2.必要多余型如:“某厂共有2座标准厂房,一座有15个车间,另一座有12个车间,求这个厂一共有多少个车间?”题目中“2座标准厂房”这个条件表面上看起来对所求的问题“这个厂一共有多少个车间”显得多余,但若把“2座标准厂房”这一已知条件去掉,那么题目就不完整了,因为去掉“2座标准厂房”这一条件后,到底这个厂有几个车间就不太明确了。因此,“2座标准厂房”这个条件是不能够去掉的,而计算时又用不到它,我们称这种多余条件为必要的多余条件。这种必要的多余条件对学生的解题具有一定的迷惑性....

三：一年级数学下册有多余条件的应用题练习

你好！ 在你的数书中，找出没有多余条题目，然后随便增加一些信息或条件，再解答。利用你属释的题目增加你属释的信息，可以很好地能培养你的解题能力哦！

四：一年级数学《解决问题含有多余条件应用题》课件

《解决问题多余条件应用题》作业设计

教学目标：

1．让学生学会看图理解图意，会根据图意列出算式。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点：

会根据题目中所给的条件和需要解决的问题，分析哪些条件有用，哪个条件没有用。

五：一年级有多余条件的应用题教学反思

深刻反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性——含有多余条件，所以学生对多余条件认识不深刻。如果开始能创设一个“选一选”的故事情境，比如：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？

这样的生活情境学生很熟悉，也一定会愿意积极参与，并能作出正确的选择，然后让学生说说“为什么不选择扇子”，孩子们一定能解释出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时教师再强调“多余”，这样学生就更容易理解什么是“多余”，为接下去的教学铺平了道路。

其次，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。所以，要想提高课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好。

六：一年级下册数学有多余条件的和比多少的应用题

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