阅读教学有效性

一：如何提高阅读教学的有效性

《新课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。在提倡“轻负担，高质量”的今天，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“加强学生的语言实践”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强，每一位语文老师都在思考：？一、利用课前时间，提高阅读教学的有效性 无论哪一学科，课前预习都是重要的一环。在预习中无论学生有了收获还是有了疑问，都是学生自主学习的体现，可以在预习时进行创造性的学习，也给一部分会学习的孩子创造了机会，他们可以在课堂中充当称职的小老师的角色，用儿童化的语言，将自己已经悟到的知识教给其他孩子，实现差异互补，共同进步。如我在指导学习进行课前预习时，要求学生先大声朗读课文，将课文读通顺，再自主学习课文中的字、词，然后说说自己的收获及在预习过程中遇到的问题。通过预习的反馈，我能了解到学生已有的知识水平及存在的问题，便于我根据学生的实际情况，调整教学目标，从而提高课堂教学的效率。二、和谐的师生关系是提高阅读教学有效性的基石。 和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生抱有期望，并通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此，课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把自身不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。三、以学生为主体是提高阅读教学有效性的关键。 教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要把学生当作学习的主人，我们在教学中要鼓励学生自主学习，勤思多问；提倡合作学习，取长补短；引导学生探究学习，不断完善。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学、乐学”的美好境界。四、有效提问是提高阅读教学有效性的重点。 语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。当前语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。其次，设计问题要面向全体学生，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。 五、以自主激发阅读兴趣 阅读教学中，教师应最大程度地解放学生，特别是解放学生的读，把阅读的自由还给学生：提供阅读目标......余下全文>>

二：关于阅读教学有效性的名著有哪些

随着课程改革的不断深入和素质教育的实施，各地的中考试卷中，名著阅读已成了重要考点之一，所占分值也呈上升趋势。其目的是引领学生从名著阅读中汲取营养，提高学生的文学素养。近年来，我市中考考生名著阅读得分情况不容乐观。名著阅读8分，而2012年我市该题平均分只有1.06分，2013年也只有3.05分。这些触目惊心的数据折射出我市学生名著阅读之薄弱。对此，我进行了深入的反思，下面谈谈对初中名著阅读教学有效性的思考。

一、初中名著阅读教学现状分析

1、对名著阅读教学不重视，学生缺乏阅读兴趣

当前初中文学名著阅读教学存在的问题是教师、家长、学生重视程度不足，学生缺乏阅读兴趣。较多语文老师，把课堂时间都放在课文的教学，课外名著阅读在课堂上难以占一席之地，而课文仅对文学名著节选了一些章节，这样的量是很有限的。家长更多关注孩子数理化及英语的学习。大多数学生则要么迫于升学的压力，忙于茫茫题海之中，要么沉迷于玩游戏，看《阿衰》、《知音漫客》等文化快餐，对名著阅读不感兴趣，缺乏内在需求。这就导致文学名著阅读教学变得无足轻重。

2、名著阅读教学处于无计划、无序的状态

教师或计划性不强，或缺乏恒心毅力，检查督促不到位以及教育主管部门的考试指挥棒指挥欠给力等诸多原因，导致名著阅读教学处于无计划、无序的状态。以我区来说，七、八年级每学期的期中、期末考试题型都与中考一致，都有考查名著阅读，但考查的范围太广，12部名著皆有可能，指向不明确，不便于教师引领学生在一学期集中精力扎实地进行两三部名著阅读指导。为此，到中考备考阶段止，能对12部名著深入阅读的学生凤毛麟角，较多学生仅粗略浏览，甚至仅读《名著解读一点通》，答题时就出现学生对情节不熟悉而张冠李戴。以2012年广东卷名著考查《水浒传》第1题为例：吴用的这条计策是什么？白胜和吴用在此计策实施的过程中各做了什么？起码三分之一学生得0分。第一问的解答，在选文是找不到答案的，需联系其他情节作答。有的同学在回答第二个问题时误写成“白胜买酒下药，吴用卖枣。”

3、名著阅读教学形式单一，缺乏方法指导，效率低

很多语文老师都有布置学生进行课外名著阅读，但未能为学生创设良好的读书氛围，未能给予方法指导，检查督促的形式单一。即使讲授到节选入教材的名著后布置学生课外读相关的名著，此后也没有对名著阅读过程全程导控。学生读了与否，怎样读，读得怎样，却不了了之，阅读效果就不言而喻了。

二、应对名著阅读教学的策略

1、教师家长要重视名著阅读，营造读书氛围

现在中考名著考查都比较灵活，考查通常追求以点带面，贯通全篇，通过一个文段考查考生对整部作品的理解和把握。假如到九年级才把12部名著提上“议事日程”，“蜻蜓点水”式的教学，学生是无法应对中考名著阅读考查的，从名著阅读中汲取营养，提高个人文学素养的目标更无从谈起。因此语文教师责无旁贷要多与家长、学生沟通交流。家长多为孩子购书，进行亲子阅读；让学生每学期捐两本书，建立班级图书角；每星期安排一节阅读课，扩展阅读的时空。家校配合，为学生营造读书氛围。

2、有计划地落实名著阅读教学

各省市对初中生必读名著都有规定。例如，广东省规定初中阶段必读名著12部。名著阅读教学涉及的面如此广，是一项系统工程，应贯穿于课堂内外，贯穿于整个初中阶段的教学任务。我们可分年级、分学期、分阶段，有计划、有目的、有序地安排名著阅读的内容任务（结合语文书后面附录的安排），如下表：

安排了每学期哪些名著后。还要具体要求学生每天看多长时间，每个星期看多少章。每

周设置一个问题，让学生带着问题去阅读有关的章节。如：安排学生......余下全文>>

三：如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性

在小学语文教学中，我们不难理解阅读教学的重要性。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”等问题。课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。

一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提

教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。

我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。

二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石

兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：

（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。

（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。

（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。

(4)精心设计导入语

一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。

我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.

我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。

三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心

《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。

例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。

四、巧妙提问，是提高阅读教学有效性的途径

学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题......余下全文>>

四：阅读的有效性体现在哪几个方面

阅读的有效性体现在下列几个方面：

（一）明确课标要求，更新观念，提高语文阅读教学有效性

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。而一些教师认为，教学就是让学生掌握知识，单纯地遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的趣意性，使课堂教学焕发出活力。

阅读教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，我认为在小学的语文阅读教学中，阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中。只要能更新教学法观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文阅读教学有效性。

（二）深入钻研教材，创新教学设计，提高语文阅读教学有效性

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，作及时有效的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具能充分调动他们的积极性。

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学四年级上册《尊严》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是那个年轻人，听到杰克逊大说没活需要干，你当时会怎样想？如果你是杰克逊大叔，你会怎样做，又怎样看待这个年轻人呢？请大家讨论一下，然后根据自己喜欢的问题，进行想像性的途述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？

教学中，学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素，因此，教师在教学设计上必须要创新。一次我们学了几条谚语，课后请大家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。

（三）读悟结合，读写结合，提高语文阅读教学有效性

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学......余下全文>>

五：如何提高语文阅读教学的有效性

读书的快乐

书是人类进步的阶梯.书让我们一起在知识的海洋里遨游,享受读书的乐趣.书让我们找到一个最好的、最忠实的朋友,它永远不会抛弃你,也不会背叛你.无论我们是在欢乐或痛苦中,还是在寂寞或彷徨时,书总会静静地伴在我的身边,分享我们的喜悦,抚慰我们的心灵.

古人说：“天下之事,利害常相半；存全利而无少害者,惟书.不问贵贱,贫富,老少!观一卷,则有一卷之益；观书一日,则有一日之益.”书带给了我无穷的乐趣.

读书让我告别了平庸.古人有“不读诗,无以言”,

六：如何提升语文阅读教学的有效性

文学类的文本阅读，考点常设为:分析人物形象、概括性格特征、理解重点语句、考查文章结构及环境描写的作用和主题的把握等等。