幼儿园管理策略

一：针对幼儿园班级管理策略有哪些方法

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性的对孩子进行管理,选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点，才能起到事半功倍的效果。在我们班针对个别的特殊孩子，我们都针对其特点制定了特别的教育管理方案，我想只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长

二：怎么论述幼儿园人力资源管理的策略

转载以下资料供参考 　　幼儿园管理条例 　　第一章 总则 　　第一条 为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。 　　第二条 本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。 　　第三条 幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。 　　第四条 地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。 　　幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。 　　乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。 　　第五条 地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。 　　第六条 幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。 　　国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。 　　第二章 举办幼儿园的基本条件和审批程序 　　第七条 举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。 　　第八条 举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。 　　第九条 举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员 　　（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。 　　（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。 　　（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。 　　慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。 　　第十条 举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。 　　第十一条 国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。 　　第十二条 城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。 　　农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。 　　第三章 幼儿园的保育和教育工作 　　第十三条 幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。 　　幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为 　　nbsp; 　　第十四条 幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。 　　第十五条 幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语　言。 　　第十六条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 　　幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。 　　第十七条 严禁体罚和变相体罚幼儿。 　　第十八条 幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。 　　第十九条 幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。 　　第二十条 幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地......余下全文>>

三：怎么论幼儿园人力资源管理的策略

摘要：近年来，随着幼儿人口的急速增大，公办教育资源明显出现不足。在国家大力推行民营幼儿园发展的同时，也出现了教师和职业管理人才的短缺的现象。怎样运用科学、专业的人力资源管理方法，让民营幼儿园中的教职员工得到稳定，同时吸引优秀的职业管理人才，是现阶段各幼儿园必须考虑的问题。

在本篇文章中从人力资源在幼儿园中的作用、现状及可以借鉴和使用的人力资源管方法这几个方面进行了阐述。

关键词：人力资源 管理 民营 幼儿园

一、人力资源管理在民营幼儿园中的作用

（一）民营幼儿园在社会中的地位

“民营”通常是指：自筹资金、自由组合、自主经营、自负盈亏性质创办的企业。民营幼儿园是指国家机构以外的社会组织或个人办的幼儿园。民营幼儿园近10年来有力推动了中国幼儿教育的发展。弥补了我国公办园资源不足的现象。据区调查结果显示：目前西安市莲湖区95%是民营幼儿园，公办园只占5%。

（二）民营幼儿园人力资源管理的重要性

因近10年来我国的民营幼儿教育发展迅速，所以随之而来的是：人力资源匮乏，教师素质跟不上。“人力资源是第一资源”，人力资源对生产力发展起着决定性的作用，对所有企业、单位经营战略的实施起着保障作用。幼儿园人力资源管理就是把所需要的人吸引到幼儿园中来，将他们保留在幼儿园之内，调动他们的工作积极性，并开发他们的潜能，来为幼儿园服务。

二、民营幼儿园中人力资源管理的现状分析

民营幼儿园大多是在国家教育资源不足时涌现而出的。因家长的需求强烈，在一段时间内掩盖了民营幼儿园在管理上的缺陷。这时期多数民营幼儿园采取以个人为中心、以亲情为主导的管理模式，创业者的个人魅力和感召力成为幼儿园凝聚力主要来源。（例如：常见的家族是幼儿园）因此，民营幼儿园管理活动中的决策非程序化、管理非制度化、执行非理性化和随机性构成了管理的基本特点。随着幼儿园发展的脚步越来越快，人员的问题也随之越来越突出。

（一）缺乏科学的人力资源战略

人力资源战略是战略发展的重要组成部分。人力资源是组织的重要战略资源，它在相当程度上直接决定着组织战略的成败。人力资源战略对组织具有持久的、长期的影响。随着教育产业的进一步发展，以及民营幼儿园为主、幼儿园管理层素质的不断提高，他们对幼儿园人力资源也有了一定的理解。越来越多的民营幼儿园逐渐认识到人力资源管理对幼儿园发展具有着重要的战略意义，并着手制定本园的人力资源规划，也取得了一些成绩。同时，为解决“头痛医头，脚痛医脚”的应付式管理，不少民营幼儿园管理者都请专业的企业人力资源咨询机构 进行战略规划以及人力资源规划。从这点来看，民营幼儿园对人力资源管理重要性的认同感正逐渐从意识上转到实际中去。

（二）幼儿园家族式管理，导致人才难求

现代幼儿园管理必须有科学、规范的用人机制。民营幼儿园在管理方面突出的问题便是家族式管理。据调查98%的小型幼儿园都存在家族式管理情况。 幼儿园的所有权与管理权紧密结合，决策权和管理权高度集中在幼儿园创办者手中；家庭成员在企业中居要位。 在《中国私营企业调查》指出，资本、风险、决策管理权三个“高度集中”是今天私营企业的普遍特征。

民营幼儿园在发展初期使用的这种家族式管理模式，在一定阶段和范围内有着不可比拟的优势。诸如内在的凝聚力和团结、能提供可充分利用的信用资源、避免代理人的“通往风险”和“逆向选择”、减少代理成本等。但当幼儿园发展到一定阶段后，弊端就很明显地暴露出来。幼儿园发展的历史习惯使得他们在用人方面常表现为对外人不放心、任人惟亲、过分集权、论资排辈等。

民营幼儿园创办者的心态调整不到位及定......余下全文>>

四：幼儿园教学管理过程主要分为哪几个方面

幼儿园的管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。教育教学工作是幼儿园的一个重要内容，“科研兴园”，它的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此，必须努力、认真地管理好这项工作。在管理的实践中，我园尝试了以下教育教学的管理策略：

一、 明确教科研任务

首先组织全园教师学习、领悟《幼儿园教育指导新纲要》精神，在教学实践中落实。其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：近几年，幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导今年选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索区角的分类，每个角布置些什么，哪些材料的使有利于促进幼儿发展的，怎样指导区角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢？这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。

二、 加强教师业务学习

1、每一位教师的能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

2、学会“学”。“学”，我们通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

3、学会“问”。“问”，能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。

4、学会“说” 。“说”，能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应...余下全文>>