鸟的天堂名师实录

一：A版小学语文《灯塔妈妈》课堂实录

在百度搜索栏里面键入 灯塔妈妈 课堂实录 就找到了。

二：鸟的天堂课文分几段

厄.....

如果是分大段的话,你数数有几个前面是空两个字的...~就有几段.

总共分为四段

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”—— 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

三：设计一位老师在鸟的天堂里放错录像片的应变语

鸟儿看到了视频，都被吸引住了，多么美丽的景色啊，这是人间天堂，也是这可爱的鸟儿们的天堂。

四：为旅游胜地,鸟的天堂设计广告语

鸟的天堂是广东新会闻名中外的生态旅游景点，它位于新会城区以南10公里的天马村。 鸟的天堂栖鸟千万只，鸟树相依，人鸟相处，和谐奇特，是世间罕有的一道天然美丽风景线。除了观鸟听鸟，你还可欣赏绿树碧水与蓝天白鸟相映成趣的优美景致和享受具有岭南水乡特色的河上休闲东趣，给你一种全新感受。远离法嚣，走进天堂，拥抱自然，亲近小鸟，净化心灵，充实生命，请到小鸟天堂来。它是鸟的天堂，也是你的乐园！

我是六年级，只能这样了...

五：小学语文课堂教学的55个经典案例的目录

第一部分 汉语拼音与识字写字教学扣问教学1.拼音教学就应是枯燥与单调的吗2.常用拼音学习情境有哪些3.以识字为重点，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视吗4.课堂教学为什么体现不出识字、读书的重点和层次精彩课堂《ie、ue、er》教学实录《zh、ch、sh、r》教学实录《ang、eng、ying、ong》教学设计《笋娃娃》教学实录《识字2》教学实录《识字4》教学案例《识字7》教学实录《姓氏娃娃》教学案例《妈妈睡了》教学实录同课探究两位教师的“a、o、e”教学第二部分 口语交际教学扣问教学1.您创设的交际情境有效吗2.口语交际教学的交际性体现了吗3.学习方式体现交际性了吗4.口语交际教学怎样做才能以生为本精彩课堂自然流淌成童诗——刘晓军老师小学低年级口语交际训练实录学会祝贺——刘军老师口语交际课堂实录一块面包——于永正老师“言语交际表达训练”课堂实录《代人购物》口语交际教学纪实我读的一本书——高为老师口语交际教学设计教师节，老师送给学生的礼物——孙建锋老师口语交际教学实录与思考情动辞发情满课堂——李星明老师口语交际课《毕业礼物》教学实录第三部分 阅读教学扣问教学1.课堂上，您在乎过学生的感受吗2.课堂表演价值何在3.课堂教学，您的行为都有效吗4.张扬个性不是纵容个性精彩课堂读中感悟说中积累演中迁移——《四季》教学实录《难忘的一天》教学实录《酸的和甜的》教学实录指尖上的智慧——薛法根老师《天鹅的故事》教学谈《望庐山瀑布》教学实录《古诗两首》教学实录《桂林山水》教学实录《珍珠鸟》教学实录《飞夺泸定桥》教学实录《黄河的主人》教学实录《少年闰土》教学案例《观潮》教学实录同课探究两位教师的《两小儿辩日》教学第四部分 写话与习作教学扣问教学1．小学语文习作为什么会“失真2．小学习作教学应有怎样的策略精彩课堂低年级写话课堂实录说说，画画，写写——于永正老师口语交际、作文教学实录吃西瓜——张化万老师习作教学实录《摔鸡蛋的学问》教学实录生活中作文——写回信——徐鹄老师作文指导、讲评《校园一角》教学实录《怎样表达内心的感受》习作整合课教案与说明“包公审案”——指导学生初学评改作文教学实录习作互评自改教学课例《小米粒》习作教学实录《小米粒》习作讲评课《一件成功的事》习作指导课教学实录《一件成功的事》习作评改课教学实录同课探究李冰霖老师的两个“小伙伴”教学第五部分 综合性学习教学扣问教学1．语文综合性学习姓什么2．语文综合性学习体现语文大课程观了吗精彩课堂芝麻开门悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计《“花”重锦官城》综合实践活动《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计《生活中的传统文化》综合性学习教学设计《我的小伙伴》综合性学习教学设计小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去《我爱你，汉字》综合性学习让教坛群星灿烂(代后记)

六：想象鸟的天堂是什么样子的

做鸟的天堂导游的作文

“鸟的天堂”是广东省的一个闻名中外的旅游风景区。在距广州市100公里外的新会县天门河的河心沙洲上，有一株500多年历史的奇特的大榕树。这棵树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干。这样，随着时间的推移，这棵大榕树竟独木成林。林中栖息着成千上万只白鹤、麻鹤、灰鹤和其它鸟雀。白鹤、麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序，构成了一个蔚为壮观的“鸟的世界”。

1924年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而贰，写出了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。如今，“鸟的天堂”已成为一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客。◆ 鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

“小鸟天堂”四面环水，有一株巨大古榕树，树冠的覆盖面积达一公顷，数以千计的白的、灰的鹭鸶栖息其间。白天，白鹭飞出觅食，夜间归来。傍晚，灰鹭飞出，晨早归来。鸟群悠闲自乐，见了人也不受惊。

著名作家巴金曾来此游历后写了一篇游记《鸟的天堂》，因而这棵榕树便有了一个富有诗意的名称——“小鸟天堂”。相传，此树植于明代景泰年间，距今已有五百多年的历史了。

小鸟天堂位于新会城区以南10公里的天马村河中。

这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史，占地达18 亩，远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年（明万历戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。

“一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点。三百八十多年前，这里原是一个水中泥墩，一棵榕树经长期繁衍，成为覆盖面积达一公顷的“独木林”，泥墩也成为绿岛。岛上的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟，尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚为奇观，形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观。380多年来，天马人一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护这个赖以生存的环境，使这个自然奇观完好无......余下全文>>

七：什么是真正的语文味

什么是真正的“语文味”——评郭初阳执教的《鸟的天堂》朱小平看了郭初阳老师执教的《鸟的天堂》课堂实录，听到了很多对这堂课的褒扬之声，我越来越迷惑，这样的课真的是好课吗？我有几个问题提出来供大家一起探讨。一、 什么叫“语文味”？这堂课的“语文味”体现在哪里？关于什么叫“语文味”，你去搜索一下，可以找到一大堆答案，而且是越说越复杂，越说越糊涂。要我说，凡是跟语言学习有关的教学就是课堂的“语文味”。就这么简单。这也是我们语文教学工具性的体现。那么这堂课的“语文味”体现在哪里呢？郭老师认为到了小学高段字词已经不需要教了，我们暂且不论这种观点是否正确（从我的实际教学经验来看，学生不但需要，而且是非常需要），我们看郭老师是通过哪些环节来突显“语文味”的呢？一处是场面描写的格式练习。可以说这个环节占了课堂的大部分时间。那么他让学生学习的格式是怎样的呢？很快地这 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 这就是郭老师让学生记住的“篮子”。“在这个篮子里面，你可以装进去任何东西，记住这样的格式有助于写作。”（郭初阳语）。郭老师还特别强调了这个“篮子”有两个“到处”，四个“的”，三个“有的”。起初填的是名词，然后是形容词，最后填的是动词。还有一个场面练习，就是“从一到多，再归于一”的格式。郭老师费了好大的劲才让学生通过观察课件总结出这个“写作知识”。郭老师还说：“描写场面有一些固定的格式可以套用，换一些关键的词语就可以了；不但要看，而且要用了耳朵听；然后从一到多，再从多到一——这是我们从巴金文章里所学习的内容。”看了这样的片断，我感到悲哀，甚至愤怒。我们就是这样教作文的吗？是的，作文有时是需要一些模仿，但这还是模仿吗？这是抄袭！这样的训练是对学生的思维能力的扼杀！也让学生的作文彻底沦为形式的奴隶！这样的语文知识是绝对的伪知识！这篇文章的场面描写确实很精彩。我们要引导学生了解，场面描写可以采用从概括到具体，从点到面，或从面到点等方法，而不是给学生一个“篮子”，“只要换一些关键的词语就可以了”！那样的话，我们的作文就是从一个模子里出来，可以批量生产了。我们是不是也在批量生产出同一个模子里出来的一批又一批的学生呢？我们再来看看本堂课另一个突显“语文味”的环节。就是最后一个环节：词语辨析。郭老师罗列了课文与原文不同的四组词让学生辨析：“卧——斜躺”“时期——时节”“展示——展览”“照耀——闪耀”最后一组词“照耀”与“闪耀”郭老师没有让学生上台辨析，也没有交待，可能由于时间关系临时去掉了吧。那么另外三组郭老师是怎么引导的呢？第一组，“卧”与“斜躺”辨析。郭老师的结论是我们没有见到巴金见到的画面，所以我们无法判断这个“斜”要不要加上去。这不是废话吗？如果巴金听到这个话，一定会跳起来说，就是嘛，你们没有见到，干嘛瞎改我的文章！我见到的树枝明明是“斜躺”，你们非要说是“卧”，你们居心何在啊。其实，我们完全可以这样引导：巴金为什么用“斜躺”，而不用“卧”呢？按常理，树枝大都是向上长的，而榕树的桠枝却不是这样，而是根生枝，枝又生根，盘根错节，这使整棵树看上去不像有的树那样直立着，但它毕竟还是有主干的，所以也不可能整个横卧着，平躺着，所以是“斜躺”最确切。第二组“时期”与“时节”的辩析。郭老师也没有让学生明确两者之间的区别。其实“时期”与“时节”不只是表示的时间有长短，时期表示一段时间（多指具有某种特征的），如抗日战争期间；而时节是节令，季节，是与大自然的气候有关的。再来看原文中的句子是“现在正是枝叶繁茂的时节。”我想应该是指夏天吧。也不知......余下全文>>