一：13.1 怎样才叫做功教案
教学案例的一般要素
1．背景
所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2．主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3．细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4．结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
二：怎样才叫做功教学设计16
请参考：
wenku.baidu.com/...24uRTy
三：做功了吗 教案12
百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...
四：沪粤版九年级物理《 11.1怎样才叫做功》教学设计
教学目标：
知识与技能
（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点和难点
教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。
教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。
教学方法：讲授法 讨论法
教学媒体：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。
根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：
1、有力；
2、且在力的方向上通过距离。
于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：
11.1怎样才叫“做功”
一、功的意义：
1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。
在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：
五：★怎样才叫做功教学反思
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
六：11.1怎样才叫“做功”教学设计
教学目标：知识与技能
（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点和难点
教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。
教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。
教学方法：讲授法 讨论法
教学媒体：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。
根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：
1、有力；
2、且在力的方向上通过距离。
于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：
11.1怎样才叫“做功”
一、功的意义：
1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。
在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：
七：怎样才叫做功
教学目标：
知识与技能
（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点和难点
教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。
教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。
教学方法：讲授法 讨论法
教学媒体：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。
根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：
1、有力；
2、且在力的方向上通过距离。
于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：
11.1怎样才叫“做功”
一、功的意义：
1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。
在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：
八：沪粤版九年级物理《 11.1怎样才叫做功》教学设计
教学目标：
知识与技能
（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点和难点
教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。
教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。
教学方法：讲授法 讨论法
教学媒体：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。
根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：
1、有力；
2、且在力的方向上通过距离。
于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：
11.1怎样才叫“做功”
一、功的意义：
1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。
在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：
九：一，怎样才叫做功课件
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十：11.1怎样才叫做功的思维导图
说动能能做功的意思是:有动能的物体能做功，是一种省略说法，它说的是物体做功，当然归根结底还是力做功。
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