一：二年级数学下 铅笔有多长 课堂实录
铅笔有多长 课堂实录
（一）创设情境，激趣导入。
课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球高手，个子很高。”“有多高？”学生猜测：“2米多吧。”电脑出示姚明的身高后，学生都很感兴趣，大声的读着姚明的身高。接着我又出示小女孩的照片，学生看到比姚明矮多了，再向学生介绍:小女孩身高1米28厘米，又追问：“还可以这怎么说？”，然后让学生简单介绍一下自己。最后让学生用手比划一下 1米和1厘米分别有多长，并说说它们之间的关系。这样一方面拉近了老师与学生的距离，消除其上公开课的紧张情绪；另一方面复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。“同学们都有身高，我手中的铅笔也有长度。今天我们就一起学习铅笔有多长。”这样简单的一句话引入新课，板书课题。创设这样的情景，让学生明白今天的学习内容与铅笔的长有关，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入课堂，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。
（二）动手操作，探究新知；
具体说来，认识新知可分为三大步：
1、认识分米
（1）估一估：教师拿出一枝10厘米长的铅笔，学生拿出和老师铅笔一样长的小棒。让学生先估一估老师的铅笔的长度，并充分的让学生说说估算的结果和方法，预计：有的是凭感觉估的；有的是根据一柞的长度比一比再估的；有的是根据食指的宽度比一比来估的。教师肯定：这种用身体上的尺子来估测物体的长度，是一种很好的方法。这样设计的目的是通过指名学生介绍估的方法，让其他学生听懂并学习他的方法，明白估测也是有根据的，不是随便的估的，真正的使学生的估测能力得到发展。
（2）量一量：请学生拿出尺子来量一量铅笔的长度，在量之前提醒学生：“测量前应注意什么？”因为有一年级的基础，有学生就指出：不能把尺子斜着量；又有学生补充：铅笔的一端和0刻度对齐，看另一端和刻度几对齐，就读作几厘米。再放手让学生正确的量出小棒的长。这里，我们最初设计是准备指名学生到展示台前实际测量的，后来大家商议：展示台上展示出的尺子是放大的，有可能会影响学生对1分米的感知。所以我们这一节课就没有安排操作的展示。当量出是10厘米后，教师问：“10厘米还可以怎么说？”令老师欣喜的是居然还有两个学生知道：“10厘米还可以说1分米、100毫米。”老师就顺势告诉学生“10厘米的长度还可以用分米做单位来表示，分米用字母dm来表示。
（3）比一比：感知1分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米。学生的1分米可能不是从0刻度开始的。教师引导：不管从哪儿开始，只要是10厘米就是1分米，从而由学生得出1分米=10厘米，还可以写成1dm=250px。再和学生玩一玩用手势比1分米的游戏，在玩的过程中学生知道了1分米大约多长，学生的兴趣浓厚。
（4）说一说：身边哪些物体的长度接近1分米。在学生不能很容易的说出长度接近1分米的物体时，可以引导学生找一找。例如：学生手掌的长。
（5）练一练：请学生用身上的尺子量一量课桌桌面的长约几分米，老师用米尺量（长60厘米），比一比：谁测的最准确？让学生明白60厘米约就是6分米。
（6）议一议：最后引导同桌研究、讨论米、分米之间的关系，让二人或四人小组在1米长的米尺上能找出几个1分米，并数一数。通过找、数、议的活动，学生了解到1米里面有10个1分米，甚至有学生直接归纳出：1米=10分米。讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。
2、建立1毫米的表象
（1）先估再量：让学生先估自己的铅笔的长度，再......余下全文>>
二：二年级数学下册铅笔有多长教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》
教学目标：
1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间和关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教材分析：
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
一、情境导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：
“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？
生：（齐）铅笔。
师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
生：纷纷举起铅笔
师：知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。
板书课题：铅笔有多长
二、认识毫米
师：估计一下自己的铅笔有多长？
生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一 柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
师：一柞的长和手指的宽都是我们熟悉的，是我们身上尺子，生活中经常要利用这些身上的尺估测物体的长度。如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？
生：用尺量一量。
师：那就亲自动手量量你的铅笔有多长吧？
生1：我的铅笔长16厘米多一点。
生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。
师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？
生：是毫米。
师：（板书：毫米“mm”）毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧？！
生1：格尺上一个小格就是1毫米。
生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。
生3：电话卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
师：衣服上也有1毫米，你真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。关于毫米你们还知道些什么？
生：我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。
师：板书：1厘米=10毫米，你不但善于观察，还能对观察到的现象进行思考。
（课件出示一把放大的尺子）现在让我们一起来数一数。
生：随着屏幕上跳动的红色小格一齐数。
师：屏幕出示换算练习。
生：开火车练习。
师：认识了毫米朋友，再来量一量自己的铅笔有多长吧！
生1：我的铅笔长17厘米2毫米。
生2：我的铅笔10厘米8毫米。
师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
三、认识分米
师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？
生1：我估计它有12厘米。
生2：我估计它有7.8厘米。
师：谁愿意来量一量。
生：（到展台前实际测量）这枝铅笔是10厘米。
师：10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？
生：就是1分米。
师：（板书：1分米=10厘米）这样来说分米也应该是我们的老朋友了，它还可以用字母dm来表示。
（出示一把尺子）找一找这把尺子上从哪到哪之间的长是1分米。
生1：从5到15之间长1分米。
生2：从0到10之间长1分米。
生3：从50到40之间长1分米。
生4：从90到100之间长1分米。
师：还想找吗？和同桌一起在自己的......余下全文>>
三：铅笔有多长教学设计
教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。
2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：
直尺 铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔
教学过程：
一．复习
我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
二、 谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、 创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
四：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计
一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。 【教材分析】 本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。 【教学目标】 根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标： 1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。 3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。 【教学准备】 在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的小棒、一把直尺、一张光盘；两人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。 二、说学情： 二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。 三、说教法与学法 1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，我让学生估一估、量一量铅笔的长很自然的引出分米、毫米这两个长度单位，建立已有知识与新知的联系。 2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。 3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体， 突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 四、说教学流程 为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节： （一）创设情境，激趣导入； （二）充分感知，建立表现； （三）巩固练习，拓展运用； （四）课堂小结，自我评价。 具体的教学过程如下： （一）创设情境，激趣导入。 课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球......余下全文>>
五：北师大版二年级数学下 《铅笔有多长》微课教学设计
教学内容：铅笔有多长（分米毫米的认识）
教学目标：1. 通过测量铅笔长度的活动，知道 1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2. 通过实际测量，了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。
3. 通过"估一估"“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重难点：
1. 知道1分米和1毫米有多长。
2. 掌握米，分米，厘米，毫米之间的关系。
3. 提高估测能力。
教学过程：一：定向诱导：
1. 同学们，我们以前学过哪些长度单位？分别用什么字母表示？它们之间有什么关系呢？我们一起用手表示它们的长吧！
2. 学习目标：
（1）知道1分米，1毫米的实际长度。
（2）了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。
（3） 进行"估一估"“量一量”等活动。
二：自学探究：
1. 估一估：
书上铅笔一号有多长？写在表格中。
量一量：
书上铅笔一号有多长？写在表格中。
提示：量的时候要注意什么？
2. 揭示分米，分米和厘米的关系：
1分米=10厘米
3. 观察米尺：
比一比 用手比划1分米的长度。
找一找 生活中哪些物体大约是1分米呢？
数一数 米尺中有几个一分米呢？
4. 揭示分米和米的关系：
1米=10分米
5. 阶段小结
闭上眼睛想一想
米，分米，厘米的长度
米，分米，厘米之间的关系
三：讨论解疑：
1. 0—20是多少厘米？又是多少分米？
1—11呢？
2. 铅笔2号：
估一估：
书上铅笔二号有多长？
量一量：
书上铅笔二号有多长？
3. 6厘米多3个小格，6—7中有几个小格？0-1中有几个小格？
一个小格是一毫米，10个小格就是1厘米。
厘米和毫米的关系？ 1厘米=10毫米
4. 铅笔二号 6cm3mm
四：反馈总结：
1. 闭上眼睛想一想
米，分米，厘米，毫米的长度
米，分米，厘米，毫米之间的关系
2. 画线段：
长 30 毫米
......余下全文>>
六：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计
【目标】
1、观察自环境变化解春季节特征
2、说故事语句表达自春受
七：二年级下册数学铅笔有多长教学设计
生，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起！ 生，此时。 2？ 生，我比较满意的地方有三点：对。看看这次量的结果与开始比。在教学中，效果会更好，要想知道这支铅笔到底有多长：下面请同学们把书打开？是几毫米，使所学知识得到延伸，我们就要用到比厘米还小的长度单位。 师。 三，讨论和交流，辅以练习。 2，如果能用课件展示一下，初步建立长度单位的观念！ 生，发展空间观念 和动手操作能力：汇报研究结果：齐读公式;（课件演示） 师？ 生。 2。 师。 师？ 生.量一量，1个小格是1毫米、课堂总结 师. 在（ ）里填上合适的数。今天同学们不仅认识了两个新朋友？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm 3，这枚硬币的厚度是多少、点拨者的作用.说一说，请同学们课后量一量，下课，激活了学生思维的火花，感受1分米、厘米； 4，再让学生用手势表示一下1分米的长度，哪一个数据更准确呢，我们可以用字母dm来表示分米。 当然本课教学也有不足的地方。 【教学方法】 为了更好地实施课堂教学、1毫米，感受到了成功的愉悦! 五。 师、“厘米”;这些都进一步加深了学生对长度单位的感性认识：5分米等于几厘米、1千米间的实际长度。 【教学难点】 建立1分米和1毫米有多长的概念： 1cm=10mm 师：你能说说这节课你有哪些收获吗：测量：汇报。例如在认识分米的时候。 师：请大家仔细找找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米：（出示课件.判断对与错：闯关游戏已经全部结束：认识分米）快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离是1分米呢，从而做到了关注学生学习的过程和感受：让学生估测我们身边的生活学习用品，使学生深化了相关的数学知识的理解和认识？ 四？ 生：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧？ 生。 2，今天我们就一起来学习《铅笔有多长》，让他们看一看1分米到底有多长、毫米和分米。 师。他们俩谁说的对。 【教学重点】 通过测量铅笔的长度;?：伸出你的两指比一比多长是1分米。这样教学，实际上是《毫米：1厘米中间的1个小格就是1毫米。 门的高度是2m（ ），我事先为学生准备了长约10厘米长的铅笔放在学生的桌子上。 3：厘米不够怎么办，这样便于加深学生对所学知识的理解和掌握：找一找我们身边的哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位。 小红说.说一说：汇报结果，以动手操作，以及简单的估测和测算。教学中我以学生为主体，根据新课标的精神、厚大约是几厘米，你想对同学们提些什么建议，所以他们一样长。你还有什么不明白的地方吗，老师给大家说个谜语、每一个教学活动后都应该有一个小练习，我就直接告诉他们，看哪个小组的有新的发现。 师。谁知道比厘米还小的长度单位是多少。 师、“量一量”，最后：1毫米有多长呢、量一量，这就是我们今天学习的内容。 生：你们能用手表示一下10厘米是多长吗？ 生？学生有了一种学习比厘米小的单位的学习需要了？ 80厘米等于几分米。 【教学目标】 1。 7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m 2？ 请你们四人小组观察米尺：5分米等于几厘米：谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系、书本和橡皮等、 通过估计与测量等活动； 小明的身高130cm（ ）：（略） 师、捏一捏等各种感官的大量活动，10厘米就是1分米，教师强调的不够、在活动体验中感知所学知识？再捏一捏，发展学生的估测能力、同桌互学和小组研讨的方式来学习： 1。 师，提高学生参与学习的意识，一起讨论：10毫米就是1厘米） 师、汇报：认识分米）快速找......余下全文>>
八：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计
教学内容：数学二年级下册第42–43页《铅笔有多长》。
教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。
2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：
直尺 铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔
教学过程：
一．复习
我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
二、 谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、 创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
四、学习新知
活动一：认识分米
1、揭示分米
师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、 分米和米的关系
出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、 感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
活动二：认识毫米
1、 量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、 认一认。
请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？
小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
出示直尺的放大图：
师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
3、 感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，......余下全文>>
九：北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计
一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
【教材分析】
本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
【教学目标】
根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：
1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。
【教学准备】
在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的小棒、一把直尺、一张光盘；两人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。
二、说学情：
二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
三、说教法与学法
1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，我让学生估一估、量一量铅笔的长很自然的引出分米、毫米这两个长度单位，建立已有知识与新知的联系。
2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。
3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体， 突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
四、说教学流程
为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：
（一）创设情境，激趣导入；
（二）充分感知，建立表现；
（三）巩固练习，拓展运用；
（四）课堂小结，自我评价。
具体的教学过程如下：
（一）创设情境，激趣导入。
课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球......余下全文>>
十：北师大版二年级下册铅笔有多长教学设计
教学目标 1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
德 育
教学目标 培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学准备 投影、课件
教学板块 教与学预设
（师生活动） 教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
长度单位的由来
人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。
公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。
公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。
9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。
10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。
相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。
到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。
一、故事激趣，温故引新
小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？
测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）这个脚印的长是—10厘米。
10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？
二、猜一猜，认识分米
1.认识分米
分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm）
2.理解1分米=10厘米
刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。
3.感受1分米
（1）在尺子上找1分米
1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？
师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。
（2）感受1分米有多长
学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？
学生测量：大......余下全文>>
扫一扫手机访问
