华生的小艾伯特实验

一：关于华生的小艾伯特实验，以下哪些说法是可取的

这本书本来就很奇怪……但是他们两个的确是这么逃出来的啊……

苏菲生日举办花园聚会，他们计划让吸引了少校的注意力，然后就逃出来了

“他们划过湖面，冲进小木屋，艾伯特打开地板上的活门，把苏菲推进地窖里，然后一切都变黑了”之后就是少校的世界了

二：如何运用经典条件作用原理分析华生的小阿尔伯特实验

华生白鼠恐惧实验分析

一、 实验现象描述

该实验以一名婴儿为被试。实验开始时，实验者给他呈现狗、猴子、白色绒棉以及白鼠，被试对这些动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现出丝毫的恐惧。当他的手刚触摸到白鼠时，响起钢条敲起的巨大的声响，他停止动作，但并没有哭。当他再次去触摸白鼠，第二次响起敲击钢条的巨大声响，他猛烈跳起，并张口大哭。他第三次去触摸白鼠，同样又响起敲击钢条的巨大声响，他猛烈跳起，张口大哭，并试图爬开。接下来，实验者将一只兔子呈现在他面前，他大哭并试图爬开。然后，实验者又将毛衣呈现在被试面前，被试并无接近倾向。最后，被试看到带毛发的面具，反应剧烈，大哭，立即向相反方向爬去。

二、 经典条件作用原理

经典条件作用是一种学习类型，在此过程中，有机体会学会将刺激联系起来。在经典条件作用下，中性刺激与有意义的刺激（无条件刺激）产生联结，并获得诱发类似反应的能力。

无条件刺激（US）：指不需要事先学习而自动产生反应的刺激。

无条件反应（UR）：由无条件刺激自动引发的非习得性反应。

条件刺激（CS）：条件刺激之前是中性刺激，在与US 产生联结后最终诱发条件反射的刺激。

条件反射（CR）：为US与CS联结后产生的对条件刺激的习得反应。

强化：指在经典条件作用中，中性刺激与无条件刺激在时间上的结合，或者指与条件刺激同时呈现、交替呈现或比条件刺激稍后呈现无条件刺激。

条件作用的习得：指条件反应首次被诱发出来并随着试验的重复而不断增强其频率的过程。在条件作用习得的过程中，条件刺激和无条件刺激必须经过多次匹配后，才能形成可靠的条件作用。在条件作用习得后，条件刺激的出现便预示着无条件刺激的来临，成为无条件刺激即将来临的信号。

条件反射的泛化：在条件作用习得之初，除条件刺激本身外，那些与条件刺激相似的其他刺激也或多或少具有条件刺激的效应。

三、 实验现象分析

在上述实验中，敲击钢条发出的巨大响声是无条件刺激（US），被试对于钢条发出的巨大响声所产生的恐惧情绪是无条件反应（UR），呈现小白鼠是条件刺激（CS），多次将小白鼠和钢条发出的巨大响声同时呈现是强化过程，被试看到小白鼠时就会产生恐惧感是条件反射（CR），被试看到带有皮毛的动物或物体时产生恐惧感是条件反射的泛化。具体分析如下：

实验初，被试对这些动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现出丝毫的恐惧，是由于这些动物或物体对于被试而言都是中性刺激，尚未与无条件刺激（US）联结，因而构不成引起心理反应的条件刺激。被试，也就是实验中的婴儿，对于敲击钢条发出的巨大响声，出于本能，会产生恐惧，这是天然的无条件反应。当这种巨大响声同小白鼠同时呈现给被试时，中性刺激（小白鼠）与无条件刺激（敲击钢条发出的巨大响声）在时间上的结合，诱发被试将这两种刺激联结起来，对小白鼠同样产生恐惧的反应，但恐惧程度并不强。当实验者多次将巨大响声和小白鼠同时呈现给被试时，被试对于小白鼠的恐惧感不断增强，小白鼠就成了条件刺激（CS）。随后，只要该婴儿看到小白鼠，就会产生恐惧感，即条件反射（CR）。接下来的试验中，该婴儿仅仅只是看到与小白鼠类似的带有皮毛的兔子、毛衣和面具，也同样产生恐惧感而大哭不止，是被试看到小白鼠条件反射性地产生恐惧感不断泛化的结果。

嘿嘿，给我加分吧！...余下全文>>

三：对人造成身心伤害的社会心理学实验

1、斯坦福监狱实验，由菲利普·津巴多1971年在斯坦福大学进行。实验把征募来的通过了专门测试的被试——24名身心健康、情绪稳定的大学生分成两组，一组扮作狱警，一组扮作犯人。囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。最后在社会的多方干扰下，该实验不得不被迫提前结束。

2、小阿尔伯特实验（恐惧学习实验）华生1990年进行的实验。

运用条件行为反应的原理让小阿尔伯特习得恐惧，最后他一看见小白兔、老鼠这些带毛的动物，他都感到害怕。再后来让一个有白胡子的人抱婴儿，婴儿也感到害怕。但是小阿尔伯特的恐惧形成后，华生并没有成功的消除婴儿的恐惧，之后小阿尔伯特的父母带着他搬走了。也不清楚小阿尔伯特长大后是什么样的。

四：华生以阿尔伯特为被试做恐惧形成实验旨在说明学习的（）机制

华生以阿尔伯特为被试做恐惧形成实验旨在说明学习的（经典条件作用）机制

五：行为主义学说对幼儿教育有哪些指导意义

行为主义的理论基础是从驯化动物开始的，这对于思维逻辑还不够完善的孩子来说也会起到很大的作用。

但是你硬要说他对幼儿教育起到了哪些指导意义，它其实也就告诉了人们，人在还没有完整的思维逻辑的时候，可以当作动物一样来教育，你根本不需要对孩子讲什么道理，只要通过孩子作为生物的本能就可以让孩子想着你想要的方向前进。

行为主义本身非常的侵犯人权，因为它把人当作动物来看待。创立者的华生，也曾经把无辜的小孩拿来做实验，最后那个孩子在18岁的时候就自杀而亡了。“小艾伯特实验”你可以去查一下。

现在，行为主义已经和认知主义合在了一起，认知行为主义成为了主流的学派。

六：阿尔伯特恐惧情绪唤醒试验

是有关儿童发展心理学的一个试验

七：阿尔伯特亲王的君王消逝

作为女王的丈夫，作为19 世纪世界最强盛帝国的亲王，阿尔伯特几乎是牺牲了自己人生深处许多本质的东西，肩上的责任不断地强化着他思维上的严密与生活上的严谨，他当然也弹琴，也喜爱名人的油画，但那不过是繁重工作间隙的一种调节与放松，他的身材与体态酷似一位浪漫而抒情的男高音歌唱家，但人们也越来越觉得那不过是徒有外表罢了。英国的绅士与贵夫人们总想在那些豪华气派的社交场合或者舞厅、或者剧院、或者赛马场找到那个风度翩翩的身影，他的身影几乎永远定格在白金汉宫那张堆满了各式各样的文件的办公桌前，那盏绿色的书写台灯下，躬伏的身子如同一座沉重的雕塑。他的勤奋几乎到了疯狂的程度，那盏绿色的台灯是愈亮愈早了，信函往来也越来越广泛，阅览报纸也越来越尽可能的全面，他一直坚持着的备忘录写作也越来越细致、深刻、精辟、冗长，这一切几乎将他吞噬，或者说，他自己就如同一条饿龙，他大口大口地吞噬着日日夜夜不断增加的工作量却仍感饥饿。甚至，他的娱乐也仅仅只是一种为了工作而迫不得已的义务，他按照时间表来安排自己的消遣，怀着颇为拘泥的热忱去猎鹿，在午餐时说些双关语，这些都是正经的事而绝非纯粹的娱乐与诙谐。他的压力总是巨大的。这种压力不仅仅来自那雪片一样飞来的各式文件，更来自于这位严谨的德国佬自己的内心深处。是的，从表面看来，他是成功的，在维护君主制方面，在树立皇家威望方面，在推动大英帝国的强盛方面，他尽了自己最大的努力。但他私下里常常感到，他毕竟是个德国人，在这个沉闷、愚昧、涣散、混乱而又装腔作势的浅薄的国度，他的德意志民族的严谨、务实、理性又算得了什么？外相帕麦斯顿，曾被他挥到了一边，然而不久，这个曾被约翰·拉塞尔勋爵宣称为“年事已高，怕不会再有多大作为”的老家伙不是又卷土重来当上了英国的首相吗？英国人从本质上需要的是帕麦斯顿而不是他阿尔伯特。这正是阿尔伯特心灵深处的隐忧，是的，对抗一个人是容易的，而要去改变一个民族的血统却是何其艰难，更何况这样的一种“改变”是由与这个民族性格相反的另一民族的代言人来引导。英国人依旧在她那令人无法忍受的老路上不可理喻而又自得其乐地笨拙缓行，谁敢把她引上严谨、务实、理智之路？阿尔伯特带着他的勃勃雄心，带着他的严格的目的，抱着必得的决心跳到这个庞然大物前进的路途中企图把它引向另一道路。可是，最终被挥到一边的不是那帕麦斯顿，而是阿尔伯特。他如同塞万提斯手下那个与风车搏斗的唐·吉诃德，他的选择，他的勃勃雄心早已决定他只能是一个悲剧的人物。但是，这种悲观的情绪并不能阻止这位坚韧的德国人坦克式的不断向前的步履。他忧心忡忡却又如同一架精密的机器，在干巴巴的精密组合中无数的齿轮永恒的转动、转动。只是他的体力愈来愈虚弱了。20 年前，那位眼睛明亮、肤色滋润的英俊青年如今已变成一个枯黄憔悴的中年人。他的原本挺直的身子也因长期的案牍之劳而至于腰弯背驼，肌肉松弛，他的头也完全谢顶，对此，维多利亚颇为担心。是的，就她个人而言，她的身体与精力与阿尔伯特形成鲜明的对比，她生机勃勃，人到中年却愈发风韵旺盛，她的突出的始终充满好奇的流盼的眸子，她的短小肥胖而能干专断的素手，她的快速而流转的话语，无一不在显示着这个女人旺盛的生命力。但她知道她的这份旺盛的生命力完完全全来自她丈夫的保护，他如同一把撑天的大伞，为她挡去了无数繁杂的事务，无数无聊的干扰，使她得以快乐的生活。她明显地感到，这把大伞在风雨飘摇中多少有些支撑不住了。视察桑德伯斯特新军校的设施建造时淋湿了身体，得了风湿病。几天后，他拖着病体去剑桥了解长子即未来英王继承人威尔斯王子的情况又受了致命的风寒，阿尔伯特很快卧床不起。维多利亚感到了事情......余下全文>>