一：2015年高考全国卷语文实用类文本阅读朱东润自传中第一题d为什么正确
D项，见于相关链接②，由“朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的”可知，选项符合文意，故D项恰当。
二：朱东润自传是用什么样的写作顺序来写的
按时间顺序写的。
《朱东润自传》
这是一本自传，属于传记文学的一个部门。中国史传文学的发展是很早的。《史记》的《太史公自序》、《汉书》的《叙传》是纪元前后的作品，但是这两篇只是约略叙述了作者的生平，而以更多的文字介绍全书的篇目，因此实际上都还不能算是自传。
目 录编辑
序
第一章 幼年
第二章 上海六年
第三章 国外三年及其后
第四章 广西二年
第五章 南通前八年
第六章 南京八十日
第七章 南通后二年
第八章 武汉大学前八年
第九章 泰兴一年
第十章 武汉大学后四年
第十一章 中央大学前四年
第十二章 六年流转
第十三章 复旦大学（一）
第十四章 复旦大学（二）
第十五章 复旦大学（三）
三：专门针对高中作文,诗歌,人物传记,小说阅读的练习册有哪些
高中阅读与作文教学
一、指导思想
1．以阅读和写作训练为语文教学核心活动，全面提升学生语文素养。
2．将阅读与写作融通起来，互为支撑，相辅相成。
二、总体策略
1．更新课堂教学理念，更新语文教育理念。课堂教学基本原则是突出阅读和写作的地位，少讲多读多写，扭转大量、重复、低效的应试解题训练风气。
2．先读起来，先写起来，重视阅读和写作的量的积累。坚持“自由写作”与“应试写作”相结合，高一高二以自由写作为主，应试写作为辅，少些写作的条条框框。
3．教师从写作要求、写作指导和批改评讲方面进行训练，实现学生作文从自由写作向规范写作的渐变，防止低层次自由写作的简单重复。
4．关注学生阅读与写作动力系统，营造有利于提高读写能力的立体环境，帮助学生实现言语生命的自我实现，激发学生旺盛的读写兴趣和热情，让每个学生都有展现作品的机会。
5．坚持“套餐”式作文训练，读写结合，技道兼修。编写的阅读材料主题要集中，兼顾选文的文与质，从情感审美与逻辑思维两大方向入手，技能训练指向明确。
6．重视阅读书目推荐，倡导师生同读共写，在教师的主导下，充分发挥学生的主体性，相互激励，真诚对话，激发表达欲望，促进共同生长；重视写作过程指导，注重写作体验的分享。
7．重视规范文的仿写、修改和重写训练。每学期至少进行一次相关训练，做实做透；每学期每生至少面批一次作文；发挥范文佳作的引领示范作用。进行螺旋反复训练，一题多练，一题多体，一体多练。
三、基本要求
1．阅读教学原则上以板块教学方式进行，每板块中精读精教1-2篇（文言文除外），其余作品作为泛读材料，配合补充阅读材料，在阅读量上获得大幅提升。
2．每周保证阅读量约20000字。阅读课，建议教师指导讲析不超过30分钟，用15分钟当堂进行形式多样的读写训练，利用课堂阅读材料向写作训练延伸，如片段摘抄，字词积累，词语造句（段），好句阐发，手法运用，赏析文字，阅读随感等。每周向学生推荐印发美文不少于两篇，并做好学生的阅读指导。提倡批注式阅读，教师及时检查、指导。
3．每天写作量（含摘抄）约300字，每周写作量约2000字。教师及时批阅、反馈，方式方法要因班制宜，灵活多样。
4．每学期各备课组以班级为单位搞两次读写周活动（期中考试前后各一次），大批量高密度阅读和写作。有主题（专题）阅读材料，有写作训练任务。
5．务必改进整篇作文的批改和讲评方式。作文统测后，印发相应的评讲材料，并挑选典型作文进行升格指导。特别重视作文的修改，备课要脚踏实地，训练内容从最基本的层面做起，逐层深入提高。
四、其他事项
1．教材处理上要有突破，要敢于取舍，高一高二不被考试牵着鼻子走。结合教材确定训练主题，围绕主题选择教材内容，做好教材资源的深度开发。在阅读教学中，渗透写作意识，倡导对阅读内容进行写作资源的当堂开发和当堂写作训练。
2．现代诗歌教学要更加重视少讲，可以读广读深某几位诗人，建议进行仿写、创作现代诗歌训练。
3．古典诗歌阅读教学，少些分析，留多时间让给学生阅读教师提供的鉴赏文字，写作方面培养鉴赏、扩写等能力，可以重点训练感受诗人情怀和富有文采的表达两方面。
4．文言文教学，重视文意的总体感知，重视朗读背诵，要突出翻译训练，但不能陷入教师逐句翻译的低效模式。写作方面可以试着让学生用写作的形式去了解事件，读懂人物，感悟历史。
5．读写的文体不宜单一，注重各种体裁作品的推荐阅读：小小说、散文诗、剧本、杂文、时评、研究性文章（调查报告、社科类小论文）、赏析性文章（影评、画评、书评）等等；写作文体以典范记叙文、议论文（杂文）为主。
6．围绕写作核心能力（观察力、感受......余下全文>>
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