再见了亲人教学设计

一：再见了亲人 教学设计，亲人是什么意思

1.教目标；2教重点、难点；3教具；4教、；5教程；6板书设计；7教记

前面加教内容情析等重点2--6

感觉这样的提问没有什么意义

不要多想，想多了累

二：再见了亲人教案设计里面的过程与方法怎么写

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

三：再见了亲人教案里的过程与方法怎么写

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：

(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.

四：再见了亲人教案app优秀的

《再见了，亲人》形近字如下：

嫂（嫂子）　　　　　 谣（歌谣）　　　　　 硝（硝烟）

艘（一艘）　　　　　 摇（摇摆）　　　　　 消（消灭）

阻（阻止）　　　　　 泊（停泊）　　　　　 崎（崎岖）

祖（祖国）　　　　　 伯（伯父）　　　　　 骑（骑马）

棍（棍棒）　　　　　 渐（渐渐）　　　　　 耗（噩耗）

混（混合）　　　　　 暂（暂时）　　　　　 耕（耕地）

唯（唯一）　　　　　 洒（洒水）　　　　　 役（战役）

准（准备）　　　　　 酒（白酒）　　　　　 设（建设）

五：如何指导小学生读《再见了，亲人》

《再见了,亲人》教学设计

第一篇：《再见了,亲人》教学设计

重庆高新区第一实验小学 白正全

教学目标

1．学会本课12个生字,认识4个生字.

2．有感情地朗读课文.

3．理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶.

4．了解课文重点语句对表达情感的作用.

教学重难点

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊.

2．有感情的朗读课文.

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料.

教学过程

第一课时

一、引入课题

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?

2．出示图片,志愿军赴朝鲜图

同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起.1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊.

出示图片,火车站分别图

1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题：再见了亲人（不打标点）

3．读课题

① 指名读课题：再见了亲人

② 加标点（板书：,）再读：再见了,亲人

③ 体会：哪一句的感情更强烈些?（齐读）

4．提问：

①”亲人”一般指哪些人?

②”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?

板书：志愿军

③ 课文中的“亲人”指的是哪些人?

板书：朝鲜人民

④ 他们是亲人吗?不是.板书：不是亲人

T：可是…… （出示课题：再见了,亲人）

二、介绍背景,导入新课

1．诗配乐朗诵,激起学生学习积极性.

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天,战火烧到了鸭绿江边,

年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …

2．同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么? （学生交流课前搜集的资料）

三、初读课文,整体感知

1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来.

2．学生自学,讨论.

3．汇报交流.

出示人物图片

你最喜欢哪个小故事?（点击人物图片）哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文,

五、评读课文,加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事?

根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序.

1．重点理解第一自然段.

①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?（ 因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?）

②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘…… （导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?（唯一）指导学生饱含深情的读.

小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望.可是为了救志愿军,大娘却失去了他.这种情谊岂止是亲人,这真是（比山还高比海还深啊!）生读.

④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?（这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!）

八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难......余下全文>>

六：有关《再见了亲人》的课件和教案

千储网”上的“千教搜搜”，输入“再见了，亲人”，专门搜课件，教案的，

并且都是免费免注册的

百度敏感网址,我就不发网址了,你自己百度或google一下“千教网”.

七：如何完善“课堂小练笔”教学设计

有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。三是什么时候写？适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。如此，笔下的文字才有质的提升。三个问题中最关键的是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。

八：表演性训练 组合 再见曲 教室的 创意性教案

创造性教学是开发和培养学生创造性的主要途径.教师在知识结构、教学能力、创造品格等方面的素质对学生创造力的发展起着至关重要的影响作用.创造素质高的教师能够提供和创设有利于开发学生创造性的教学条件.

九：再见了亲人续写,再加一个人写成故事

《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的第一篇课文。本单元是围绕“感人至深

的故事”为主题安排内容的。这一单元既是对三四年级相同内容的延续，也为以后学习同样内容的课文做好了学法和情感铺垫。选编本文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，受到深刻生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式，如反问句对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。