幼儿园棋类游戏

一：幼儿园棋类游戏有哪些

请楼主问问幼儿园的老师或园长，如果他们都不知道，说明这个是新鲜的东西，需要自己去探究了，幼师里的讲师会知道的。

二：如何让幼儿参与棋类活动

记得伟大的革命导师列宁，曾形象地把下棋比喻为智慧的体操 。在幼儿学习时期以棋类游戏来充实幼儿学习生活，能有效锻炼幼儿思维，更重要的是培养了幼儿与伙伴之间的相处能力。在幼儿园大班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些跳棋五子棋等游戏棋也慢慢地进入了幼儿的生活，但现在只是一小部分孩子下的很好，如何让更多的孩子主动地参与棋类游戏活动呢？我和史老师商量，进行了以下的尝试：　1．棋类材料的投放　幼儿是喜欢直观的东西的，因此，在选择材料时，我们除了收集一些平时生活中经常看到的跳棋五子棋数字棋等孩子们喜欢的棋外，在我们班的墙面上，有许多中国有名的棋类冠军和棋类大师，让幼儿在环境中主动想象，积极参与。我们布置了乐在棋中，棋乐融融的版面，设计了各种游戏棋面，如：象棋、迷宫棋、九连环等，在直观的游戏环境中，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。我们还动员家长，特别一些年老又会下棋的家长在家里和孩子一块下，把他们自制的棋盘拿来，供其他幼儿学习和观赏。在每次的区域活动中，我们都摆放了各种各样的五子棋、跳棋等，在活动时间里，会根据每个孩子不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动。在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好的开展棋类游戏提供了很好的基础。　　　　　2、当孩子的兴趣失去时　有的棋盘看上去很复杂，所以很多想玩而不会玩的孩子都只好选择了放弃。看到这样的情况，我马上组织孩子们一起来听听、讲讲《拔萝卜》的故事，讨论棋谱中为什么有不同颜色萝卜，是什么意思？一起学习走棋的规则等。孩子们想玩，所以学得很快，几次尝试下来也渐渐熟练了。学会了拔萝卜棋后，其它一些形式比较类似的游戏棋，在孩子们的经验迁移后也学会了，孩子们参与游戏的热情又高涨了起来。　3、和家长密切联系　　一方面，我们积极向家长宣传幼儿棋类游戏活动的好处，另一方面，我们要求家长在家里和孩子一块下，把他们自制的棋盘拿来，供其他幼儿学习和观赏。好多家长在家里也买了各种各样的幼儿游戏棋，让幼儿带到幼儿园和小朋友玩，扩大了棋类活动的空间。我们还建议家长在家园联系栏写下幼儿在家下棋的情况，这样便于我们相互了解幼儿。　一个学期过去了，自从开展了棋类游戏，幼儿的思维活跃了，注意力更集中了，班级常规也有很大的进步。我们还自己组织了棋类比赛，这样既有了一个结果，又让幼儿看到了自己的不足，以便以后改进。特别值得一提的是，下棋的时候，孩子们自己选择棋类，自己找伴下，无形中又培养了他们参与活动的自主性和主动性。下棋后，输了发脾气，也从有到无，孩子们不怕输、不怕失败的品质在下棋的过程中不断养成，这对他们今后的学习、生活都是很有帮助的。（编辑：ls）

三：如何培养幼儿棋类游戏规则的意识

棋类活动需要两人或多人参与，能让孩子在游戏中学会与他人相处，帮助幼儿“去自我中心”，培养其规则意识，充分激发其创造性思维。目前，我们幼儿园里以一些专门的游戏棋和自制棋为主，到大班也有部分五子棋、飞行棋、斗兽棋等。在承认和研究棋类游戏价值的同时，实践过程中出现的一些问题也同样值得我们思考。

通过对幼儿棋类游戏的长期观察，发现主要存在以下问题。

（1）幼儿方面：部分幼儿对棋类游戏规则认识不清，路径不清；绝大部分幼儿求胜心切，违反规则；注意力易分散。（2）教师方面：要求划一，忽视差异；要求过高，超出幼儿能力，急于求成；重技巧的掌握，轻情感的培养。这些问题直接影响了棋类游戏开展的效果，阻碍了棋类游戏价值的发挥。

为了使棋类游戏发挥它自身的最大价值，在棋类游戏开展的过程中，教师应扮演怎样的“角色”，提供怎样的指导才比较适宜呢？

一、教师应是幼儿兴趣的引导者、棋谱解读的辅助者。

教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等；在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。

1.根据年龄段的不同，有针对性地指导。

小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”（棋谱、棋子、骰子等）进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。

中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则，教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。

大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们往往看重输赢结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。 比如，教师可以请有下棋经验的幼儿担当“小助手”、“监督员”协助教师，帮助其他幼儿按照规则有序游戏。

2.关注个别差异，有针对性地指导。

在下棋过程中，教师应观察不同幼儿的性格特点、能力倾向以及幼儿的兴趣点，有针对性地提供与幼儿相适宜的棋。例如，每个幼儿的识字能力、思维水平是不同的。针对识字能力强的幼儿，可以提供带有文字解释的棋，让他们在下棋的过程中锻炼阅读能力；对于喜欢数字、图形的幼儿可以提供带有各种图形、数字的棋。当然，各种棋的提供不是一成不变的，当幼儿熟悉了一类棋后，可以根据他们的弱项提供适宜的棋，让他们感受不同种类的棋游戏带来的不同刺激，享受其中的乐趣。

二、教师应是幼儿的情感支持者。

幼儿本身的经验是有限的，自我认识模糊，易受暗示，可塑性强。因此，教师要尊重幼儿的自由选择，适时给予情感支持，用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。

面对点数困难的幼儿，一旦教师发现他正确点数了，要及时给予表扬。在日常生活和游戏中充分挖掘幼儿的兴趣爱好和专长，让幼儿展示特长、体验成功，从成功的体验中获取自信，这也是棋类游戏的价值所在。

三、教师应是幼儿经验的提升者。

除了开展故事棋，也可以开展与幼儿生活相关的自制棋，由幼儿担任棋谱的设计者、游戏的开发者。比如，教师可和幼儿把生活事件引入到自制棋谱上，以幼儿的日常行为作进退标志，让幼儿动手画出一些常见行为，像和小朋友分享物品进一格、乱扔纸屑退两格。棋谱内容来源于生活，孩子更能理解，下棋的热情更高，在潜移默化中接受着社会行为规范。

教师在每次的棋类游戏......余下全文>>

四：幼儿园五大领域游戏棋都有哪些

请楼主问问幼儿园的老师或园长，如果他们都不知道，说明这个是新鲜的东西，需要自己去探究了，幼师里的讲师会知道的。

五：如何开展幼儿棋类游戏的探索与实践的研究思路和研究步骤

应该是先自由幻想，在按自己的幻想画，最后看美术作品哈哈课题研究方案：幼儿园创造性美术教育的实践研究一、、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）、背景分析以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革为基础教育注入了新的元素。“创新是一个民族进步的灵魂”，人的创新精神、创造性人格是需要从小培养的。儿童喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，儿童在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。（2）、课题所要解决的主要问题为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。1、创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系。2、创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。4、儿童美术活动“档案式”发展评价。5、创造性美术活动与创造性人格培养的关系。二、分析国内外同类课题研究状况以及与本课题的关系（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些派别，儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到儿童自己了，但是教师的影响在儿童作品中的显现也是明显的，仍然没有走出模式化倾向。随着国外先进的美术教育思想的引入和儿童心理学、创造学理论的发展，以及国内新的教育理念的确立，必将给儿童美术教育研究奠定坚实的理论基础，新的《纲要》也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这一切都说明未来儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下，以儿童审美创造力发展为核心的。（2）本课题与之联系与区别本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求。我们将围绕儿童审美创造力发展为核心的美术教育目标，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，在实践层面上探索方法，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法，希望在促进儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童......余下全文>>

六：幼儿园交通游戏棋算什么领域

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