一：初一语文课外阅读指导课要怎么上，教案
教学目标
1、通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。
2、通过阅读示例,使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”良好习惯;从寓言中感受到生活的真谛,领略到生活的智慧,做人的道理。
课前准备:每人一本《伊索寓言》
教学过程:
一、 谈话导入
师:同学们,想让自己变得更聪明吗?
生:想!
师: 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭题)
今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》,跟同学们一起聊聊如何进行有效阅读,使自己变得更聪明。大家都知道《狼与小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》这几个故事吧,这几个故事都出自《伊索寓言》。
二、 读故事作方法指导(示例)
下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。
《狐狸和葡萄》P98
有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够不着。“哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身走了。
学生齐读:
先说说我的阅读收获:
昨天我在读这则寓言时,有这样的阅读收获。
1、整体感知后知道故事内容是:狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的。
2、圈点勾画出好词好句,做批注:
例如:我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我发现动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不注意偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。
二：十万个为什么课外阅读指导课教案
题干不详。无法作答
三：如何指导小学生课外阅读教学设计
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
二、引导小学生选择合适的课外读物
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
四、培养小学生良好的阅读习观
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。 1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
四：如何进行阅读课教学设计？
课堂教学读前的教学设计从阅读的心理过程看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态:首先是“想读”、有读的愿望；第二，有读的目标，有要获取的新信息；第三，有必要的语言基础，如词汇；第四，具有相关的背景信息，以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导入。在的教学中，我设置了两个读前任务：任务一：头脑风暴（information about basketball）引入课题后，组织学生观看一段篮球比赛。提出指导性的问题：让学生根据自己的生活常识谈谈对篮球运动的了解。不同的学生给出不同的答案。任务二：预测信息（Predicting the main idea）经过大脑风暴后，学生对篮球比赛有了初步的了解。笔者让读课文的标题和课文中的插图来预测，并通过小组合作方式引导学生主动探究文章的内容，从而培养发散性思维和语言表达能力，为下一步阅读内容做好了准备。读中的教学设计阅读中教学设计包括输入、内化和输出三大部分（Input; Transition devices; Output），阅读的目的是了解文章的主旨和细节以及篇章结构等信息，达到对文章的初步理解。教师需要设置相关的任务，指导学生运用预测、扫读、略读、分析、推断等方法来理解文章，使学生能够通过完成阅读任务增强自己的阅读体念，提高自己的阅读技能。的教学中，笔者设置了三项阅读任务：任务一：标题分析文章的标题蕴含丰富的信息。对标题的分析可以唤起学生相应话题——篮球的背景知识，可以引发学生对文章内容的猜想，激发他们的阅读欲望。任务二：寻读本任务要求学生快速阅读文章，同时寻找细节信息。寻读是培养学生在阅读过程中获取信息能力的重要途径。在阅读中，首先要求学生寻找本单元的目标语言——被动语态，收集学生答案并写在黑板上；然后要求学生通读全文，找到所设置的问题的答案。在找读过程中，还要求学生根据上下文推测生词的意义。任务三：分析篇章结构对篇章结构的理解是语篇阅读能力的重要标志。学生通过对全文的分析，总结出以下的篇章结构。（三）读后的教学设计读后活动可以是组织学生开展形式多样的检测活动，如复诉所读内容，角色扮演、辩论、改写、续写等活动，总而言之是对课文中所学的知识和所获信息的拓展和运用。这一阶段教师的教学设计重点应放在培养学生思维能力上，有效促进所学知识的保持和迁移。反思及对策评价是对教学设计的反思，教学中必须注意收集有关活动开展的数据，通过数据分析找出问题所在，然后做出相应的调整。任何教学设计都必须经过适用，评价和完善的过程。（一）、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。（二）、中学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等，尽可能地多使用教学媒体，这样既可以提高学生学习英语的积极性，又可以使他们牢固地记住目标语言英语。（三）、英语教学要进一步从青少年的心理特点出发,要研究青少年的心理特征，这是中学教学尤其是外语教学成功与否的重要前提。要充分肯定和启发青少年在心理上的求知欲、表现欲和创新欲，使自己看到学习英语的意义和价值。（四）、英语教师要对学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因......余下全文>>
五：如何结合课堂教学开展课外阅读
如何结合课堂教学开展课外阅读
如何让课堂教学与课外阅读相结合呢？我想，这要加强小学生课外阅读的指导。
我们在课堂教学中，从字、词、句、篇入手，把握文章的中心，理解课文内容，让学生在课内教学中掌握读书的方法，形成阅读能力，我们在课外阅读的指导中，引用学生运用课内学到的读书方法，很好的阅读课外读书，也进一步对课文内容的加深、理解。例如：我在本学期上《卖火柴的小女孩》后，我引导学生去翻阅安徒生其它的童话作品，如《丑小鸭》、《母指姑娘》等，学生在这些课外阅读中，加深对安徒生童话那种富有合理、丰富想象的特点理解，在上《草船借箭》后，我让学生翻阅，节选《三国演义》中对诸葛亮人物故事描写进行课外阅读，让学生更深刻了解诸葛亮神机妙算、才智超群的人物特点，还有以前学《太阳》这课后，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。这些课外阅读，不仅让学生对课内教学的深刻理解，更丰富知识，开阔视野！
但课外阅读的内容非常广泛，形成多种多样，课外阅读的指导工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生介绍几本课外读物，说明阅读的目的、内容、方法。为了引起学生的兴趣，还可以摘读书中的精神片断，提出阅读要求。学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生口头表达能力，组织学生复述自己所读的书的内容，并评出最佳人员，鼓励他们更好地读好课外读物。为了培养学生的分析能力、根据能力和良好的阅读习惯。让他们每读完一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容，发表对书的意见或读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词佳句，这也有助于提高学生的写作能力。
课外活动是推动学生广泛开展课外阅读的有效途径。我们要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。
我想，课外阅读是课内教学内容的延伸，通过课外阅读，学生能开拓视野，丰富知识，更好的提高素质教育！
研究的主要内容可以概括以下几个方面：
1、 激发课外阅读兴趣：
（1）通过语文群体活动激发课外阅读兴趣。
语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加。及班（或年级组）为单位的活动，学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。如故事会、朗诵会、读书读报知识竞赛、展览、词语（成语）接龙等。
故事会：这是非常吸引小学生的一项活动。它能提高课外阅读兴趣，加深和巩固对读物的理解。形式上可以是图书故事会、专题故事会、自由故事会。
朗诵会：朗诵的题材可以是诗歌也可以是散文，小说或戏剧的名词。朗诵会可以推动学生学普通话，锻炼和提高口头表达能力，陶冶情操培养文学作品的兴趣。
读书读报比赛：小学生好胜心理，喜欢参加比赛。适时地举办这种比赛活动，对增强学生课外阅读兴趣。有很好的效果。
展览活动：组织学生挑选自己和同学的优秀课外阅读成果，（读书笔记）。如摘录好词、佳句、好段、读后感等。
词语（成语）接龙：这也是学生喜欢的一项活动。这种活动富教于乐，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。使学生对课外阅读产生极大的兴趣。
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六：小学三年级课外阅读教学设计及反思怎样写
小学三年级语文阅读教学反思 小学三年级语文阅读教学反思 新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。 而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，
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