一：修改作文片段
我们要采取各种办法培养和提高我们的学习质量。在学习的道路上，我们在探索着，我们在判断着，我们在思考着。一个人能否成材，取决于学习的态度。其实,每个人的心中都会隐藏着一份你从未发觉的信心与自信,相信不相信自己能成材,就要看你有没有毅力和决心，坚持学习一辈子。有明确的学习目的，就能取得优异成绩。有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的关键。
二：修改以下作文段落
突然，我的手似乎不听使唤了,这句话有些突兀。应该是：我抱着花瓶，欣赏起来。我用手轻轻的触摸着花瓶，这是多么精致的一个花瓶啊，难怪我的外公这么喜爱它，可是，如果我一不小心把它摔了的话......我的心脏似乎停了一秒，紧张充斥着我的身体。我的手不自觉地颤抖起来，我努力想克制，可是没有任何作用。只听“‘啪’的一声，花瓶碎了！
三：作文一个段落写错了怎么修改
何必为一点小事而大打出手，何必为了一句话而争得面红耳赤，何必为了几毛钱而喋喋不休。生气是对自己的惩罚，发火亦不利于己，让我们为生活制造一味良药——宽容，让我们学会宽容。
学会了宽容的你，将更能快乐的生活，学会了宽容的你，身边将会有更多的挚友；学会了宽容的你，无需为小事皱眉头。让我们学会宽容吧！
俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”让我们坚信暴风雨的背后将会是彩虹，那么何不防让暴风雨来得更猛烈些，让我们的宽容在暴风雨中得到锻炼！
生活中的你不会永远一帆风顺，生活中的你不会毫无褪色，生活中的你不会永远是一片晴天。仅仅为一句话而去和别人口舌争论时，要对自己说不值得；仅仅为几毛钱而不肯让步时，要对自己说在这一刻耽误的是时间。如果你这样想了，也就能释怀了，让我们一起扬起宽容之帆吧！让宽容之舟畅通无阻的在生活的海洋中漂流。
宽容是沙漠中的一汪泉水，流进我们燥热的心田；宽容是迷茫中的一盏明灯，为不知进退的迷茫者照亮和平之路。宽容是春天多娇的嫩叶，宽容是夏天妖艳不俗的荷花，宽容是秋天最美的一片枫叶，宽容是冬天晶莹剔透的雪花。
让我们学会宽容吧，你的生活四季都会如此多娇。
四：下面是某同学写的一个作文片段,每句话都表述不当，请修改。1读罢小说，使我感触颇深，小说情节给了我
第二句需要和关爱反了 句式顺序调换
第三句播撒阳光 搭配不当。
五：找出一篇自己的作文片段,练习用修改符号仔细地修改一下吧!
1,五光十色——热闹或人声鼎沸或人来人往
2,买话梅瓜子——卖话梅瓜子
3,话梅瓜子冰棍冷饮——话梅瓜子、冰棍冷饮
4,只期待踏板的铁皮桶——骑带踏板的铁皮桶车
5,勾起——引起
6,大概有六十多岁左右——大概有六十多岁
7,到学校门口的来——到学校门口来
六：找出一篇自己的作文片段练习用修改符号仔细的修改一
点球，点球，点球，格罗索立功了，格罗索立功了，不要给澳大利亚人任何的机会。伟大的意大利的左后卫，他继承了意大利的光荣的传统，法切蒂、卡布里迪、马尔蒂尼在这一刻灵魂附体、格罗索一个人，他代表了意大利足球的悠久的历史传统，在这一刻，他不是一个人在战斗，他不是一个人！
七：好作文是怎样改出来的
作文教学是语文教学的重点，但长期以来作文教学普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。学生始终处于被动听、被动接受的状态，对作文中教师所作的
修改之处及评语，认真的、自觉的学生还想看一看、想一想，不认真的学生看都不看，教师花了很多的精力和时间，但收效甚微。这对提高学生的作文写作水平极为
不利。《语文课程标准》中提出了要重视修改以及修改中的合作，如在第二段要求：“学习修改习作中有明显错误的语句”，第三段要求：“修改自己的习作，并主
动与他人交换修改”。因此，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。
文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程。材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断地修改中，而要写好一
篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精、不断提高，文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池
边树，僧敲月下门”。后来，他又想把“敲”字改为“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车，韩愈问明情况后，不但没责怪，倒帮他斟酌起来，说
“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改多遍。由此可见，修改不仅是作文的一个重要组
成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。 可见，培养学生自己修改作文是多么地重要。
要培养学生学会自己修改作文，我有如下新招：
首先，要培养学生修改作文的习惯。
第一、教师先对学生的习作进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上眉批、旁批和总批，一般不作具体的修改，不批成绩。
第二、对学生作文中一些主要的共性的问题，进行评议之后，进行面批面改，教师将作文本发下去，让学生仔细体会批语，然后将他们逐一请到面前，说说自己的修
改意见。有的学生看不懂批语，或提不出自己的修改意见，教师就当面说明具体的修改指导意见。如:对内容不合题意，或随意编造不合情理的，帮他们分析，指导
其重写；对文句不通，条理不清无法下笔修改的，就让他们边说边改，逐段改好；对基本功较好，文句通顺，结构合理，但不够具体的，引导他们丰富内容。
第三、要求学生动手动脑，按照一定的要求和步骤，对自己的作文进行认真细致地“删、补、调、换”修改。
第四、教师一边对照查看他们的修改情况，一边对修改后的作文再次进行批阅，然后批上成绩，这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。着重表扬能对作文进行认真修改的学生，推荐改得好的篇章和片段。
这样，学生通过修改前后作文的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉地行为。我的作文课教学，
在经过多次的修改训练之后，学生不仅能百分百按照教师批阅的要求进行认真的修改，而且还有许多学生在完成初稿交给教师之前已经作了多处的修改。“教是为了
不教”，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考；“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。
其次，指导学生修改作文，培养其能力。
第一、读改结合、以读促改
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生修改作文能力最有效的途径。教材中的文章都是作者潜心构思，字斟句酌过的。通过阅读教学，使学生了解作者布
局谋篇，遣词造句等多种方法，让学生把学到的方法运用到修改作文中来。如:借助课文中的字、词、句、段、文章内容，让......余下全文>>
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