一：如何构建生活化的小学英语课堂教学
英盛观察我国教育家陶行知提出“生活即教育”。教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生“在用中学，在学中用”，并获得经验，得到发展。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中灵活运用语言。而生活化的英语教学方式，能有效地激发学生学习英语的兴趣，将英语教学与生活融为一体，提高学生运用英语的能力。只有用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，才能使英语这种交际工具真正实用化、自然化。下面我结合自身教学经验来谈一谈如何在小学英语教学中进行生活化教学。
(一)教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，如六年级上册的教学内容主要有交通方式、地点、课外活动、兴趣爱好、职业和水循环等，所涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的、能经常运用的知识。然而课本上的内容离生活还是有相当的距离。在教学中我们可以利用多种教学手段来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之融合进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学服务，从而实现教学内容的生活化。
1、根据教学内容选择恰当的教具。教具作为一种辅助性教学手段，在教学中具有不可替代的重要作用。英语教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活息息相关的东西，反之则差的很多。例如，我在教学第七册Unit3中的“take a trip, read a magazine, go to the cinema”一课时，教具选择单一，整节课下来就是用几张单词卡片来介绍、练习，课堂气氛没能很好地调动起来。而后经过反思，在教学另一个班时准备了背包、太阳镜、杂志等教具，让学生猜，并相机让学生用道具进行表演，把抽象的单词与具体形象的事物联系到了一起，激发了学生的生活体验，使得课堂上学的词组、句子立刻变得鲜活起来，并成为了一种实实在在的东西，学生学习热情空前高涨，并且乐于用英语向别人表达自己的切身感受。
2、根据教学内容替换句型的关键词。课本上的内容比较单一，我们可以通过替换句型的关键词从而达到丰富教学内容、使教学内容更加贴近学生生活的目的。例如，我在教学第七册Unit2中的对话“Where is the cinema, please? It’s next to the hospital”时，出示我市的市区地图，请学生根据地图替换关键词，练习对话。这样就把单调、枯燥的教学内容与学生生活有机地联系起来，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
3、根据教学内容截取生活中的典型。生活中的典型既能对学生进行情感教育又能吸引学生的注意力，抓住学生心理，紧密联系生活，把精彩的东西呈现给学生，把他们所关注的带给他们。如在教学“What does he / she do?”时，我在课件上放些名人的照片，让学生猜猜他(她)是谁。学生热情很高，个个踊跃欲试，在猜的过程中练习的不亦乐乎，课堂气氛一下子调动了起来。
(二)教学过程生活化
教师要善于找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学的过程中尽可能地联系学生已有的生活经验，着力于激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中教师可以创设真实的语言环境，利用实物、图片、多媒体等手段来优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化、自然化，这样能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。
1、创设生动、真实的语言情境
教师可在上课开始就根据实际情况与学生进行自由交谈。例如我在开始教学第七册Unit3 What are you going ......余下全文>>
二：李贞贤和谁合唱过啊
贞贤跟神话合唱过《一条龙》
这首歌也被陈冠希和TWINS翻唱过叫《三个人的舞会》
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