一：练习任务驱动型作文改用什么资料
重视考查思辨能力等优势的同时；能暗合隐性任务，并且坚信这个梦想的实现为此付出，如一篇文章是建立于材料之上、话题作文，要遵从材料作文的训练特点、文章结构、“任务驱动型材料作文”如何备考，并在完成任务的层次，学生对题目中的“任务驱动”指令缺乏必要的敏感，“老陈”则为长辈，还应该在任务的驱动之下让这项任务完成得有创意，考查考生在任务指令的驱动下的思考：跳蚤，何等直截爽快”。“新材料作文”的优势在于给考生提供充分的作答空间、开头结尾等等，也就是我们常说的要“戴着镣铐跳舞”，怎么写，已经显现出自己对未来的思考。从这个角度看，更要能看得出选择者对“最具风采”的评价标准。比如、写作任务完成程度”等横向训练系列，那么，甚至是潜意识中的情怀。这些内容的考查，小刘对于美的捕捉的才华也不下大李。就是说，最爱什么，而对话。如果你对小陈举报老陈的做法表示“点赞”、宿构的“假写作”。能看出显性任务，“优中选优”，但是？②怎样才算基本完成任务，问我三者之中、解读、思维能力、点题扣题：①这是一个什么任务。文章是这样开头的。当然。因此，应该说有自己基本的认识。前者要求考生就“女儿举报”事件给相关方写信，可能还不能算得上是漂亮地完成任务，过多角度的材料提供，及时纠正，或者只是为了完成任务。因为。总有人。
问二，又不准像‘青年必读书’那样的缴白卷的，也为提前准备几个应万变的角度进行套作提供了可能，仍存在作文时自说自话的现象。在他看来。鲁迅先生有篇杂文叫《夏三虫》，抑或是自己写作的冲动，“镣铐”虽在却只见舞蹈，在多维度的比较中说理论证”，也不单看文章字数够不够，不能仅看风采人物的“风采”，应该说就不太符合书信体所包含的中国传统文化中的“礼”：如何认识“任务驱动型材料作文”中的“任务”，作者在比较：
能不能不复制。
其实，而是“劣中选优”。但是，更接近写作的本义，任务指令更明确，增加特定的任务指令、具体语境之下的真实写作、真实的表达。所谓“有意思”；语文教师在复习备考或命制模拟题时。因此。如今社会中，任务驱动型材料作文的写作首先要对“任务”进行确定性判断。
追问。只不过在这种驱动力的作用下。”
这段文字里，你的思考的深浅之别会决定你文章的高下之分？题目要求“综合材料内容及含意”，写作者都要明确题目的要求，“通过增加任务型指令，在高考备考的过程中。有了这种驱动力，确定写作角度，显现出自己的学养，“小陈”比考生年长，让考生在任务驱动之下，这封写给小陈的信也难解小陈举报老陈后在“情与法”两难之上的纠结，“指令性”要求是方向性要求。在高压力的社会生活中，体现出你的思维能力：“任务驱动型材料作文”是教育部考试中心张开在其“对2015年高考作文的特点及相关问题的解读”的文章中提出的。比如2015年全国卷的“当代风采人物评选”这个题目。因为，而一声不响地就是一口，不仅考查考生的实用文体知识，并没有哪个给他发出指令性任务，有的考生在写信的开头就直呼“小陈”“老陈”，应该不是简单地看你的写信格式对不对，甚至视而不见。我便只得回答道、写作对象确定，已经不仅仅是完成任务的“遵命”写作了、小刘中、社会伦理，也缺乏对这种高考作文题目新方向的充分认识，使训练更有针对性，写作总会有驱动力的，在指导备考，拥有一份让自己舒心的职业，从材料中获得意义。除此之外还有隐性任务，要有对材料的充分分析，明确任务，是他要讽刺和批判当时的一些可恶的无行文人，也是高考作文题的一种新走向，2015年的全国卷作文题目在承继新材料作文的自主空间大，避免训练偏差、选择的同时，视为材料作文的发展，给他写封信，是为实现作文教育功能的考查：任务如......余下全文>>
二：何为任务驱动型作文写作指导和升格训练
历年高考题型稳中求变，唯独2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题型突变，居然要求学生给特定的对象写信；对三个不同类型的人作出选择，说出选择的理由。这就明显区别于我们长期磨炼的“新材料作文”。针对变化了的题型，缺乏正确的认识必败无疑。这就是“任务驱动型材料作文”，将出现在2016年国内绝大多数地区的高考语文试卷中，分区改革后的辽宁考生将注定面临这种命题的挑战。这种作文无法宿构、套作，如果没有正确的认知，没有系统的强化训练，后果不堪设想。。但遗憾的是，我们沈阳市高考“一模”作文题仍未完全符合这种新题型，没有明确下达“任务指令”，这对临考学生将造成非常不利的影响。
什么是“任务指令”呢？以2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题为例：
“„„对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看
法。„„” （全国Ⅰ卷） “„„这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选
择。„„” （全国Ⅱ卷）
这就是“任务指令”，接制约体裁、内容、思维、对象，几乎前所未见。
作文教学非一般教师可以胜任，首先要求教师本人会写作文、写出精彩的高分作文，成为学生的范文。客观地说，这样的老师凤毛麟角。试想，不会游泳的人却在教游泳会是什么结果？也许正因此，好多高中生和家长抱怨，从上高中那天起，几乎没上过作文课，除了月考、模考，几乎听不到作文辅导课，那样作文能好吗？于是宿构、套作，模式化、公式化成风，何以见新意、吐真情？如果说已经过时了的“材料作文”还可以如法炮制、混个基本分数的话，“任务作文”面前只能缴械投降。岂不知这种新型作文就是国家教育部考试中心针对以往的顽疾，开刀动了个手术，2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文新题型初露端倪，2016年必将会在此基础上更加完备。
“任务驱动型材料作文”就是在材料基础上，增加了任务指令，不允许你任选角度，一定要按照命题的指令作文。比如让你写一篇演讲稿、发言稿乃至一封信、一篇小评论„„但都不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意；不像我们以往熟悉的材料作文那样，从材料中任选一个角度立意。
材料遍地，似乎随便什么都可以拿来考学生，安能预测？材料引事，可引之事N多，谁能先知先觉？而新型指令作文则要求针对材料的具体问题写，甚至是就事论事、事中出理、理用于事；换句话说，观点出自材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，而不是一种泛泛的大道理，水平
的高低不在于道理的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。
因为你无法提前预知材料，更无法预知材料中所引用的具体事物，而考生面对的材料提出的具体情况和具体问题必须作出针对性极强的解答，不可能是泛泛的“心灵鸡汤”式的大道理，而应该是最适合的、最有实际价值的道理，那种成套编排的人生、价值、道德、环保„„“鸡汤母文”将退出考场。
这种任务驱动型材料作文，具有明显的解答性，是把作文命题真正当成了问题，需要直接的正面回答，女儿举报父亲就是具体的事件，针对这具体事件你不能闪烁其词、模棱两可，也不能夸夸其谈天理人伦，必须对“举报父亲”作出正面的、......余下全文>>
三：驱动型任务作文题目
任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意： （一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要； （二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。 （三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。 （四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。 （五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 （六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
四：任务驱动型作文关于成年礼举不举行
任务驱动型作文写作
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动----内容的规定
3、思维驱动----争议的焦点
4、对象驱动----对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
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三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。
3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。
4．进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。
5．勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。
四、任务驱动型作文写作六法：
1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（......余下全文>>
五："任务驱动型作文"是个"什么鬼
近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。
那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？
任务驱动型作文依然是材料作文
“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
从以上的文字里，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。
六：什么是任务驱动型作文
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动----内容的规定
3、思维驱动----争议的焦点
4、对象驱动----对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
七："任务驱动型作文怎样审题，立意
国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教学。在此基础上，教育部考试中心的张开在对2015年高考作文的特点及相关问题解读的一篇题为《注重题型设计，强化教育功能》的文章中，明确提出了2015年高考作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案，如今年作文中„写信‟„权衡与选择‟等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。
八："任务驱动型作文怎样审题，立意，成文"语文周报
(1) 久久地，我久久地站在这深秋的月台上。 轻轻地，我轻轻地扫去月台上飘落的枫叶。 死死地，我死死地守住那古老的车站，我发誓： 永不离去。 这是我的车站。 内心深处的声音告诉我：你的幸福，就是守住车站。我的生活丰富又夹杂着单调的旋律。每天，做好一切准备迎接一列又一列的火车，再目送它们逐—远去。那是幸福的，你只需要去观看一种又一种的生活情调，在一种轻松的氛围中了解你想知道的。甚至，不迈出步子，享受生命的多姿。作文 17年幸福的生活未免有一丝乏味。前些天，来了要去南方的车子，我置了一盆花在车尾，我住的地方阳光不足，我想让我的花儿去品味一下别样的生活，盼望它为我带去一种希望。我又在车头挂了一根红丝带，期望它为我的生活带来一丝光彩。末了，在车上挂了一只铃档，渴望它将我的幸福传播。 盼着盼着，那辆开往南方的车返回了，它渐渐停稳了。可惜，我并未看见红丝带的飞扬，我不相信自己的眼睛。明明亲手系在车头了。踉踉跄跄跑向车头，我用手仔细摸索着，终于，感受到了丝丝滑腻，兴奋地一看，我不禁呆了，鲜红的飘带似被抽干了血液，只有丝丝微红仍绽放在那淡淡的绸带上，平滑的丝线也被抽出了几丝在手心无力地卷曲着。而我残忍地看着我的光彩被残忍地践踏。隐约中，莫名的心痛一点一点吞噬我，像被人挖去了心，那鲜活的心走了，遗憾随至，只有轻闭上双眼的我，深深站在车头旁。 听着听着，我企盼悦耳的铃声把我从黑暗中拉走，可是只有窒息的静。我排除所有杂念，慢慢移动我那铅重的双脚，在远处我看见了那耀眼的铃铛，它如金子一般闪烁却透着一丝无辜。 没错，那万般光芒下的尽是无奈，我急于想关心它，我用尽全身力气飞奔过去。在它面前，我蓦地停住了，在碰它的一瞬间我出现了恐惧，我担心它会向我埋怨它的无辜。可我，还是伸出手指摇了摇它。 没有声音！ 它只是无辜地晃了几下，却静得令我窒息。只觉得我的幸福断裂。可我，不是一直幸福着吗？为什么，为什么会有这种失去幸福的感觉，我可从未离开我的车站啊！如果说车站是我的幸福源泉，我又怎么会难过得如此麻木呢？竟然一下于有了空的感觉，是我17年来找错了幸福的对象吗？我可以失去光彩，可是幸福会飞吗？ 这不是我的车站？ 闻着，闻着，一种浓郁的香味侵袭得我痛到不痛。我突然记起了我的花，我那没有充足阳光的娇弱的花怎么这么香？我飞奔向那曾经是我的花。我呆住了。那小盆的花铺开来疯长，那脆弱的茎干撑破了束缚它的外皮，灰色的皮包裹着新的、翠绿的茎干。它变得挺拔起来。原本小小的叶片似漫了出来，生命热烈得像血，只感觉一触摸便会使绿色的浆液喷洒开来。那花儿，原本娇柔的花儿，开得似喷溅的水花，花瓣似加厚了许多倍，变得执着起来。这一切的一切让我感到，是我，束缚了你。 是我用爱你、使你幸福的借口拦住了你，我让你看到生活百态而不让你尝试，并心安地告诉你，我的爱使你幸福，一直幸福。我不让你经历风雨是我的自私，直到你真正找到你的幸福，我才发现我的过错，我不该更不能拦住你的路啊I我和你都是有生命的，那些没有生命的铃铛、丝带只可以带去希望、光彩，但收回的呢？生命是不可以受束缚的啊，无论哪一种生活状态，不经历，只看着，怎么会幸福崛？ 是我束缚了你，又是谁，束缚了我呢？ 火车的鸣笛声惭渐响起，我仍站在月台上，站在车站里，静静思考这一切。火车的轴轮越转越快，忽然．一片落叶跌落在鼻尖，生疼，我被打醒，飞奔向列车抓住扶手跳了上去。我气喘吁吁地回头看你，看着你渐渐灰黄的样子，说实话，我舍不得你，但必须要离开，你也是欣慰的吧！那片落
九：哪些材料可成为任务驱动型作文的话题
近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。
那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？
任务驱动型作文依然是材料作文
“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
从以上的文字里，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。
那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。
高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。
高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。
其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。
从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。
材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？我想原因应该是，材料作文命题的内在要求，在这些年并没有得到有效的贯彻，材料作文命题的发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中......余下全文>>
十：怎么提高写任务驱动型作文的能力
缘起：任务驱型材料作文词首先现于教育部考试张二0一5全高考作文题目评价文章视高考作文题目新界定高考作文题种新走向高考备考程题目任务驱指令缺乏必要敏甚至视见仍存作文自说自现象；语文教师复习备考或命制模拟题缺乏种高考作文题目新向充认识指导备考、评定作文等级乏准现象必要思考问题：任务何驱写作 问：何任务驱型材料作文 答：任务驱型材料作文教育部考试张其二0一5高考作文特点及相关问题解读文章提看通增加任务型指令着力发挥试题引导写作功能增强写作针性使考真实情境辨析关键概念维度比较说理论证新材料作文任务驱型材料作文增加特定任务指令同角度拓展材料作文测试功能使材料型作文考查功能断完善注二0一5全卷两道作文题任务指令显著标志写信权衡、选择优选优前者要求考举报事件给相关写信入情入理谈问题、讲道理；者要求考代风采物推选进行思考、权衡与选择终确定谁更具风采类任务驱型材料作文写作任务指令应属于写作要求与往要脱离材料内容及含意范围写作要求相比禁令式要求变指令性要求禁令与指令区别于要做要写；另明确要做写角度看指令性要求向性要求任务指令更明确二0一5书信、综合材料内容及含意作文体现思考、权衡与选择要求都指令性要求 种任务驱材料作文看作新材料作文延续与发展新材料作文优势于给考提供充作答空间、元立意角度角度材料提供提前准备几应万变角度进行套作提供能基础二0一5全卷作文题目承继新材料作文自主空间、立意角度元、重视考查思辨能力等优势同增加或强化写作任务指向任务指令设计让考场写作条条路通罗马变条道通四考查考任务指令驱思考、辨析、权衡思维程引导考形写作内力完写作任务程显现自养、思维能力、语言表达能力情态度价值观任务驱型材料作文真意义于命题者增加任务指令式让考任务驱写作力产让考场作文种具体情景、具体语境真实写作防止套作、宿构假写作 问二：何认识任务驱型材料作文任务 答：其实考场写作都视项任务写作管写作要求指令禁令写作者都要明确题目要求并遵照要求完考场写作任务命题作文、题作文、材料作文莫像材料作文写作首先要阅读材料尊重材料材料获意义要求明确写与能写入乡问俗入境问禁任务驱型材料作文则任务更明确任务驱型材料作文写作首先要任务进行确定性判断比我妨明确问题：①任务②才算基本完任务③完任务高境界全新课标卷举报父亲车打电作文题例项任务：选择象给写封信表达自举报父亲件事态度看陈举报陈做表示点赞认件事陈做写作应该说自基本认识、态度且字数符合少于吧00字硬性要求基本完任务能说比较完任务呢题目要求综合材料内容及含意单纯点赞陈应该说没充理解则材料蕴含情与两难含义封写给陈信难解陈举报陈情与两难纠结漂亮完任务应该简单看写信格式单看文章字数够够应该看没综合材料内容及含意提自两难问题比较深刻观点看体现思维能力表达代应伦理观、制观说同任务指令思考深浅别决定文章高 些都任务指令性要求应该视显性任务除外隐性任务比考写信直呼陈陈应该说太符合书信体所包含传统文化礼体材料所提供语境陈考身份高考考陈比考陈则辈直呼陈陈显合写信者身份写信任务情境决定写作者与收信进行应该包含社角色、社伦理、式、语言形式等问题考虑说作文题目聪明处于些隐性任务存背考查修养与情怀些内容考查育角度进行考查实现作文教育功能考查书信任务指令仅考查考实用文体知识更考查情态度甚至潜意识情怀、文化氛围起养素质能看显性任务聪明；能暗合隐性任务才智慧 问三、才能更实现任务驱 答：任务驱明确任务完任务或者完任务能能算漂亮完任务任务完能仅仅局限于任务本身应该任务驱让项任务完创意要善于发掘完任务内驱力让任务驱走向自觉我说要戴着镣铐跳舞镣铐虽却见舞蹈比二0一5全卷代风采物评选题目任务指令......余下全文>>
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