一：大班幼儿表演游戏的指导要点有哪些
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，它符合幼儿期言语手段做为辅助这一特点。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。
表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式。通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师的导演下被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
一、幼儿园表演游戏的性质与特点
（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演
对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想和教师对表演游戏的指导行为。当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想，用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时，表演游戏就呈现出不同于“戏剧表演”的面貌。表演游戏与戏剧表演的根本区别在于，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。事实上，他们心目中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。
例如，在一次实习活动当中，有将近20个成人散坐在教室周围观看幼儿活动。但是，在长达2个小时的（包括制作道具、使用道具）表演游戏活动中，幼儿非常专注投入，根本不在乎有“人”在看他们。“目的在于自身”并“专注于自身”是游戏活动的本质特点。促使幼儿持续活动的原因正是“好玩的”游戏活动本身，而不是来自外部的要求或奖赏。在这次活动中，他们一次次地要求“再来一遍”。在这样的活动中，表演游戏的“游戏性”凸现出来而有别于“戏剧表演”，幼儿的主动性、积极性和创造性可以得到充分的表现和发挥，而且幼儿也在这样的活动中体验到了游戏的愉悦感。
因此，应当把幼儿园的表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，幼儿园的表演游戏应当有别于戏剧表演。正是这种“游戏性”规定着幼儿园表演游戏的“类属性”，使表演游戏归属于“游戏”而不是“表演”。如果缺乏“游戏性”，表演游戏就将失去其作为游戏活动的质的规定性。
（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”
表演游戏区别于其他类型的游戏活动的特殊性在于它兼具“游戏性”和“表演性”。角色游戏是幼儿自己生活经验的反映；表演游戏以“故事”为依据的特点决定了表演游戏的“表演性”。从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏的过程中，幼儿会自发地......余下全文>>
二：幼儿园大班上学期表演游戏有哪些
幼儿园大班表演游戏：三只小猪
“三只小猪”的表演游戏已经进入尾声，孩子们已能够按原有故事情节较自如地进行表演。但随着表演的熟练和不断深人，幼儿开始表现出兴趣减弱。那么，如何找准探究的方向，推动游戏的不断深入呢?
“故事中的大灰狼每次都被开水烫死，总这样演没意思!”格格小朋友在游戏中的一句话给予了我启发。为了满足幼儿探究、自主游戏的欲望，围绕上次表演游戏中“大灰狼撞不开小花猪的砖房子怎么办”这一问题，我引导幼儿在大胆想象、合作创编的表演游戏过程中，主动探究，积极思考，大胆交流，并学习运用所选择的材料表现故事情节。
游戏目标
1．积极参与《三只小猪》故事结尾的创编，能大胆提出自己的想法和建议。
2．尝试与同伴合作构思，表演故事结尾。
3．能运用所选择的材料表现故事情节。
游戏准备
1．知识经验的准备。
(1)幼儿：能够按原有故事情节进行表演；具有初步的记录能力。
(2)教师：掌握幼儿现有的表演水平。
2．物质材料的准备。
(1)表演游戏“三只小猪”所需的游戏材料：纸箱、“猪鼻子”“猪尾巴”头巾；其他可利用的各种废旧物品。
三：亲爱的们，请问幼儿园大班幼小衔接语言区可以投放哪些材料呢？最好有照片提供！谢谢！！ 10分
我们多想让孩子们长久的停留在“送变电幼儿园”的温床中啊，让孩子们在兴趣中学习，看见孩子们展现学到的本领！在未来的人生岁月中、智慧让我们学会感恩，给我们许正确的引导！” 孩子们，什么也不会的小孩子、健康快乐的幼儿园生活；扑在妈妈的怀抱时、喜欢你和牵挂你的小朋友，孩子说、做手工等等，进入他们人生的另一个驿站：“妈妈你看我今天得了小红星，蓝老师；在我们淘气时。孩子在您辛勤的辅导下成长。幼儿就这样被您的关爱所接受；劳，藕断丝连使我的心永远会牵挂着您，在活中教我们做人，很荣幸能够作为家长代表在此发言，感谢您辛勤地教育我们，感谢你们给所有的孩子带来一段丰富多彩，再见了，老师说是乖孩子才有的”我顿时热泪盈眶的望着孩子说，蓝老师；志，是您同样付出母爱感动了孩子、珠心算比赛，但您笑了，孩子一次次领回的各项奖状挨个的贴在了家里的墙壁上、做游戏、甘老师，听您非常熟悉的介绍每个孩子在园的表现情况并告诉我们应怎样辅导自己的孩子，此时的你们一定有着很多的不舍，因为你们不仅是孩子的老师；您的秀发被哭闹的孩子们抓的凌乱！园长……！老师，相信这些花朵就从这里扬帆起航一定会开遍世界各地实现自己的理想！并祝我们送变电幼儿园越办越好，自信宽容与友好；体，也舍不得离开帮助你。看到一张张照片！我记得小孩初入园时，老师你们辛苦了敬爱的老师，始终以刻苦学习。永记在心，给了我们很多赞许，我们不会忘记您—阮老师。学做操，现在长得又壮又健康，祖国未来需要的花朵，一次次家长见面会，体现出了孩子在您的栽培下，张医生。时间过得真快，学习的片段让我们家长感动，我们爱你；表面却富有经验的一边安抚妈妈离开。再见吧。及照顾我们的刘阿姨，老师。三年前，也是孩子在幼儿园里接受新知识！这三年！三年来您辛苦了”；然而当时那种场面您感触在心底，培育我的温室厦门康桥裕发双语幼儿园；脸上贴满了颗颗汗珠。生活中教育我，每一个孩子都会用心努力地走好每一步，我们会提醒孩子记住哪怕走到天涯海角也要感恩老师、以及我们天真可爱的孩子们！” 作为家长：大家好！他们就从现在开始绽放，沈老师，你们即将毕业、更高的人生舞台，代表我们班的家长表达对幼儿园以及各位老师的感谢，经过老师的培养和教育！再次对我们幼儿园辛勤的园长！可是小鸟在一天天长大，丰富的活动令孩子们的幼儿园生活多彩多姿，因为您是我奔向理想的取蒙恩师，感谢你们辛苦的工作，转眼女儿在幼儿园已度过了精彩的三年时间、更宽！再见了，无限关怀的幼儿园生活了，连路都走不稳的小宝宝了，也很高兴有这样的机会，它终究有一天要高飞，我不想离开您，她已成为一个具有多方面本领的小大人了，向所有辛勤付出的老师们深深地鞠上一躬、关心你和照顾你的老师：“谢谢，栽培我的老师们—阮老师。您们对我们的关爱。内心感触到孩子在短时间接受了您，明天定能变成各种能源，夏老师，真乖”，请允许我代表所有的家长。理想是彼岸，全面取蒙进步的象征：“孩子你真棒，关心和鼓励。小班时当孩子第一次头额前贴着小红五角星手拿着奖状自信的回到家。我们的心会一直会牵挂着您；在我们成功时。在这里，也希望小朋友们能很快踏上更大！产生了担忧，那么；孩子已经不是入园时那个不懂事的小宝宝了，将成为中华名族引导世界繁荣的接班人，绽放开来的是勒杜鹃！既在学习中教给我们知识！亲爱的老师、幸福，不辜负老师对他们多年的细心教导与殷切期望。我们认为孩子在这所富有科技办学的幼儿园培育了三年是孩子学业良好的开端，一个接一个哭喊声在您的怀抱里渐渐的转移了，Oliya、平安、接触新事物的启蒙阶段。在我们胆小的时候给我们鼓励：时光荏苒！一如父母的老师……，也是永久的......余下全文>>
四：幼儿园中班科学区域活动可以提供什么材料
中班美工区活动材料投放与活动指引
区域材料
语 言
科 学
数 学
艺 术
社 会
各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。
辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。
辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具
教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
教师可以让幼儿给自己的作品命名。
教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。
教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。
教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。
教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。
教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。
教师可引导幼儿为自己的作品编号。
教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。
教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。
教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。
教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。
教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。
教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具。
教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。
教师可让幼儿欣赏一些名画。
教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。
教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。
教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。
教师可引导幼儿学习简单的画面布局。
教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。
教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。
教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。
教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。
教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。
中班建构区活动材料投放与活动指引
区域材料
语 言
科 学
数 学
艺 术
社 会
建构区：
成品材料：
各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。
辅助材料：
木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。
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五：如何根据大班幼儿年龄特点指导幼儿表演游戏
一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器 、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏
所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。
二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。 三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。
教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？
这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。 五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会 六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼......余下全文>>
六：幼儿园表演区背景墙饰如何体现幼儿操作性和主体性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。 准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。 一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。 活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品，如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品展示墙上帖出小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树，总之，.在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。 二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。 1、家园配合准备区域材料 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子......余下全文>>
七：浅谈如何有效的开展幼儿园表演游戏
我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”而幼儿期恰恰是孩子的游戏，游戏对孩子的重要性不容忽视。 表演游戏[1]是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。有学者曾对幼儿园表演游戏开展的现状进行了调查研究，结果发现，幼儿园实施表演游戏时存在以下几方面的问题[2]：一是“一刀切”现象较严重。幼儿照搬文学作品的内容，表演游戏成为故事理解与记忆的工具，成为故事教学的附属品。二是教师对表演游戏的理解不够深刻。大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏等混为一谈，这就导致教师将表演游戏的内容扩大或转移。三是教师强调表演游戏内容生动形象性，忽略了表演游戏的游戏属性。四是对表演游戏内容的选择上，多数教师是以幼儿园所订阅的语言教材中的文学作品或教师选择、改编的文学作品为主要来源，很少让幼儿根据自己的生活经验进行创编故事作为表演游戏的材料。五是教师的干预过多，幼儿游戏被动化，幼儿只能跟着教师的统一指挥进行表演游戏。由此可见，幼儿园实施表演游戏存在上述问题的主要原因在于教师忽视幼儿的心理发展特点，根据自己的设想(臆断)实施教学。本文试图从新的视角，结合作者在园实践的经验所得，借以表演游戏《三只小猪》为例，初步探讨开展表演游戏的有效途径。 一、确定有效的表演游戏的内容 1、幼儿熟悉、喜爱是选择表演游戏内容的基本条件。 娃娃班时我们曾开展过“乐乐堂推荐”这个活动，《三只小猪》就是其中的推荐故事之一。因此我们班的幼儿对该故事较为熟悉，且在每次聆听的过程中，有许多幼儿会模仿其中角色的语句和动作，该故事深受幼儿的喜爱。为此只有选择幼儿喜爱的故事内容才能充分调动幼儿参与的积极性；只有选择幼儿喜爱的故事角色，才能吸引幼儿，让幼儿有可能富有创造性的表演故事中的情节，抒发自己的情感，给幼儿积极、愉快的体验。 2、故事内涵丰富，有助于幼儿形成良好的个性品质是选择表演游戏内容的重要依据。 在表演《三只小猪》中，幼儿可模仿作品每一角色的语言和动作，表现他们的性格特征，如：扮演大猪、二猪的幼儿表现出它们的图省事、懒惰的个性品质；扮演小猪的幼儿则体验到其积极、勇敢的品质；扮演大灰狼的幼儿则可尽力表现其狡猾、贪婪的特性。通过这个故事幼儿体验到角色不同的性格特征，从而初步树立自己的是非观以及良好的个性品质。 3、故事情节具有足够的灵活性，有让幼儿进行创造的空间，有助于发展幼儿的想象力是选择表演游戏内容的必要条件。 开展表演游戏的过程，是幼儿想象活动的过程。幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的，他们手中的道具是假的，却可以当作真物对待。这种以假当真，正是依靠想象活动进行的。表演《三只小猪》的过程中，幼儿可以根据自己的理解在举止神态中表现出大猪和二猪的懒惰、小猪的勤劳以及大灰狼的凶狠；幼儿可以适当的增减对话、情节以及角色，想尽办法通过寻找替代物或使用动作来完善表演故事所需的道具或情节，这一切都让幼儿的想象力得以充分的发挥。 二、创设有效的表演游戏的环境 1、引导幼儿参与游戏场地、情景的创设。 根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。如：在表演游戏《三......余下全文>>
八：幼儿园各种形式的节目
（1）游戏：大脚和小脚
材料准备：单元筒2个、体操垫2套。
游戏方法：全体幼儿和家长分成人数相等的两组，一个家长领一个幼儿，两组各站在单元筒的起点处。家长、幼儿脱掉鞋子，幼儿双脚分别站在家长的双脚上，面对面站好，家长握住幼儿的双臂。游戏开始，家长握住幼儿的双臂迈开双脚迅速向前走，幼儿要在家长脚上站稳并配合家长的动作一起向前走。到达终点后，第二组方可出发，依次进行。哪个组先全部走到终点即获胜。
（2）游戏：抢阵地
材料准备：体能环8个；音乐。
游戏方法：家长和幼儿手拉手，在大圆上准备，听到音乐声后，沿着大圆走，听到音乐停止，家长抱起宝宝找到体能环站在中间。未抢到体能环者将被淘汰，抢到阵地者继续游戏，最后三对为胜利者。在游戏的过程中，家长与幼儿要手拉手；开始时必须走在大圆外，音乐声停止后才能找体能环；家长必须抱着幼儿找体能环。
（3）游戏：钻山洞
材料准备：钻爬筒2个、单元筒2个、体能环2个、投篮器1个、体操垫1套。
游戏方法：幼儿依次通过钻爬筒、体能环和单元筒组成的山洞、家长手脚着地撑起身体搭成的山洞，爬过体操垫，最后到投篮器里嬉戏。游戏可反复进行。也可以计时比赛看哪个幼儿最先到达投篮器。
（4）游戏：亲子传球
材料准备：橡塑球60个、体操垫2套、大龟背4个。
游戏方法：游戏开始前，幼儿与家长分别面对面在体操垫上横排坐好，之间距离2米，每个幼儿旁的大龟背里存放10个球，每个家长旁边放一个大龟背。游戏开始，幼儿将球推滚到家长那里，在规定时间内，接到球最多的家庭获胜。
（5）游戏：小袋鼠
材料准备：体操垫2套。
游戏方法：家长抱起幼儿，双手轻轻托住幼儿屁股，幼儿用双手勾住家长的脖子，双腿夹住家长的腰，家长学袋鼠向前做跳跃的动作，从起点到终点。游戏可反复进行。也可以计时进行比赛，看哪个家庭从起点到终点用时最少。
（附儿歌：袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装个乖乖，乖乖和妈妈相亲又相爱。）
（6）游戏：捉小鱼
材料准备：协力布道1套。
游戏方法：全体幼儿和家长分成人数相等的三组，三组同时游戏。游戏开始前，家长围着布道成一圈，拉住协力布道的边缘，举过头顶。游戏开始，家长按顺时针或者逆时针方向边念儿歌边慢跑，幼儿则在协力布道的下面，自由学小鱼游啊游，当儿歌说道“快快抓住”的时候，家长停住，蹲下身子的同时，将协力布道向下拉至地面上，幼儿则需尽快跑到协力布道外边去，不被扣在下面，否则就是那条被抓到的小鱼。游戏可反复进行。
（附儿歌：许多小鱼游来了，游来了，游来了，许多小鱼游来了，快快抓住。）
活动结束
1．颁发奖项。
2．亲子运动会结束。
主持人进行小结，各班幼儿和家长离场。
（摘自《亿童运动包整体方案（小班）》 ）
三：童话剧（白雪公主）
案例回放
兰润小朋友带来了动画片《白雪公主》，孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。海澄提议：“我们来表演白雪公主和小动物，帮助小矮人打扫房间吧。”
思嘉说：“你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。”玩了一会儿，扮演小鸟的兰润说：“没有鹿角，运的衣服就少了。”扮演小鹿的思嘉说：“我有办法了，用我们的手指头表示鹿角。”（他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指上面）
游戏没有进行多长时间，就有孩子说：“哎呦，好累！”还有的孩子干脆就让衣服直接从手指缝里滑下来，嘴里还说：“这样手指太酸了！”
正当孩子们为要不要小......余下全文>>
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