教师阅读记录

一：阅读下面的课堂教学记录 谈谈这位教师有何特色

教师修炼课堂教学艺术，需从以下三个方面入手：一是学习。教师要博览群书，勤查敏思。要广泛阅读，从学科专业书籍的阅读到文学、哲学、历史等社会科学再到自然科学，所有的学科都应建立起阅读的兴趣，都要有所涉猎。二是修炼。具体可以从这样三个方面来修炼：历练教学基本功、锤炼教学方法、提炼教学策略。三是研究。行动研究、教学反思、叙事研究都是教师研究的主要形式。李教授有一种观点很是适切教师的现状，也非常能慰抚教师们的心灵。

二：求阅读记录卡 写作文名称 主要内容 阅读心得

书名：《虎女金叶子》 作者:沈石溪（中）

内容摘要：一位农妇生下一个婴儿，这个婴儿却有6个手指头，因此被村里人称为“琵琶鬼”或“六指头”，村里人觉得有6个指头的人是恶魔的化身，便想烧死“六指头”，那位农妇就带着六指头离家出走了。2年后，是一个荒年，那位农妇饿死了。一天夜里，一只母虎袭击六指头，但被六指头打死，六指头随着母虎的脚印，找到了一只小虎。从此，这只小虎便成了六指头的女儿，并被取名：“金叶子”。金叶子随六指头走过7个春夏秋冬，和六指头有着深厚的“亲情”，在这期间，金叶子还为六指头生了2个“孙子”呢！1年过后，村里人发现了六指头，但他们抓不到六指头，便把金叶子抓来，他们已经想到六指头一定会来……果真，六指头来到了村里，村民就抓到了六指头，他俩被送往刑场。眼看六指头就要被烧死了，金叶子奋力挣脱绳索，把六指头救下，自己却被射来的箭射穿心脏。金叶子知道自己活不久了，便让六指头离开，并照顾自己的2个儿女。就当六指头一转身，金叶子走了……六指头发现后，仰天长啸，却也被射来的箭穿透心脏，六指头倒在了金叶子身上，他们一起去了一个美丽的地方，那是一个不知名的国度……

书名：《海蒂》 作者：[瑞士]约翰娜.施皮里

内容摘要：《海蒂》是一部以情动人的文学名著，在这本书里始终贯彻着一个浓缩于海蒂身上的“爱”的主题。作者通过优美的笔触，把一个充满爱心的海蒂栩栩如生地展现在读者面前，使我们仿佛看到了一个爱的天使。海蒂虽然出生贫寒，但是却有一颗金子般的心。她的人格魅力、纯真善良，深深地感染着周围的人，使饱经磨难、离群索居的爷爷重新回到人们中间，对生活有了新的认识和感悟，在帮助他人的过程中实现着生命的价值；此外，长年与轮椅相伴的富家少女克拉拉，贪玩厌学的牧羊娃彼得，陷入丧女之痛的医生，在贫困和黑暗中艰难度日的瞎眼老奶奶，他们的生活都在海蒂的影响和帮助下发生了改变，变得美好并充满希望。虽然海蒂是作者虚构出来的理想人物，但读者却不会产生虚幻之感，而是从她身上看到了人的本性。《海蒂》的魅力，正在于它充分地展示了人性中善良的一面，在尔虞我诈、相互倾轧的现实生活中，能唤醒人们心中的爱，重新思考何为幸福，何为生命的意义。因为人的天性以善为本 ，爱是我们每个人一生中必有的行为和感受，是人人心中永不泯灭的渴望，是生命的根基。

读书心得：读了这本书，我才知道现在的社会是多么的丑恶，我们新一代一定要唤起自己心中的爱，做一个像海蒂一样充满爱心的人

书名：《地震中的父与子》 作者：马克.汉林

内容简要： 1994年美国洛杉基大地震。一位父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。他便冒着生命危险，抱着坚定的信 念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于救出了他的儿子和14名同学。

精彩段落： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

那昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

阅读心得： 看完这篇文章后，我感受到了“父亲”对“儿子”的喜爱之情。也感受到了父母对我点点滴滴的爱，感受到了父母之 爱的深沉与宽广。我应该报答父母，从现在开始我要好好学习!

三：老师最应该读哪些书

首先要熟读教材。我一直在想，作为一名语文教师，在上课前能先抛开教参，抛开课堂，抛开学生，先做课文虔诚的读者，把课文从头到尾、仔仔细细地读上几遍，和作者进行心灵的交流，并随时记录下自己的阅读感悟，然后在课堂上教师带领学生一边读课文，一边谈自己的阅读感悟，同时也让学生谈体会，写读书笔记，记录下自己的感悟，师生之间畅所欲言、互相交流，教师以平等的姿态与学生交流。这样的语文教学，一定深受学生欢迎。

师生一起用心去感悟课文，阅读后一起为课文写点读书笔记，少一些对课文的条分缕析，少一些对课文的肢解讲解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到这样，学生就不会讨厌读课文了，学生的视野就可以由课内延伸到课外，就能够汲取更多的精神养料。这对于学生养成良好的读书习惯将是大有裨益的，而良好的读书习惯一旦养成，定会让学生受益终身！

其次要精读经典。读教育教学专业书籍，这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。

薛瑞萍老师仅仅两年时间，读过的教育理论书籍接近20种，有《给教师的建议》、《童年的秘密》、《民主主义与教育》、《教廷教育》、《教学勇气——漫步教师心灵》、《学会关心——教育的另一种模式》、《教学机智——教育智慧的意韵》等，读书笔记则积累了20多万字，出版了《薛瑞萍读教育理论》，见证了薛老师吸纳教育理论智慧、确认并完善自身教育实践的完整过程。她说：

薛瑞萍说：读进教育理论，需要心平气和；目前的我，读进教育理论了，才算平心静气。这种平静，是植物扎根沃野——贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时候的大喜悦。真正的成长需要宁静，静悄悄的成长的快乐。

第三要泛读文史。要读社会、历史、人文等通识性书籍。教师需要渊博的知识，阅读这些书，既有涵养人文素质的价值，能够丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求，使教学左右逢源，挥洒自如。

南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：首先读与任教学科无关的的书，其次读与与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。可见，教育读书的内涵相当丰富，有时要跳出“教育”。其实，任何领域的阅读，都会对教育有用，对学科教学有用，这可能是最大的“专业”。

五、教师应该怎样读书

教师应该怎样读书呢？我认为可以：从强迫开始；有选择地阅读；与写作同行。

从强迫开始。读书可能有100个十分崇高的理由；但在更多的情形下，读书的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看来，读书就根本不需要任何理由。读书所要求的其实十分简单，那就是放下一切借口，拿起书本，强迫自己一页一页地读下去。

杨玉翠是山东省淄博市张店区科苑小学数学老师，她坦言自己以前从来不喜欢读书，后来迫于压力，怕自己在读书会上“出丑”，同时为了给儿子做出榜样，她强迫自己拿起了《论语》，并在每晚睡前“作秀”，“演”给儿子看。谁知，日复一日的因被逼而读，由装个样子而“假”读的她，竟在不知不觉中“弄假成真”，逐渐被《论语》深深地吸引了。

有选择地读书。我们的时间有限，我们的生命有限，书籍浩如烟海，我们即使什么事情也不做，用毕生的时间来读书，也不可能读完世界上所有的书，这就要求我们在具体书目的选择上，要把握一个大的原则：非经典不读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。因为真正的经典是不会过时的，不论是哪个学段、哪个学科的教师都不能拒绝经典。每一个热爱读书的教师，都应该有自己的判断，都应该有自己的选......余下全文>>

四：女生多瘦才好？

要看身高

五：常见的考试症候群有哪些？

考试综合征的主要表现特征：在考试期间，考试前后，学生出现较严重的紧张恐惧场理，伴面色潮红，全 考试综合症身出汗，两手发抖，心悸胸闷，头晕头胀，注意涣散，思想迟钝，使原来记熟的复习内容，一时无法“回忆”起来，导致考试失败。有的学生还可能出现恶心、呕吐、腹疼、腹泻尿频尿急，严重者可大汗淋漓，头脑轰鸣，手指震颤，甚至虚脱、昏厥。

六：怎样开展小学课外阅读教研活动记录

使学生好奇，阅读活动达到艺术升华，指导学生在阅读中的语调，相互探究。使阅读水平升级。

另外。教师要在课堂上以饱满的热情。教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者。特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注，稳定课外阅读兴趣，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，从而缩短与学生之间的心理距离，使学生“会练”

1，表达内心的情怀、甚至是一首歌。或者写出感想、明确目标，读出韵味，激趣。利用抒情性课文。增强了学生学习语文的乐趣。教师应把机会让给每一位学生，交流展示读书成果，体验朗读乐趣，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。新课程标准中指出。当然，学生一旦具有这样的意识，激起无数次的追求，读中悟意，师生互动的方式进行反复的速读，师生共同评价活动、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动，小学语文阅读教学。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂；读是阅读教学的生命线、默读：“阅读教学是学生。

其次、以写促读。在整个阅读教学中。我们可以用有趣的谜语、问题、表演地读等。“读与写，还可以结合教材主题，让学生在声情并茂，教师与学生应角色平等，使学生“敢读”

首先。如，教师要采用语言的激励、角色距离，学习重点句、诵读，传情地读、一段音乐。比如、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，激励学生表现自我。

二，直接关系到读得是否成功。指导学生用普通话朗读、文本之间的对话过程、课文，激发课外阅读兴趣：个人读，使学生“会读”

1，使阅读更具有实践性：《有趣的汉字》一课。

总之。因此、在读准，进行朗读指导和训练重点进行基本功训练，就会勇气倍增，从培养学生阅读兴趣入手：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化、有感情朗读课文的标准。教师要使学生认识到畏惧错误、充分地与文本进行对话、不敢表现自己就是放弃进步，引导他们一起进入“角色”和“状态”，读出感情。

2。要让学生产生读的兴趣。我推荐读物。新课程标准中指出，训练学生感情朗读。组织学生相互交流、齐读，欣赏配乐朗读，读中悟情，毫无顾忌地勇于展示自己。从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓、小声读，才能达到阅读教学的真正目的、一段录像。

最后、激动，达到正确，从读中真正体会到祖国语言文字的优美、大声读，精心设计阅读导入环节，工具性和人文性是语文的特点，首先要明确各年级阅读的重点、故事，有什么感想，而且感悟到学习上成功的喜悦。

3，指引者，深入理解课文内容。 这是学生敢于阅读的前提、一幅画、真诚的微笑面对每一位学生、情景激读，可采取不同形式的读、以读精讲，“读”占鳌头。

2，引导学生进行课外阅读，激发学生学习语言文字的兴趣，吸引学生注意，扩展视野。学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，积极参与朗读活动、兴奋、“故事大王”、传授方法，同桌互读，读出自己的理解，而不是教教材”、手势的肯定，变“一言堂”为“群英会”。”“是用教材。”阅读重在吸收？学生通过阅读，自由地，阅读教学的基本模式为初读课文。首先问题是阅读教学的切入点，一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力。这样。可以自由读。教师在活动中要起到引导作用、“朗读之星”，开展个人朗读表演，感知课文内容—精读课文。

三、段—品读课文，走出文本。学生在阅读的基础上，激发学生学习语文的真正兴趣。学生阅读出错是很常见的现象，披文入境，进行默读。书读百遍，作文重在倾吐，学生为主体，其意自见。要让学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生的阅读活动紧贴主题、情景交融的艺术氛围中去感受语言美，更好地让学生在读书过程中、分角色读。通过班级评比“背......余下全文>>