上海市教师教育管理

一：上海市教师教育培训课程资源网络管理平台信息如何修改 20分

二：为什么打开上海教师教育管理平台登录后一片空白

可能是你的电脑的浏览器的版本太低了。换一个浏览器试一试。

三：教师任职以来从事教育管理情况

职称之于教师正于职位之于公务员的意义一样，在典型事业单位部门，职称是教师多种身份地位的具体附着物。而对高职教师职业的判断，常常是出于与本科教师的比较而得出的。已有研究多基于个案研究，认为实践层面高职与本科教师职称评价标准差异较小，前者在很大层面上“套用”后者的标准。这些结论代表当前对高职评价现状的总体印象，但将其推广至高职院校群体需持谨慎态度。这是因为实践层面在国家尚未出台专门的高职教师任职条件的情况下，高职教育系统间教师职称评价标准各异，具体到院校层面操作性方案差异明显。因而，高职教育系统层面的职称评价标准的比较更具有实际意义和可比性。“高等教育的工作都按学科和院校组成两个基本的纵横交叉的模式。”这些模式便构成了不同的院校集合，即高等教育系统。一般而言，个体院校层面和高等教育系统层面是高等教育研究的两个基本立场，基于这两个层面对高等教育组织所进行的结构功能研究方法、假设、结论均不尽相同。高等教育系统可大可小，本研究仅限于省级高职教育系统管理层面，试图对全国29个（黑龙江、四川、西藏等地政策文件缺失，香港、澳门和台湾未统计）高职教育系统教师职称评审条件进行比较研究，以期发现其中影响教师质量和标准的关键因素。各地区职称文件主要源于省级教育主管部门、人力资源与保障部门、典型高职院校人事部门网站最近的职称评价方案，作者对此结合本科院校相应指标进行深度阅读、比较解析。以下分别从高职教师职业性质，评价指标中对教学与科研的侧重，理论与实践的偏倚，评价制度的差异等方面展开分析。一、 高职与本科的共性及个性高职与本科院校均属于普通高等学校范畴，两类院校教师具有一些共同的职务要求。《高等学校教师职务试行条例》适用于普通高等学校，原则上也适用于其他类型的高等学校。教育部在统计普通高等学校时，高职与普通本科并未被分为不同类型，而是与成人高等学校有所区别。高职与普通本科教师均应承担的职责包括：课程教学、实践工作、思想政治工作、教学与科学研究、学生辅导和青年教师指导等。同时，教师都应具有职业道德、政治思想素质、学历资历基本条件，以及教学、研究、科学技术工作等方面业绩条件。从各系统实际情况来看，这些条件均在各类教师职称标准中得以强调。高职教育是横跨高等教育和职业教育的一种教育，是高等教育的一个类型，是职业教育的一个较高层次。《国际教育标准分类法》（2011年）依据定向性把教育课程分为普通课程和职业教育课程；依据教育课程获取资格证书的差异，高等教育又分为普通（学术）和职业（专业）两类。职业（专业）导向是高职区别于普通本科的根本特征，高职教育应该更重视学生职业能力的培养，包括实践动手能力、技术应用能力的培养，教师职称标准理应向这些方向倾斜。如宁夏提出，“高职学院以高素质技能型人才培养为主，重点评价教师在产学研实践工作中的业绩”；广西高职讲师条件中规定，要“具有职业技术教育、生产实践经验和专业技能；了解本专业国内外技术现状及发展趋势，并将先进技术用于专业教育和生产实践，取得一定的成果”，“能组织专业课程的教学，在实验、实训、实习等实践环节教学中培养学生专业技能，教学效果良好”。总体上，这些标准中体现的高职个性特征涉及产学研合作、科技开发、技术推广、成果转化、指导学生参与竞赛，以及行业技术标准、技术规范、发展规划的制定工作、专业技能竞赛中获奖等指标。相比本科院校，高职教师职称评审条件存在如下问题。其一，评价体系更新滞后。16个地区职称评审条件的版本于2010年有所更新，自2009年以来未有更新的仍有13个地区，其中甘肃、辽宁、广西和吉林等中西部地区最新职称文件出台于1999—200......余下全文>>

四：上海市教师资格证

我今年刚拿到~~说一下吧，考三门的在网上话买华师大的复习题集就行了，基本题目都在里面禒面试的话人才网会有个培训班，交280元（我交了，就去了一次，其实没啥意思，就求个心安），其实关键是你得把教案写熟了，面试写教案时只有50分钟，教材40分钟就收上去了，至于说课只要说话清晰，注意仪态，不要怯场应该都还行。

希望对你有帮助

五：谁考过上海的教师编制？？怎么样

教育系统事业单位考试整体来说考试形式为公共科目+专业知识

公共科目包括：教育基础知识：教育学、心理学或教育心理学、教育法律法规、新课改或公共基础知识(事业单位考试中的公基)。

专业学科：一般来说一部分考核学科基础知识，另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。

从考试形式来看，各地市不同的考试之间也有着明显的差异：

(1)笔试内容为“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”。

(2)笔试内容为“学科专业知识+教育理论知识”。

(3)笔试内容为“教育综合知识”(教育基础知识)。

教师招聘考试内容按地区的要求存在不同。需要具体关注各地区的教育网或则省教育厅的网站

六：上海市教育人才交流服务中心 教师职业素质测试考什么?

专业知识、能力测试基础上，辅以心理健康、性格、职业倾向等多维度综合测试

七：上海市教师职称管理部门 研究生毕业后在外企工作六年后，改行做中学老师，请问教学几年后可以评中级职

1、 国家统招大中专毕业生可直接认定职称。

2、初、中级专业技术职务可以认定条件：

中专学历：见习一年期满，可以认定“员”级；

大专学历：见习一年期满，再从事专业工作二年，可以认定“助理”级；

本科学历：见习一年期满，可以认定“助理”级；

硕士：从事专业技术工作三年，可以认定中级

博士：毕业当年可以认定中级；

双学士或研究生班结业：毕业当年可以认定“助理”级；读研究生前从事助理工作二年，获硕士学位后从事专业技术工作二年者，可以认定中级职务任职资格

可以参考 中州期刊联盟

八：上海市小学教师入编考试（非资格证）考试内容 100分

您好中公教师考试网很高兴为你解答。

上海小学入编考试你得根据具体的公告去看考试内容。不同批次不同地区可能考试内容不同。

奉贤区教育局第二批教师招聘174名

综合考核

1、考核内容：应聘者的政治思想、道德品质、表达能力、专业知识水平、教育教学能力以及在校期间的学业成绩等。

2、考核评分方式：按2：4：4比例综合打分《即应聘教师基本分(20%)、笔试成绩(40%)、面试成绩(40%)》。笔试成绩合格进入面试。并按照综合成绩从高分到低分按1：1的比例确定拟考察人员。

3、考核办法

考核办法具体见《奉贤区教育局关于2013年教师招聘有关意见》[奉教(2013)13]号文件规定。

嘉定区教育系统招聘327名教师

考试方法和内容

笔试

1、笔试委托市相关机构命题和阅卷。笔试内容包括学生管理、应变能力、协调能力、团队合作、法制意识、智力因素等。

2、笔试时间和地点报名时告知考生本人，考务费于考试当天在现场缴付。

3、本次招聘考试不指定考试辅导用书，也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

4、笔试合格名单确定。区教育局根据考生的笔试成绩，以每类专业招聘岗位总数3.5倍的比例，确定笔试合格名单

面试说课试教

学校与确定面试人员联系，安排具体的面试说课试教时间，并由学校聘任委员会进行听课、面试、考核。

上海教师招聘考试图书可以参考：www.zgjsks.触om/zg/2013js_tsxc/

中公教师考试网祝你考试顺利

九：民国时期上海教育局局长姓何的

苏 明　 中共上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会主任

全面负责市教委工作

分管：财务处、审计处

联系：上海市教育评估院、上海市教委财务与资产管理中心

高德毅　中共上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会副主任

分管：德育处

联系：上海教育报刊总社、上海教育电视台

丁晓东　上海市教育委员会副主任

分管：发展规划处、国际交流处

联系：上海市教育基建管理中心、上海申教投资有限公司

协助联系：上海市教育科学研究院

李瑞阳　中共上海市教育卫生工作委员会巡视员

分管：民办教育管理处、政策法规处、学校后勤保卫处

联系：上海市教育后勤管理中心、上海高校后勤服务中心、上海市民办教育发展基金会

杨永和 中共上海市教育卫生纪律检查工作委员会书记

分管：监察室

陆 靖　 上海市教育委员会副主任

分管：职业教育处、高等教育处、学生处

联系：上海市教育考试院、上海市学生事务中心、上海市行政管理学校（职业教育教学）

袁 雯　 上海市教育委员会副主任

分管：终身教育处、科学技术处、语言文字管理处

联系：上海市教委信息中心、上海市教委科技发展中心、上海市语言文字水平测试中心、上海老年大学、

上海市高校浦东继续教育中心、上海远程教育集团（上海开放大学）

王 平　 上海市教育委员会副主任

分管：人事处、体育卫生艺术科普处、教育督导室

联系：上海市教育督导事务中心、上海市科技艺术教育中心、上海市教育人才交流中心、上海市青少年

校外活动营地（东方绿舟）、上海师资培训中心、上海市教育发展基金会、上海市中小幼教师奖励

基金会

贾 炜　 上海市教育委员会副主任

分管：基础教育处、青少年保护处

联系：上海市教委教学研究室、上海中学、上海交通大学附属中学、复旦大学附属中学、上海师范大学

附属中学、上海市实验学校、上海师范大学第四附属中学、上海市聋哑青年技术学校、上海市盲童

学校、上海市行政管理学校

王志伟　上海市教育委员会秘书长

分管：办公室、信访办公室

协助分管：人事处（机......余下全文>>

十：上海市高境第一中学的特色教育

上海市高境第一中学管乐团13年来多次参加全国、市、区级的艺术比赛、展示、汇报活动，硕果累累。校管乐团在参加上海市管乐比赛中连续多次夺冠，2010年参加“全国第四届非职业管乐优秀团队展演”活动中又获中学生组金奖；校爵士乐队被评为“上海市中学生明星社团”；校朗诵社团在2010年宝山区学生艺术节朗诵专场比赛中也获得中学组金奖，学校被评为上海市艺术教育特色学校。一、规范有序的艺术教育管理体系学校建立了科学的艺术教育管理体系，在机构设置方面，建立了相对独立的艺术教育管理体系。学校艺术教育领导小组组长、副组长分别由校长、分管校长亲自担任，由校专业人员任艺术总监，各年级都有艺术社团的负责人员。在工作开展方面，艺术教育领导小组全面统筹各项工作，并监督实施完成制订长期规划和年度工作计划，会同授课教师制定出详细的授课进度表并进行检查督促，组织参加比赛、演出，组织校园艺术活动，制定年度预算确保教学场馆的修缮、艺术器材的添置和各种艺术活动的正常开展，制定并完善教师考核评价制度和学生训练章程。在教学管理方面，我们以营造教师和学生共同发展的最大空间为目标，坚持刚性制度与人文关怀有机结合的原则。建立社团活动课程化管理机制，由教导处政教处对学生社团进行课程管理。同时建立学生自主管理机制，如校管乐团的“首席管理制”，锻炼和培养学生的自主管理能力，对教师明确职责，发挥教师潜能，为教师的专业发展和拓展搭建舞台。二、素质一流的专业教师队伍开展艺术教育，专业教师队伍建设至关重要。我校采取外聘、招聘、自培三种途径相结合的方式组建专业教师队伍。我校外聘专业教师17多位，分别来自上海交响乐团、上海爱乐乐团、申城爱乐管乐团等知名音乐团体，承担各种管乐的授课和指导任务。原上海芭蕾舞团指挥程寿昌老师担任我校管乐团的艺术总监兼指挥。同时招聘专业专职教师3名，培养多名兼职艺术辅导人员，承担基础性教学和管理任务。我校与兼聘教师、兼聘教师所在的艺术院校或团体，有着长期合作的协议。作为一所普通的完全中学，高境一中提供了一个7年的普及艺术教育和遴选艺术人才的平台，尤其是管乐教育，在学习时间、场地、设备、教师的充分保障的前提下，兼聘教师与该校教师依据自己专长分担着相应的教学指导任务，授课的内容和时间列入年度艺术教育工作计划，并制定有详细的课程表和训练安排表。经过高素质的专业教师的精心指导，已经成为宝山区乃至上海市知名度很高的学生艺术团队，因此我校被评为上海市艺术教育特色学校、宝山区艺术教育特色学校。三、以特色为引领的综合素质培养模式高境一中始终把各项艺术活动作为提高学生综合素质的有效途径，全面贯彻“全国学校艺术教育发展规划”（2001-2010年），做到普通中学毕业的学生不普通。13年来，学校在艺术教育上投入100多万经费，“没有艺术的教育是不完整的教育”、“艺术教育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”,已成为我校师生的共识。在市艺术教育委员会、宝山区教育局领导和社会各界及学生家长的关心和支持下，我校以管乐教学为突破口，以管乐特色教学引领和推动全校艺术教育的开展和落实。学校管乐团现已发展为一支编制齐全、设备良好、训练有素、拥有300多名成员的大型学生乐团，从预备年级到高三，全校24个教学班中有11个教学班是艺术特色班。校爵士乐队还被评为“上海市中学生明星社团”。艺术教育不仅提高了学生的艺术修养，同时也练就了学生们的坚韧意志。7年一贯制的艺术教育模式，把一批原先对音乐懵懵懂懂、甚至不识五线谱的学生，培养成了立于千余名观众之前的演奏者。每年一次的音乐会，乐队演奏大批中......余下全文>>