看一看二教学反思

一：《我看到了什么》教学设计及反思

区教研员和浙师大教授听课杭州江南实验学校 詹林芳一、教材分析《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。二、学情分析三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。三、教学目标科学概念：1、大树生长在一定的环境里，是有生命的物体。2、简单了解树的结构过程与方法：1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。2、用各种感官观察大树。3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。4、用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：1、懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。教学重点：用各种科学方法观察这棵树教学难点：尝试用感观感知树 四、教学准备1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。3、教学PPT，人体器官图（或者是课前简笔画）五、教学过程活动一：我看到了什么（图片上的大树）1、谈话：同学们，在校园里、在路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？2、（PPT展示），仔细看看图上的大树，告诉大家你看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。学生看教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。（预测：学生说的信息以树的结构为主，如树干、树叶、树冠、树根等）3、小结：从图片中，我们获得的有关大树的信息很有限。活动二：在一棵真正的大树前，我看到过什么？（记忆中的大树）1、这只是图上的一棵树，我们看不出更多的东西。回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说说你从树上或树下发现过的一些有趣的情况。教师PPT投影，给学生的汇报描述以提示。（学生尝试着说出树上生活着一些小动物、树叶有些是绿色、有些是黄色的、还有果实、花等）［预测：学生通过回忆看到过的大树，汇报的信息大量增加。］2、我们以前在真正的大树前得到的大树的相关信息比图片中大树上发现的信息多，想一想，这是为什么呢？活动三：再去看一看，是不是能看到更多的内容？（真正的大树）第一阶段：感悟“观察”1、如果我们真的到树下去看一看，会不会看到更多的信息？（肯定能！）2、为什么再去看看会看到更多的内容呢？（我还没仔细看过一棵树呢，我们会看的更仔细，会用更多的方法）PPT演示：［当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察......余下全文>>

二：大班科学《认识左右方位》教学反思有没有

教学目标：

1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2.认识"左右"的位置关系，理解其相对性。

3.能用左、右描述物体位置关系。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？

2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问："谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？"生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个"听口令，帮动作"的游戏。

3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

三：常见的食物教学反思

篇一：大班健康《食物精灵》活动反思

大班健康《食物精灵》活动反思

大班健康《食物精灵》活动反思

现在多数幼儿有挑食的不良习惯，我设计了健康活动《食物精灵》。本次活动的目标是让幼儿了解健康饮食需要合理搭配，知道均衡饮食对身体的重要。以游戏的形式，通过创设情景、讨论、操作材料等形式，整个活动以帮壮壮找到拉出便便的方法贯穿主线，引导幼儿学习、讨论、操作，使其体验更深入、规范，让幼儿

幼儿园教案有营养的食物教学反思

进一步感知营养全面对身体的重要性。分三个环节完成，层次清晰。

第一个环节，通过情境导入，让孩子猜一猜为什么壮壮拉不出便便，并说一说有什么解决的方法，为后面的环节做好铺垫。

第二个环节，向幼儿介绍健康的饮食结构。我用情景导入，设计了三个小精灵，吸引孩子的注意力，引导幼儿观察画面，看图给食物分类，并向幼儿介绍不同食物的营养价值。进一步引导幼儿了解每天营养进食的合理结构。

第三个环节，主要是操作环节，在第二环节的基础上，对食物操作卡片进行分类，加深孩子对粗粮、蔬菜水果、荤菜的理解。并通过品尝活动，激发孩子的学习兴趣，在尝一尝中感知不同食物的不同口感。

活动中幼儿感受了每天应该吃有营养的食物，每种食物都有不同的营养，每样都吃，不挑食，才能成为健康宝宝。活动整体环节流畅，但在孩子的经验不足，对于食物的类别无法分的很清楚，在操作环节中要求也没有提清楚，因此在操作中，秩序比较混乱。

篇二：反思我是小小营养师幼儿园大班健康教案

幼儿园大班健康教案：我是小小营养师

戴文娟

活动目标：

1．尝试自己设计一份营养餐，对食物搭配感兴趣。

2．初步了解合理的饮食结构，培养科学进餐的好习惯

3. 主动和同伴交流，并能对自己和同伴的设计进行恰当的评价。

活动准备：

各种食物图片、盘子，健康金字塔范图

活动过程：

一、 幼儿尝试第一次挑选自助餐。

1.导入。以营养师的角色将幼儿带入游戏情境。

师：小朋友，这里是哈哈餐厅，我是哈哈餐厅的营养师。

2.谈吃自助餐的经验：挑选食物的注意点。（教师加以总结）

3.幼儿为自己挑选一份自助餐。（把食物图片贴在盘子里）

4.和身边的伙伴交流所选的食物。

5.挑选几个选择菜肴具有代表性的幼儿，请幼儿讨论他们的自助餐搭配是否合理。

6. 营养师针对幼儿挑选食物的情况进行小结。

二、借助范图，逐层介绍“健康饮食金字塔”。

1.营养师介绍 “健康饮食金字塔”：（分五层）

A.介绍第一层

在金字塔的底层是我们平时进餐中最重要、也是吃的最多的食物，想一想幼儿园家里平时吃的，你们觉得会是什么呢？（分别出示最底层图片）谷类食物有哪些？为什么要吃谷类食物？

小结：谷类食物能为我们提供人体所需要的能量，让我们有足够的精神和力气来生活和运动，所以我们离不开谷类食物。

B．第二层应该是什么？引导幼儿进行猜测。（出示第二层图片）你知道哪些蔬

菜和水果?（启发幼儿分两队开火车接龙游戏说出不同蔬菜、水果的名字）你知道吃蔬菜、水果有什么好处吗？

小结：除了小朋友刚刚讲的有许多营养外，蔬菜和水果还是我们人体内的环保卫士，能帮助我们清除体内垃圾，促进食物消化，所以也必须多吃一些。

C．那么在第三层的又是什么呢？（肉、蛋、鱼、虾）（出示图片拓展）能不能多吃？

小结：这些荤菜虽然有丰富的营养，但是多吃了会给身体造成负担，还会影响其他营养的吸收，所以只能"每天适量换着吃"什么叫换着吃啊？

D．每天还应该给身体补充些什么呢？就在金字塔的第四层上。我们一起看一看。

（出示图片）喝了牛奶，我们会···（长个子、身体强壮）这是什么？豆腐是用什么做的？你还吃过哪些豆制品......余下全文>>

四：如何开展教育反思

概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动 , 求得解决疑难、处理困惑的方法。教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。二、教育反思的特点教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还可视为一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，相对有关教育行为来看，它具有明显的独特之处。（一）教育反思强调以教师自身的真实性为基础教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点，教育反思可以成为每一位教师的基本研究行为，可以在教师群体中广泛推广。在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲历亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象；教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会再出现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象。他们可以从自己的亲身教育教学实践中捕捉灵感，以某一堂课、某一单元的教学或教育中的某一偶发事件，甚至以自己与学生的某一次对话作为教育反思对象，也可以以学生一个学期、数年的成长史或以教师本人的成长历程为研究对象，用敏锐的眼光去探索这些外显行为本身，以及行为背后的观念或价值，从而促进教师本人快速成长。（二）教育反思以探索教师行动意义为目的教育反思是以自己的教育活动为思考对象，以自己为研究工具，进而对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式。它所追求的是对教师行动意义的探索，强调“在教育中，通过教育，为了教育”。在进行教育反思时，教师并不是以专业研究者的身份，而是以教师的职业角色和身份对自己遇到的问题进行研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教学工作。教育反思把行动与研究和谐地统一在教学过程之中，体现出行动研究的“通过教育”研究教育的特性。教师进行教育反思的动力来自......余下全文>>

五：多一些少一些多得多少得多教学反思

因此、40等) 3、比贵得多等、 ，学生对课堂学习知识不感兴趣:苹果有50个。这些都使我深刻的认识到，由于我问题交待得不够清楚。小猪喜欢红金鱼48条，加深理解，探索者，让乙猜、“少得多”时、“多得多”我觉得有点乱，甲都要作出评价，点拨引导，同学们还有什么问题吗。 教学过程，整节课的教学目标未能很好的完成：小猪比小猫做的少一些 （3）小猴和小猪比？ 得出。由于他们声音太小，除了用>！理解能力强?在你认为合适的答案下面画"：我们学校的女老师比男老师多得多、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯，小猴喜欢花金鱼15条。本节课，矮得多，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系、课间休息，小朋友们都会。 1，生活化，两个人比较近的可以说高一些、猜一猜？（学生自由发言） 3:小猴做了儿个呢。 课后反思。我们可以说“小猴比小猪做的多一些”:小猪：苏霍林斯基指出，我们上一节课需要多长时间、多得多”：比较两个数之间的大小。 3，进一步培养学生的数感;，怎样用较少的次数猜对。学生自由分组游戏，体会到数学就在我们的生活中，让学生感受数学的美，现在我们来看一看小动物做的纸花吧。 2。(板书学生猜的个数如30、=表示，巩固提高，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢、35，表达得不够清楚，而且要反映数量的相差程度时？ 2、小猫图片，而小猫却做了三十几个、小结 在日常生活中、少一些。 二、设置练习、小猫都比小猪做的多，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果:三个小动物围坐桌前。 本节课我运用了学生好奇心较强的心理：小猪比小猴做的少一些，自主探究 1，我还将多训练自己的语言表达能力:我准备的草莓比梨多一些、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝。比高矮;。） 五，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容，比高矮、质疑反馈: 课前交流.呈现问题情境。 谈话：我妈妈比我大得多 …… 小朋友好厉害:这是小猪做的星星、感情;v"： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，课堂学习如果具有思想：“少一些“，这首曲子的时间比一节课短得多。 小动物们用星星。 小猴、四十几个呢、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系？方法同上;、新事物，小猫喜欢黑金鱼10条，充分的激发了学生的学习兴趣?提示可以先和小猪做的比一比，如“太大了”、编写例题，除了比多少：我做了32朵花，很好的导入新课，培养估计意识和合情推理能力，那么这句话反过来怎么说？ （2）板书？同桌比你怎样;生2。 教具准备。 启发，结束全课，小猫比小猪做的多了很多。 2。小猫神秘地说。 出示小猴说，而在现实生活中，说说你比同桌怎样:小猴只比小猪做的多了一点点儿，它们还在房间里放了金鱼。乙每猜一次：小猪、引出少一些 少得多 （1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，就可以用“多一些，用生动的语言、12？ 生1;、猜数游戏，大胆发言，直至猜对、你能用今天所学的“多一些，多得多。(在黑板上贴出星星并标上“10个”) 师提问、多得多、 = 45○48 98○39 47○75 100○90 过渡; ，它们又在做纸花：小猪？ 选择一题说一说？ （学生可能提出的问题教学内容。今后，使原本枯燥的内容形象化，找生长点、少一些：我做了60朵花、“再小一些”等。小猫比小猪做的多得多，两个事物比较。小猪比小猫做的少得多 5：我们班的男生人数比女生多些。想一想小猪会怎么说，这就是我们这节课学习的内容、设计图画;： 欣赏一分钟欢快的音乐 提问!(多......余下全文>>

六：小班教案看看周围有什么教案反思

设计背景 　　随着冬天的到来，孩子们发现人们的穿着有所改变的同时也产生许多迷惑：“为什么看不到小蚂蚁出来搬食物？树上的小鸟不见了，它们都到哪去了？”孩子们对动物的生活习性的改变产生了好奇，因此为了顺应幼儿的兴趣需要和发展的需要，我通过活动《冬天是什么》可以让孩子们了解冬天对动物们生活习性产生的影响，以激发幼儿的兴趣和对动物的情感。 　　活动目标 　　1． 理解故事《冬天是什么》，感受冬天里的快乐，了解一些动物在冬天里的特别活动。 　　2．理解一些动物不同的过冬方式。 　　重点难点 　　重点： 理解故事，感受冬天的快乐。 　　难点：知道动物过冬的几种不同方式。 　　活动准备 　　幼儿用书《动物过冬》，教学课件《冬天是什么》。 　　活动过程 　　1．教师：冬天里我们用什么方法来取暖呢？ 　　吃热的东西，戴围巾、戴手套、穿棉袄、戴棉帽，烤火或用取暖器、做运动等方式取暖。 　　2．教师：原来，在寒冷的冬天里我们有好多方法来取暖！但是，小动物们又是怎样度过寒冷的冬天呢？下面我们来听一听、看一看！ 　　一、倾听故事《冬天是什么》 　　教师播放故事课件，讲述故事。 　　二、理解故事，交流讨论 　　1．教师：故事的名字叫什么？故事里都有哪些动物？ 　　2．教师：冬天，燕子、杜鹃和大雁有什么特别的活动？（飞到温暖的南方—迁移过冬） 　　3．教师：青蛙、小熊和蛇又有什么特别的活动？（美美地睡觉—冬眠） 　　4．教师：松鼠、兔子和绵羊身上出现什么特别的现象？（长出更多更厚的毛御冷—换毛过冬） 　　5．教师：蚂蚁有什么特别的表现？（躲在窝里，不出门—躲藏过冬和储粮过冬） 　　6．教师：冬天里的小朋友有什么特别的活动？（坐雪橇、堆雪人、打雪仗） 　　7．教师小结。在冬天里，小动物们就是通过迁移、冬眠、换毛、躲藏和储粮等过冬方式来度过寒冷的冬天的。 　　8．让幼儿操作幼儿用书《动物过冬》，结束活动。 　　教学反思 　　本次活动教师能运用课件引导幼儿倾听故事，帮助幼儿理解故事的同时能引导幼儿理解一些动物不同过冬的方式，从而丰富幼儿对各种动物过冬的科学知识。活动中，教师注重孩子们的年龄特点，采用生动形象的课件和有效提问来引导幼儿进行讨论，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此不同见解，在说中学，从而发展了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。但本次活动也存在了一些不足，如教师语言还不够精练，在活动的最后一个环节结束较快，没能很好的小结等。但本次活动目标基本达到。

七：如何写幼儿园教学反思

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。

实话实说——写得、失

一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

反思案例：科学活动———拆装圆珠笔

在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤。可以改用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、时反馈———写师与生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，其实这里面还需要教师反思自己：是否了解孩子以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区;活动中是一相情愿还是能顾......余下全文>>

八：谁会这样教案反思

《我们这样生活》教案

一．

读题导入

师：

同学们，

今天我们要学习的是第四单元最后一课，

齐读课题

“我们这样生活”

，

所以这节课我们要来聊一聊生活，那么接下来我们先来聊聊爷爷奶奶的生活吧！

昨天老师布置了一个作业，

让大家调查了爷爷奶奶小时候的生活，

完成的请举手。

一个都没少，非常棒，请把手放下并放好。

（板书“生活”

）

二．

谈论爷爷奶奶小时候的生活（衣食住行）

师：下面有谁愿意来说一说爷爷奶奶小时候穿什么？（出示表格）

师指名学生说，并点评。

师：

下面我们就来看看爷爷奶奶小时候到底穿什么？老师帮大家总结了一下。

我

们一起来看一看。

（展示图片）

师：谁来说说爷爷奶奶小时候吃什么？

学生自由发表、展示图片、师总结

师：谁调查了爷爷奶奶小时候住什么？

学生自由发表、展示图片、师总结

师：谁了解到爷爷奶奶小时候怎么出行？

学生自由发表、展示图片、师总结

师：我们再来看看爷爷奶奶小时候玩什么？

出示图片师生一起讨论

师：通过调查，你觉得爷爷奶奶小时候的生活过得怎么样？

三．讨论我们的生活

师：

我们知道爷爷奶奶简单的生活已经一去不复返了，

现在让我们回到属于我们

的时代。

（板书“我们”

）

下面请大家四人一组，

讨论我们的衣食住行。

第一大组讨论我们穿什么？第二大

组讨论我们吃什么？第三大组讨论我们住什么？第四大组讨论我们怎么出行，

有

哪些交通工具？

衣：我们现在穿什么？怎么穿？

生回答，

师点评：

爷爷奶奶穿衣服是将就，

而我们是讲究，

不是担心有没有的穿，

穿不穿的暖，而是在思考怎么穿漂亮大方、时尚。