语言运用特点

一：应用文在语言上有哪些主要特点

应用文语言的表述要求

（1） 严谨、庄重；

应用文中的公文代表机关发言,具有法定的权威性,在运用语言时必须严谨、庄重,以体现出公文的严肃性,因此,既不宜使用口语,也不宜运用文学语言.要求：

1．使用规范化的书面语言；

2．选用含义明确而限定的词语；

3．使用专用词语.

（二）准确、规范：

正确地记载与传递信息是撰写应用文的基本要求.遵循这一要求,应用文的语言表述必须符合客观实际,符合逻辑,即概念明确,判断和推理正确而恰当,同时还要符合语法修辞的规范.

（三）朴实得体

朴实,即文风要朴实无华,语言实在,强调直接叙述.得体,即指应用文的语言适应不同应用文种类的需要,说话有分寸、适度.

二：《日历》在语言上运用方面主要有那些特点?

《劝学》在写作上的再一个特点是大量运用短句排比和正反对比。文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的 排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。同样，在对比手法的运用上，《劝学》也很有特色。如在说明 学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石 可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上 食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反 衬，增强了说理的分量。

三：什么是语言运用

“以文章分析为重点以师生问题讨论为主要方法”的语文教学模式。这一模式的目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。

以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力，也就是阅读能力。阅读能力是小学语文教学应花大力气培养的一种基本的语文能力，然而它只是“听说读写”技能中的一项。学生的语文能力，除了体现在能够读文章，还应该体现在“说”和“写”，也就是表达运用语言的能力上。

传统语文教学以语言的储存为重点，通过多读多背，大量积累语言材料。这种以语言储存为重点的教学模式固然有其合理之处，但是它的缺点是忽视语言理解对语言储存的作用，学生不理解也要死记硬背，结果严重影响学生学习的兴趣和积极性。

以培养学生运用能力为重点来构建语文教学的模式，必须切实转变语文教学的观念。

1．从“理解课文内容”转为“学习课文语言”。

2．从“理解分析”转为“运用表达”。工 3．从“学习语文知识”转为“掌握语文工具”。

4．从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”。

语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应该由学生的语文实践活动构成。要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的能力。要充分认识到，个体的语文能力只有通过个体语文实践活动才能真正形成。要充分激发学生在阅读实践活动中的主动性和积极性，鼓励自读感悟。

四：三峡语言运用有何特点?

《三峡》全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木、清猿怪柏。文章中多用对偶句和韵脚，读起来具有音韵美，琅琅上口。学习此文章后，我们可以深深体会到文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰等特点。

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祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)