精彩极了教学设计

一：“精彩极了”和“糟糕透了”的教学设计　

一．谈话导入　　上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？　　生自由读课文。　　二．辩论准备　　同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？　　看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？　　同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。　　小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）　　选一个学生担任辩论主席。　　三．辩论开始。　　主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。　　现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。　　正方一辩发言。　　主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。　　反方一辩发言。　　主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。　　正方二辩发言。　　主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。　　反方二辩发言。　　主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。　　正方三辩发言。　　主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。　　反方三辩发言。　　听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！　　自由辩论。　　主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。　　现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。　　反方四辩发言。　　现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。　　主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。　　评选最佳辩手。　　师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。　　四．课堂总结　　爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。　　巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回......余下全文>>

二：如何设计好精彩极了和糟糕透了这一课的教学过程

一、导入新课

1、今天我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。

2、课题就是文章的眼睛，凝视这双眼睛，你有什么发现？

（1）反义词

既然是一对反义词，我们就要读出不一样的味道，谁再来读读课题。

（2）引号

看来，同学们已经对课文进行了充分的预习，对，精彩极了和糟糕透了是父母对巴迪不同的评价。

3、对同一首诗，父亲和母亲为什么会有截然不同的评价？就让我们再次走进课文，走进人物的内心世界。

二、品读感悟

那是在七八岁的时候，巴迪写下了人生中的第一首诗。请同学们自由读课文1—14自然段，勾画出父母面对这首诗的不同表现，品读这些句子，看看你从中能体会出什么？

（一）母亲的表现

我们先来看看，母亲读完这首诗，有什么表现？学生交流，出示句子。

1、（课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。）

2、都来读读这段话，试试从中你读出了母亲怎样的心情？——高兴、激动、兴奋

3、读文章时可以抓住一句话，也可以抓住一个词来体会人物的情感，母亲的这种心情，你是从哪些词语或句子中读出来的？——

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

如果学生读句子，能再把镜头拉近些放到词上吗？

（1）真好，你关注到了母亲的眼睛，（点击变红）

（2）那是一双怎样的眼睛？（睁得圆圆的、闪闪发光的、炯炯有神的）里面满是——对儿子的赞美和鼓励，为了儿子而激动。

因为这双眼睛，母亲的整张脸整个人都充满了光彩。

（3）你看，抓住母亲的神态我们就读出了那份发自内心的喜悦。（板书：神态）

你能读出来吗？

（4）母亲是怎么说这句话的？——兴奋地嚷

嚷就是说，又不同于普通的说，是啊，母亲高兴的心情抑制不住，冲口而出（师示范读）

谁再来读

（5）这里接连用了两个感叹号，母亲的激动就溢于言表了。

（6）通过她的神态、语言，（板书）此时此刻母亲的形象就活灵活现地浮现在我们面前，想象着她的神态、语气再来读。

（根据学生读的不同情况进行评价：一个兴奋的母亲，一个很兴奋但是沉稳的母亲，一个热情洋溢的母亲2、3名）

4、搂、拥抱

母亲不只用语言、神态，她还用动作表达情感，你关注了哪个词？

（1）这是母亲念完诗后的动作。（板书：动作）（教师提升到：她为儿子的表现感到激动）

（2）小结：同学们，学习课文就得这样，抓住重点的语句，深入品读，通过刚才的交流，我们分别从母亲的——(指板书：语言、神态、动作)中感受到了她发自内心的喜悦。读这样的文字，我们的心仿佛也和这位母亲一样兴奋和激动起来。那就让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给小巴迪吧！齐读。

5、得到妈妈的表扬心情多高兴呀，此时的他还期待着什么？你从哪读出来的？

一个迫不及待道 出了我此时的心情。

（课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。）

（1）这三个句子很有意思，你发现了吗，它们有什么特点？——句子短，都写时间。

（2）把时间这样一罗列，你感受到了什么？

（3）能读出来吗？（快，慢谈谈自己的想法）

你看，几个短句子连起来，就让我们体会到了巴迪迫切希望见到父亲的心情。这就是短句的魅力，句子虽然简短，但表达的情感却更加强烈。我们一起再来感受一下（齐读）

（二）父亲的评价

1、此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？

巴迪听到的，却是：---- “我看这首诗糟糕透了！”

他还听到？----难道这世界上糟糕的诗还......余下全文>>

三：活动4 应用Excel设计教学评价量规 怎样应用Excel设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学评价量规 5分

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