课堂导入的主要作用

一：教学环节导入新课的作用有哪些？

导入是架设在师生间的第一座桥梁

“好的开头是成功的一半”。的确，在课堂教学中，一种好的导入，可以 好的开头是成功的一半” 的确，在课堂教学中，一种好的导入， 激发学生的学习兴趣，引人入胜。导入是教学的一个重要环节。 激发学生的学习兴趣，引人入胜。导入是教学的一个重要环节。导入的质量直 接关系到教学质量。导入是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓 接关系到教学质量。导入是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓 是架设在师生间的第一座桥梁 拉开的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景，又像打开了殿堂的大门，诱 拉开的序幕， 促使学生不眨眼的观看精美的布景，又像打开了殿堂的大门， 发学生竟相登堂入室。因此，在历史课教学过程中，作为教师， 发学生竟相登堂入室。因此，在历史课教学过程中，作为教师，首先要掌握导 入的艺术。 入的艺术。 下面是我多年来在历史教学中尝试过的几种趣味导入法，现举几例。 下面是我多年来在历史教学中尝试过的几种趣味导入法，现举几例。

一．过渡导入

教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结， 教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提 行扼要总结 出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。 出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。 这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。 这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。 在讲“中国红色政权的建立” 在讲“中国红色政权的建立”时，我是这样导入：“第一次国内革命战争失 我是这样导入： 败的教训是什么？ 败的教训是什么？”通过讨论引导学生答出失败的教训是陈独秀的右倾投降主 义在党内占了统治地位，使党放弃了对统一战线的领导， 义在党内占了统治地位，使党放弃了对统一战线的领导，使党没有进行武装斗 争，所以失败了。然后教师总结：在反动派的屠杀面前，中国人没有被吓倒， 所以失败了。然后教师总结：在反动派的屠杀面前，中国人没有被吓倒， 他们从地上爬起来，揩干身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了。 他们从地上爬起来，揩干身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了。他 们接受了失败的教训，开展了武装斗争，建立了红色根据地。 们接受了失败的教训，开展了武装斗争，建立了红色根据地。 了武装斗争 在进行中，问题提出后，通过争论，学生回答，教师引导， 在进行中，问题提出后，通过争论，学生回答，教师引导，场面热烈而有秩 序。这种方法，设疑引趣，打开思路。有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”； 这种方法，设疑引趣，打开思路。 才能引起学生寻根问底的“ 有趣才能使学生注意力高度集中，形成愉悦的情绪。 有趣才能使学生注意力高度集中，形成愉悦的情绪。1二．故事导入

在教学中，教师经常用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等） 在教学中，教师经常用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入 对新知识、新课题的讲解。故事导入突出了情趣性， 对新知识、新课题的讲解。故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机 激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。但值得注意的是， 激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。但值得注意的是，故事的内 容与课题要紧密相联，做到贴切、典型， 容与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作 用。 例如， 例如，讲“抗日战争的爆发”我讲了一个真实的故事：这是南京市当年 16 抗日战争的爆发”我讲了一个真实......余下全文>>

二：怎样认识课堂导入的概念和意义

答：导入时教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。好的课堂导入有如下一些作用：凝聚注意，激发兴趣，沟通情感，启发思维，明确目标，建立联系。

2. 课堂导入有哪些类型？

答：课堂导入法有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等。

3. 在课堂导入中如何更好地运用信息技术，请您结合实践谈一下自己的观点。

答：课堂导入中要想更好地运用信息技术，我个人认为还是得充分考虑各学科的学科性质。对所教授学生已有的认知水平有准确的认识和了解。拿语文教学来说，各学段的教学目标各不相同，在课堂导入中运用信息技术的侧重点也就不相同。而在一个学段，根据文本体裁的不同，课堂导入中采取的方法也不相同。只有在充分把握教材，做好教学构思的前提下利用信息技术设计的课堂导入才会是有效的导入。

4. 选择您最熟悉的一节课重新设计使用了信息技术的课堂导入。

答：我以北师版五年级上册，第十单元家园的呼唤中《只有一个地球》为例进行信息技术课堂导入的设计。

在第一课时读通课文，把握课文主要内容的基础上。第二课时的课堂导入，提问学生, “同学们天天生活在我们人类共同的家园——地球上。对这位母亲可有了解？她长什么样？”在学生简单描述后，引用一段宇航员从太空看到地球全貌的视频。在视频结束后进入到课文第一段对地球描写的学习。

5. 课后请写下教学反思，最好与同类课做个比较。

答：用从太空看地球全貌的视频导入让学生在尽可能短的时间内进入到学习状态，并为接下来的学习做好铺垫。同类型的课比如《绿色千岛湖》，也是这个主题单元的一篇说明文。同样可以利用现代信息教育调动学生的感官，在看到如诗如画的绿色千岛湖后产生解疑的兴趣，它为什么如此漂亮？进而对文章的主旨进行深入探讨。

三：课堂教学中“导入”有什么功能

一、吸引学生的饥意力

二、激发兴趣，引起学生的学习动机

三、复习相关知识，引向新的学习内容

四、明确本次课的教学目标

五、渲染气氛，创设情境

整理的人家的，需要的话还可以再摘点详细的

四：教学环节导入新课的作用有哪些？

新课导入在教学中占据着非常重要的作用。导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。新课导入的方式林林总总，精彩纷呈，如：故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入、观察导入……教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

下面，我结合自己对于《处处有鲜花》这一课的教学设计，谈谈教学导入的重要性。

在上课之前，我要求班级的学生和我一起去校园里搬几盆花放在美术教室的窗台和各个角落，这些鲜花把教室打扮的格外漂亮。在布置的时候，学生对于我这个举动很是不解，都围着边看边议论，语气中明显带着喜悦，或是发出感叹：“这花可真漂亮！”或是问这问那的：“老师，这个做什么呀？”“老师，这个是什么花呀？”……学生的情绪极其高涨，我微笑着没有直接回答：“等一下你们就知道了”。学生们一听也就没有再问，只是近距离的观察着这些鲜花。

之所以创设这样的一个教学导入，是因为《美术课程标准》总目标中指出：“学生以个人或者集体合作的方式参与各种美术活动，……体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，如何有效地激发学生的学习兴趣这是我一直思考的。于是，我想到了用花布置教室这一个环节，先吸引学生的注意力，让他们对我的行为感到好奇，无形中激发了学生的兴趣，也利用花给学生创设了优雅的学习环境，营造接受新知的良好氛围。而且，这一放也为下面的教室内的写生活动创建了一个对象。因为我考虑到若是带全班同学到校园里写生，学生分散一广，我很难照顾到他们每一个人的情绪；而且由于学生差异性的存在，不是每一个学生适合写生的，有的学生可能会对着花朵而无从下手，若是我限制他们的创作要求和形式，不可避免的会打击到他们的积极性和消退他们刚建立起来的兴趣。所以当我在教室里放置鲜花时，学生放弃其他活动而加以旁观和议论时，我就知道这第一步应该是走对了。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

五：课堂导入常用的几种方法

为了提高教育教学水平，促进教师业务水平的提高。我校开展了各学科的课题研究活动，利用课题来推动教师学习，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是：。我担任三年级语文课的教学，从课题的拟定到现在已经一个学年，这一年中我围绕课题进行实践探讨，对课堂的导入有了进一步的理解。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。第三，导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。2、情景导入法那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。教学《荷花》时，可以这样导入：小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。再如上《一面五星红旗》一课时，教师可以这样导入：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴随庄严的乐曲，国旗徐徐升起， 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着鲜艳的的五星红旗，你会想到些什么？五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，永远飘扬在我们心里。每个中国人都应该尊重它，爱护它。今天，就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡，去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。板书课题：《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗，但并不理解五星红旗的真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。3、背景介绍法有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过......余下全文>>

六：利用多媒体进行语文课堂导入有什么优势

多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学

的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。

多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种

计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新

的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程

度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：

1、可以激发学生兴趣

传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有

些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的

兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体

教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，

多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在

一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩

的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积

极性。

我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学

时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿

”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声

相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能

从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2、可以启发学生的现象力

在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。

语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，

领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很

难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。

在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。

如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就

利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿

童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前

镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到

家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多

年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变

化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个

地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象

的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺

垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。

3、可以扩大课堂教学的信息量

语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很

难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一

节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以

解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次

的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整

为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

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七：教学的主要作用有哪些

教育的作用分为两个方面，即教育的个体功能和教育的社会功能。

教育的个体功能：

一 教育对个体发展的正向功能

1.教育促进个体社会化的功能，这里的个体社会化又分以下几点：

教育促进个体思想意识的社会化

教育促进个体行为的社会化

教育培养个体的职业意识和角色

2.教育促进个体个性化的功能，教育通过以下两个方面实现个体的个性化：

教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现

二 教育的个体谋生和享用功能

三 教育对个体发展的负向功能（这里的负向功能指的是现存教育由于某种异化而产生的不利于学生发展的功能）

1 过重的学业负担

2. 过分强调标准化教育，片面追求高分

教育的社会功能：

一 教育对人口的正向功能

1. 教育可提高人口的素质

二 教育对文化的功能

1.教育的文化保存功能

2.教育的文化选择功能

3.教育的文化融合功能

4.教育的文化创造功能

三 教育对经济的正向功能

1.教育通过劳动力的生产促进经济的发展

2.教育通过生产科学技术促进经济发展

四 教育对政治的正向功能

1.教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务

2.教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务

3.教育是促进社会民主化的重要力量。

八：生物课堂导入的的方法有哪些

导入的类型有很多种，最常用的方法就是直接导入法，该方法主要是指教师以简捷、明快的讲述或设问直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。在生物教学中大部分的章节都可以用直接导入法进行教学。

另外在生物教学过程中旧知识导入法的应用频率也非常高， 该方法主要是指教师根据学生原有的知识水平，精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。进行提问，在提问过程中自然的导入新课程的方法，比如在必修二《减数分裂与受精作用》这一节，我所设定的问题，什么叫染色体的组成是什么？什么叫染色单体？什么叫细胞增殖？细胞增殖的方式有哪些？有丝分裂的特点及各时期的行为如何？学生在复习回顾上述知识之后，自然的引出本节课的内容，就是学习细胞增殖的另外一种方式减数分裂，并且在教学过程中注意引导学生比较有丝分裂与减数分裂的异同点。

实验是生物学教学的精髓，实验导入对提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性意义重大，实验导入又分为趣味实验导入，小实验导入，演示实验导入，分组实验导入，实验课件导入等，在生物课堂上比较容易操作的就是演示实验导入，设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。比如在必修一《蛋白质的结构和性质》的讲解中可以用小实验导入的方法，将食盐放入生鸡蛋溶液中，鸡蛋的蛋白质变性形成絮状沉淀，加水稀释后沉淀消失，很好的导入新课引入蛋白质的性质盐析导致的变性是可逆的。在《光合作用》部分还可以通过发现光合作用的经典实验进行导入，强化学生对科学史的了解。

九：信息技术课堂教学导入的几种主要方法

刘京财（牟平区教研室，山东烟台264100）导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法:1.直接导入法上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。2.设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。3.故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。5.游戏导入法游戏是少年儿童的天性。利用游戏的这一功能，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的学习中来。采用这种方法导入，教师不仅可以使用计算机游戏程序，还可以采用其他方式的游戏，但不管采用哪种游戏，都要注意教学游戏不同于玩耍，教师应当经过精心挑选、设计。6.作品导入法中小学信息技术学科的学习，其最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。7.演示导入法演示导入，是指教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。此法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。运用此法应当注意：第一，直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。第三，教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。