一：原地踏步立定后还走几步？收的是左脚吗？
原地踏步，立定的口令应该是 立 --左脚 定---右脚。然后 左脚 和右脚 各抬一次 并 喊1、2。
二：军训中原地踏步，在听到口号“立定”时的具体动作要领。请懂得正确姿势的朋友解答
不是。
立定两字，听到“定”字以后，从左脚踏开始数1234，分别左脚右脚，到4的时候，範脚收回完成立正动作。
三：一年级队列队形写话一篇50字
小学一年级队列队形教学反思
一年级的体育课我还是第一年教，学期开始是最累的。队列队形对于一年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
比如，在小学一年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。
通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增！例如：教向左（右）转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得1分，10次练习后看谁的得分高，全体学生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐，而我让他们可以向10分靠近，所以，学生注意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如：在报数教学中，我提出记得摆头还原的学生是“将军”，否则是“小士兵”，并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”，学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好. 育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并在“小细节”中不断成熟！
通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
四：原地踏步立定后还走几步
两步
五：马上就要军训了，一些关于原地踏步走的问题
先回答你第二个问题吧，军训的目的是提高团队凝聚力，服从命令，听从指挥。如果打起仗来大家的目标一致，可以大大提高战斗力。军训后产生的实际效果会从动作的整齐划一来看，怎样才能整齐划一呢、其中会有一个参照物或者参考标准。不管是向左转向右转，还是齐步正步跑步，士兵的每一个有口令的动作都会有参考标准。说白了，你军训的时候，好好听听你们班长的的口令和节奏，实在不行就在心中默念“1、2、1、2”，只要你掌握了节奏，就会一路通，路路通。万变不离其宗，希望能帮到你
六：原地踏步听到立定后还要走几步
立定两字，听到“定”字以后，从左脚踏开始数1234，分别左脚右脚，到4的时候，右脚收回完成立正动作。
七：原地踏步走
一的时候左脚落地
二的时候右脚落地
一俯时候再左脚落地
一二一 即左脚落地 右脚落地 左脚落地
八：齐步走的时候怎么喊立定？踏步走的时候呢？“立”跟“定”分别喊在哪只脚上？同时脚的动作是什么？求解答
立（左踏地）定（右踏地），紧接着左脚找位置，右脚紧跟并齐左脚，结束。齐步走和踏步走是一样的
九：急求小学生原地踏步走的口令音频
原地踏步走 ....... 立定。
十：在军训中踏步走和原地踏步踏有何区别？
没有区别，前面的口令严格意义上来讲是错误口令，因为踏步本来就是在原地的。原地踏步是正确的，
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